小学数学-三年级数学教学设计学情分析教材分析课后反思

年、月、日【教学内容】人教版义务教育教科书三年级下册第76页。【教学目标】1.使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月，并能记住各月的天数。2.通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识，帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。3.使学生更好的建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。【教学重、难点】1.认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。2.发现并记忆各月份的天数。【教学过程】课前谈话师：同学们，谁知道今天是几月几日?生：2019年4月24日师：你知道吗？1970年的4月24日我们国家发射了第一颗人造卫星“东方红一号”标志着我国成为世界第五个能自主研发并发射卫星的国家，到目前为止我国已经发射了上百颗人造卫星。所以今天这一天是值得我们所有中国人感到骄傲的一天。师：像这样特殊的日子，你知道哪些？谁来跟大家分享一下。生1：6月1日儿童节。师：是的，每年的六一儿童节都是孩子们专属的快乐节日！生2：植树节，3月12日。师：植树造林，改善环境，确实有意义！生3：国庆节，10月1日。师：1949年10月1日，中华人民共和国宣告成立，这是一个让全中国人民值得骄傲的日子！师：10月1日是祖国妈妈的生日，你的生日是哪天？生：2009年|月|日。师：好了同学们，我们马上要到上课时间了，大家的表现真棒！希望一会上课大家能够继续保持这种状态，好不好？师：准备好上课了么？上课！一、谈话导入师：同学们，刚才在介绍出生日期时用到了3个时间单位，它们是年、月、日。年、月、日是我们生活中较长的时间单位，这节课我们来学习年月日的知识。师：关于年、月、日你都知道哪些知识？预设生1：一年有12个月。生2:一月有30天或31天。生3：有平年、闰年。……同学们知道的可真多，关于年月日你还想知道什么？生：年月日怎么来的？生：为什么有平年有闰年？生：年月日有什么用？预设一（学生提出的问题大部分不是本节课的问题）师：刚才同学们提出的这些问题有的是我们这节课要研究的，有的是我们下节课要研究的，那同学知道的这些知识又是不是准确的呢？下面我们就一起研究研究预设二（学生提出的问题大都是本节课的问题）师：同学们真厉害一下子提出了这么多问题，下面我们就带着这些问题一起来研究研究年月日的知识。二、引导探究、构建新知1.小组合作探究师：我们可以借助什么工具来研究呢？生：年历卡。师：对，老师课前给大家准备了了不同的年历卡。小小的年立卡，可藏着大学问，让我们一起看看年历卡上能告诉我们哪些年月日的知识。在研究之前先听老师要求要求：两人一组观察不同的年历卡，记录每个月的天数。观察记录表，你发现了什么？小组互相交流。2.小组汇报师：大家都完成了，哪个小组给大家汇报一下你们组填的数据？（借助展台展示几个小组不同年份的记录表，帮助学生比较）第一组生依依汇报每个月的天数师：这样汇报比较麻烦，能不能汇报的简洁一点。找找他们的相同点？第二组生：一年都有12个月。31天的有1.3.5.7.8.10.1230天的有4.6.9.11第三组师：我们再简洁一点，只汇报不同的。生：除了2月不同其他月份都相同，2月有的年份有28天有的年份有29天。3.汇报总结师：通过观察这些不同年份的记录表，你发现了什么？预设一年有12个月。除了2月都一样。有31天的月份是：1、3、5、7、8、10、12有30天的月份是：4、6、9、112月的天数有时有28天有时有29天除了2月有变化其他月份的天数不变。师：同学们我们通过观察不同年份的年历卡发现除了2月随着年份的变化有不同的天数，其他月份的天数是不变的。我们发现一个月的天数有31天30天28天、29天。我们来把相同天数的月份圈一圈，大家说我来圈，先来圈31天的，大家说圈哪些月份？师：30天的找个同学来圈好不好？大家一起说让他来圈。师：28天和29天的是2月师：同学们下面我们一起把这12个月分类整理到黑板上有31天的我们给它起个名字叫大月。他们分别是1、3、5、7、8、10、12月。有三十天的我们叫它小月，他们分别是4、6、9、11月。还剩下一个2月最特殊，我们叫它特殊月。（板书）师：同学们，刚才我们只是从这六个年份里面总结出这样的规律，那其他年份是不是都这样呢？下面我来验证一下【设计意图】让学生通过观察、填表、对比等数学活动，进一步感知年、月、日的含义及关系，自主归纳得出大小月、2月的天数。经历观察、记录、分析、得出结论的过程，有利于学生知识的建构和学习能力的提升4.引导学生用多种方法记忆大小月师：大月小月这么多，有哪些好的方法能记住它？预设生：用口诀。生：可以用拳头记忆。生：看排列顺序。师：同学们课本上也给我们提供了一些记忆的方法，打开课本78页，自学课本78页上面部分的内容，同桌互相交流一下这些方法怎么用？师：拳头记忆是怎么记忆呢？谁来教教大家。师：大家跟着这位同学边学边说，自己数一数。师：还有什么方法记忆？生：口诀。一三五七八十腊，三十一天永不差。师：对这句口诀大家有没有疑问？生：腊是什么意思？师：腊是农历12月的意思，在这里为了更押韵，用腊代表十二月。这样读起来比较顺口。师：还有方法吗？师：小月我们怎么记呢？师：还有一句儿歌，四六九冬三十整。那冬代表几月呢？师：还有方法吗？师：现在老师给大家一分钟的时间用你喜欢的方法记忆一下大小月。师：记住了吗同学们？老师可要考考你了？课堂小游戏：老师随机说出一个月，大月女生站立，小月男生站立。5.认识一年有多少天。师：同学们，通过研究年历我们对每个月的天数有了进一步的了解，我们都知道一年有12个月，通过年历卡研究了月和日之间的关系，那你知道一年有多少天吗？下面列式算一算一年有多少天？我们看谁算的快。预设生1：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365生2:31*7+30*4+28=365生3：31×7＋30×4＋29=366师：同学们，通过计算我们知道了2月有28天的时候一年有365天，2月有29天的时候一年有366天。一年、一月、一日分别有多长？。师：同学们，一年有这么多天，一年在生活当中到底有多长呢？请同学们用生活中经历的一些事情，描述一下：一年、一月、一日有多长？预设学生会说每长大一岁就是一年，今年过春节到明年春节就是一年，春、夏、秋、冬合起来就是一年。上一次月考到这次月考有一个月，爸爸上次发工资到这次发工资是一个月。早上到学校到第二天到学校是一日。【设计意图】借助生活情境帮助学生建立较大的时间观念。三、巩固练习、强化新知1.一天吃一个鸡蛋。（1）这盒鸡蛋够我吃一个月吗？生：有的够，有的不够。师：哪些月够，哪些月不够？先引导学生看图得出一盒鸡蛋有30个，再结合大小月分析够与不够。（2）如果我有两盒这样的鸡蛋，够我连续吃两个月吗？生：有可能够有可能不够师：连续两个月什么意思？生：1月2月够，2月3月够，其他情况不够。师：其他情况会有哪些呢？（3）讨论：如果我要连续吃两个月，可能吃掉多少个鸡蛋？生：可能有59.60.61.62四种情况。【设计意图】在解决实际问题的过程中，巩固大月、小月和2月的天数知识。依据月历进行天数计算、推算日期的实际问题，目的是让学生巩固掌握有关月、日、星期等相关知识，培养灵活运用的能力。四、回顾总结、再现新知同学们，这节课你收获了什么？学情分析三年级的学生虽然年龄小，但他们对本单元的内容已经有一定的感性经验，一部分学生已形成初步的知识水平，因而本单元主要是通过让学生自主探索、合作交流，在积极的环境中学到知识。本单元是人教版三年级数学下册的教学内容，是在上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。时间单位是较为抽象的计量单位，年、月、日都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意选取和学生生活密切联系的实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。《数学课程标准》要求教师关注学生的参与活动，让学生经历学习过程，这就需要通过教师的精心设计，把教师的“教”反映在如何引导学生“学”的一个优化过程。《年、月、日》教学设计就是要让学生充分参与活动、经历过程，从而发展学生自主获取知识的能力。并结合教学培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，进一步培养学生分析概括、类比迁移的能力，使学生学会有序思考。数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程，因此教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，要转变教师的“角色”

和学生的学习方式。那么如何转变学生的学习方式，化被动的学习为主动的探究呢？我在“年月日”的教学中做了初步尝试。

1、鼓励学生质疑，诱发学习的欲望。

课始，我问：“我们每个人都有自己的生日，你是哪年哪月哪日出生的？”学生们的兴致被调动了起来。等学生们交流完毕后，紧接着我又问：“今天是几几年的几月几日？”在这样自然的交流中引出今天学习的内容“年月日”。

对三年级学生来说，有关年、月、日方面的知识，已经出现在他们的生活和学习内容中了，所以揭示课题后，我就单刀直入地提问：“有关年、月、日的知识你已经知道了哪些？”这一问题唤起了学生的相关知识，他们纷纷举手：“我知道一年有12个月。”“我知道平年和闰年。”“我知道大月和小月”……学生们知道的挺多的，我给予了及时的肯定，并根据学生说的板书。

随后就问“那你还想了解哪些有关年月日的知识？”有的说：“我想了解平年是怎么来的？”；有的说：“闰年是怎么来的？”；有的说“年、月、日是怎么产生的？”；还有的说：“为什么2月份有28天或29天？”根据学生所说，我把这些问题写在黑板上，然后就从学生自己提的问题出发，展开教学。

2、组织学生自主学习，展开教学。

借助信息技术，我制作了一个“年月日在线学习站”的ppt，在这个学习站上有学生想了解的相关信息，我就根据学生提的问题，有序地组织学生以小组的形式自主学习。教材分析本单元是人教版三年级数学下册的教学内容，是在上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。时间单位是较为抽象的计量单位，年、月、日都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意选取和学生生活密切联系的实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。三年级的学生虽然年龄小，但他们对本单元的内容已经有一定的感性经验，一部分学生已形成初步的知识水平，因而本单元主要是通过让学生自主探索、合作交流，在积极的环境中学到知识。《数学课程标准》要求教师关注学生的参与活动，让学生经历学习过程，这就需要通过教师的精心设计，把教师的“教”反映在如何引导学生“学”的一个优化过程。《年、月、日》教学设计就是要让学生充分参与活动、经历过程，从而发展学生自主获取知识的能力。并结合教学培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，进一步培养学生分析概括、类比迁移的能力，使学生学会有序思考。1.一天吃一个鸡蛋。（1）这盒鸡蛋够我吃一个月吗？生：有的够，有的不够。师：哪些月够，哪些月不够？先引导学生看图得出一盒鸡蛋有30个，再结合大小月分析够与不够。（2）如果我有两盒这样的鸡蛋，够我连续吃两个月吗？生：有可能够有可能不够师：连续两个月什么意思？生：1月2月够，2月3月够，其他情况不够。师：其他情况会有哪些呢？（3）讨论：如果我要连续吃两个月，可能吃掉多少个鸡蛋？生：可能有59.60.61.62四种情况。《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。现从成功与不足两方面来进行反思。

最大的成功之处是在分享中共同探究。

这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年与闰年。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。对比两次活动的设计，基本相同，都是按照“观察—记录—发现—分享交流”来进行的，但又没有重复的感觉，主要是因为分享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组交流后再全班分享；第二次活动先是全班共享二月份的天数，再同桌交流发现的规律。不足之处。

老师方面：在发年历时虽然考虑到同桌的最好不要是同一年的，但少问了一句，导致第一次探究时有同桌拿的是同一年的年历，不便于对比，虽然最后调整了，但孩子已经不能在规定时间内填完表一了，有点不甘心，情绪稍有影响。以后考虑要周全，还要落实。

学生方面：全班交流时个别学生声音太小，需重复表达，耽误时间。以后在语言表达方面还要加强训练，提高分享效果。年、月、日》课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。

《义务教