小学美术-《快乐的人》用铁丝表现人体的灵活动作和优美的姿态感受线条创作乐趣和快乐教学设计学情分析教材分析课后反思

《快乐的人》教学设计（一）情境导入教师拿出一根电线，出示给学生看。我们似乎在哪里见到过是不是，你们知道它是做什么用的吗？同学回答：是电线，用在电路上的。什么人会用到这种线？同学回答：电工叔叔。（课件出示工人叔叔工作场景）你们知道当电工叔叔看到自己辛勤劳作连接的电线照亮千家万户时，当这些灯光汇成一道亮丽的风景线时，（课件出示五四广场场景）他的心情会是怎样的呢？同学回答：是快乐的，高兴的。（板书：快乐的）能够给大家带来快乐的人他们一定也是快乐的，幸福的。当然，快乐在我们的每一角落，也在我们中间。（出示很多快乐的脸庞）（二）新授新知①你们以前玩过电线吗？没有。那现在就拿起这根电线，尝试着对它施加一定的力量，看看会变成什么样子？哇！你把线变成了这样，告诉大家你是怎么做的好不好？（课件：想一想）我们再来看看这位同学的杰作，他是怎么做的呢？谁还愿意跟大家一起分享你有什么把线变形的办法？同学告诉大家制作方法，教师总结这些方法并板书：弯、缠、扭、盘、折等。②大家有这么多使线变形的方法突然让我有了灵感，我给大家做一个快乐的人吧。（教师演示一个没有任何动作的小人）小人做出来了，怎么样？快来帮我评价一番，他快乐吗？为什么不快乐呢？你认为什么样的动作会表现快乐呢？（课件出示做一做）（1.可以尝试先用一个成语来表达快乐。2.再用动作表达你的快乐。五官的变化、肢体语言的表达都可以让人快乐起来。）谁能帮帮我，怎样能让它看起来快乐呢？确认这是一个快乐的人吗？（将小人贴在黑板上）好，今天我们就要研究研究这个快乐的人。③谁还记得这个快乐的小人是怎样来到我们身边的？同学回答制作步骤，教师板书：构思——选材——制作——④快乐的人儿哪儿都有，也藏在我们的书里哦，翻开课本第8页，让我们找找看。请同学们观察这些作品和老师的作品有什么不一样的地方？（课件出示试一试）同学回答：多了些装饰。看来我们在做小人的时候为了让它们更生动、更形象，可以装饰一下。板书补充最后一步：装饰⑤老师这里还有一些快乐的人他们争相要和大家见面（课件出示多幅用线制作的小人照片）你们能够感受到他们的快乐吗？让我们仔细瞧瞧它们都用到了哪些材料？同学回答。制作这些小人有什么要注意的地方？同学回答：抓住人物动态进行夸张，注意人体的比例等等。（三）创作实践同学们，快乐是可以相互传递的，荡漾在我们的眼睛里，滋润在我们的心田。相信快乐也会在我们的指间流淌，我相信你们有能力让手中的线变成快乐的人，是吗？现在每一位同学完成一个人物，小组做一个场景的组合。（四）展评拓展听，好像下雨了……下雨天，大家都在躲雨，有几个工人冒雨检修古力，这时候有人帮他们撑伞。一个、两个、三个，帮忙的人越来越多。虽然雨在不停的下，但工人叔叔的心里是快乐的，帮助他们的人心里也是快乐的。看，行人引领盲人穿过斑马线。教师可以用线做引导棒，连接在他们之间。当盲人得到帮助的时候，他快乐吗？行人快乐吗？如果你遇到这样的事情，你会怎样做？同学们，真正的快乐是要靠我们自己的努力才能得到。面对复杂的人生路，我们应该用积极的办法去调整自己的情绪，使自己永远快乐。祝愿我们在座的每一个人天天快乐，快乐天天。学情分析四年级的学生具备一定的造型表现能力，动手能力强，想象力丰富，敢于创新。《快乐的人》是贴近学生生活的素材，每一个学生都是一个快乐的个体,每个学生都有自己内心的感受和对快乐的理解。这个课题很容易引起学生的兴趣，激发他们想象力和创造力，通过学习力求呈现出丰富多彩，形象生动的作品。效果分析创设有趣的教学情境一开场徐老师就用一根电线牵住了孩子的心，通过对弯、缠、盘等技法的探究，小组合作完成人物的装饰和组合。既引导了学生初步感受人物的制作方法，又为创设情境打下了基础，可以说是事半功倍。而且徐老师将生动形象的自然环境搬进了课堂，使得学生充分融入到生活的氛围中。接着又以细致观察、探究交流的方法，启发学生大胆想象，随意创作。学生在创作结束后非常踊跃的将作品展示到自己喜欢的情境中。最终，又巧妙的回到了真正快乐的人意义上的理解，首尾呼应，真是设计有心呀！每一环节的情境创设如流水般自然而然的呈现，教的顺手，学的轻松。二、重新回归美术教材纵观各种美术赛课，一般都把教材挖掘的很深，教师补充的内容很多，很宽泛，一节课的容量也很大，学生忙忙碌碌，学到的知识固然很多，但也累的不轻。而徐老师则从教材中挖掘可以利用的资源，书中学生的作品成为重点分析对象，让学生感觉知识就在身边，榜样近在咫尺，他们也有了做好的动力。三、美术学习习惯的养成习惯很重要，特别是好的学习习惯能够让孩子受益终生。徐老师很重视这一点，她很细腻的在整节课中培养孩子的学习习惯，从构思取材，制作手法、装饰效果等，都是潜移默化的引导学生独立完成，让不敢做的能动手了，让不会做的学会做了，让会做的做的更好了。这样，就达到教学的目的了。教材分析本课是“造型·表现”领域的一个内容。本课教学旨在引导学生发现生活中各种线材的美感，结合已掌握的人物动态和线条表现只是，用线材造型的方法，表现快乐的人物动态作品。通过游戏活动，自由表现人物快乐时的活动姿态，感受人物动态特征。激发学生对快乐生活的认识，从而提高探究学习和动手实践的能力。测评练习能用线材表现快乐的人物。能小组合作分享人物组合场景。课后反思《快乐的人》是人美版义务教育教材小学四年级美术下册第3课，本课是“造型·表现”领域的一个内容，是贴近学生生活的素材。每一个学生都是一个快乐的个体,每个学生都有自己内心的感受和对快乐的理解。这个课题很容易引起学生的兴趣，产生共鸣。通过学习制作方法和创作理念，力求呈现出丰富多彩、形象生动的手工作品。本课伊始我抛出一个话题：你们做过哪些快乐的事？说说你的快乐，分享我的快乐。一个恰似随意的话题却直指本课主题。通过一个小点的切入，让学生初步体会什么样的人才是快乐的人。接着通过让学生尝试摸一摸，玩一玩，试图从中找到线材的制作方法。根据同学们尝试做出的盘、缠、弯、折等方法总结出快乐的人的制作方法。结合同学们的方法，我制作了一个“人”。学生提出老师做的人不是快乐的人，顺势引导学生观察思考：怎样让这个人快乐起来。经过小组讨论，大家认为人物的动作和表情都可以体现快乐。我让学生尝试用自己的肢体语言表现快乐，课堂上的小高潮就此出现了，大家争先恐后的来到讲台，通过表演体会快乐的方法。在学生的启发下，我将制作的范例变成了快乐的人。学生从游戏中不仅掌握了制作方法，还解决了本课重难点人物的肢体语言可以表现快乐，为下一个环节作铺垫。为了更好地巩固本课的重难点，在认知快乐的人的基础上拓宽学生视野，我出示了课外的作品及生活中用线材完成的人物照片让学生欣赏，从而让学生体会概括、夸张的艺术创作手法。然后继续欣赏学生的作品来激发大家的想象力，为接下来的创作打下基础。为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我设计了几个情境来展示学生的作品。从手工的完成、作品的展示效果、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时给予指导。力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜悦，效果也不错。最后的课堂延伸环节，我将本课所学知识升华成为我们每一个人都要通过不断的努力才能获得真正的快乐，引发学生