幼儿园学前-小班音乐《亲亲热热在一起》教学设计学情分析教材分析课后反思

《亲亲热热在一起》教学设计活动名称：《亲亲热热在一起》年龄段及活动领域：小班音乐活动目标：1.学习歌曲的旋律，用愉快的声音进行演唱。2.初步尝试说唱结合的演唱方式。3.体验一家人亲亲热热在一起的幸福感。活动重难点：重点：理解歌词内容，学习歌曲的旋律难点：练习说唱结合的演唱方式活动准备：经验准备：能够说出自己和家人在一起做过的愉快事情物质准备：图谱、门铃声、家人的照片活动过程：1.猜声音引入活动，激发幼儿兴趣。播放门铃声，让幼儿听一听是什么声音？是谁回家了在按门铃？妈妈（爸爸）回来了，你会怎样迎接妈妈（爸爸）？2.分段学习歌曲，初步尝试说唱结合的演唱方式。（1）结合图谱学习演唱第一段歌曲，熟悉旋律，并尝试用说唱结合的方式演唱歌曲。提问：是谁回来了？妈妈回来你开心吗？歌曲里是怎样欢迎妈妈的？欢迎妈妈的时候是唱出来还是说出来的？小结：这种又有唱又有说的歌曲叫说唱歌曲。（2）结合图谱学习演唱歌曲的第二段，并用师幼对唱的方式练习巩固说唱歌曲（3）结合图谱学习演唱第三段，并连贯进行演唱。提问：爸爸妈妈都回来了，我们亲亲热热在一起，这段有没有说的？3.幼儿完整演唱歌曲，能用愉快的声音进行演唱。（1）先师幼共同完整演唱，激发幼儿用愉快的声音进行演唱。（2）再请幼儿不看图谱尝试完整演唱，鼓励幼儿注意表情，可加上喜欢的动作。4.幼儿尝试创编歌曲，提升情感体验，体验一家人亲亲热热在一起的幸福感。同时渗透安全教育，帮助幼儿树立正确的安全意识。师：除了爸爸妈妈，你还想让谁来敲门？我们一起来唱一唱。小结：有家人和你在一起时，亲人来敲门时小朋友才能去开门。小朋友自己在家时不能开门。《亲亲热热在一起》学情分析一、根据幼儿的认知水平和学习特点，采用适宜的教学方法。活动中，结合小班幼儿的年龄特点，采用了直观的图谱引领教学。首先因为这首歌曲是三段体的歌曲，对小班幼儿来说，歌词内容不便于记忆。其次3～4岁的小班幼儿认知水平有限，他们的思维具有直观行动性。因此在学习过程中，我采用了图谱这种直观的方式来帮助幼儿理解及记忆歌曲。二、根据幼儿的已有经验和能力水平，确定活动的重难点，并有效解决。这首歌曲是一首说唱歌曲，对于说唱结合的演唱形式，孩子之前很少尝试过。而且这首歌曲中说唱部分的节奏与演唱部分的节奏差别较大，因此活动中将其设定为重难点，采用灵活的形式引导幼儿重点学习。三、根据幼儿的学习动机和学习兴趣，采用游戏化的方式，激发幼儿演唱的兴趣。小班幼儿刚进入幼儿园，正处于歌唱兴趣的第一阶段—“有趣”的最初阶段，因此，我采用了游戏化的方式贯穿始终。首先以铃声引入，激发情趣；其次，通过扮演角色对唱的方式，增强幼儿练习的积极性。最后，还采用替换歌曲角色的方式，使幼儿始终保持演唱的“趣”。《亲亲热热在一起》教材分析家是幼儿生命的摇篮，是他们最温暖、最安全的港湾；家人是他们最亲切的人。小班幼儿对家和父母尤为依恋，他们渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。歌曲《亲亲热热在一起》一共有三段，前两段是说唱结合的形式，孩子在看到爸爸（妈妈）回家时表现出的抱一抱、亲一亲等，感受全家人亲亲热热在一起的幸福，在优美的旋律下唱出一家人亲亲热热的感觉，利用拍手来欢迎爸爸妈妈并学习说唱的形式。最后一段是全家人在一起的快乐时光，饱含深情的歌曲和旋律将家人在一起的的情感达到高潮。在创编部分中，他们也能用家庭中的其他成员来替换相应的歌词，进行表演，如：“我和妈妈在家里，总想外婆来敲门”，“我和爷爷在家里，总想奶奶来敲门”等，从中让幼儿体验到一家人在一起的幸福感。本歌曲有说唱的特点，形式很有趣，孩子易于接受和喜欢，对孩子来说也是一种挑战。在学习歌曲和记忆三段歌词的基础上还要结合好说唱，所以在活动中，教师通过图谱来帮助幼儿记忆歌词；通过多种形式帮助孩子巩固歌曲的旋律；通过单独练习，合作练习等方式帮助孩子练习好说唱。小班歌曲《亲亲热热在一起》课堂反思歌曲《亲亲热热在一起》是一节说唱歌曲，这种说唱结合的演唱方式对于小班幼儿来说，有一定的难度。因此本节活动中，我结合小班幼儿的年龄特点和认知发展水平，采用了多种适宜的教学方法，达成了教学目标，也使孩子们学会了演唱说唱歌曲，获得了成功的体验。活动中有三大亮点：一是借助形象的图谱，帮助幼儿了解并记忆了歌词。二是采用了师幼对唱的方式重点练习并掌握了歌曲中“说唱”的难点部分。三是改编了歌曲中敲门的角色，使孩子们的经验能力又得到了提升。在实际操作过程