初中生物-观察叶片的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

观察叶片的结构教学设计

[教学目标]:知识目标1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。过程与方法１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。２.通过讨论培养学生合作探究的能力。情感态度价值观１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。[教学重点、难点]:1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。2、难点：制作临时切片的方法步骤教学准备：1、准备器材，检查器材要完好无损，要能使实验成功。2、把全班同学首先分成A、B两个大组，4人一组再分成若干个小组，把小组和实验桌都编号，课前对学生进行组织纪律教育，强调实验规则，把学生按编号排队。3、课前制作《制作临时切片》的多媒体课件。学生准备：1、仔细阅读教材14-----16页，熟悉显微镜的使用方法步骤。2、认真阅读教材24-----25页，掌握制作临时装片的方法步骤。[教学课时]:一课时教学过程：一、导入新课：大树下面好乘凉与植物的哪种生命活动有关？同学们想知道叶片的结构？如何才能观察到叶片的结构呢？二、展示目标，新知探究，自学探索1、要观察叶片的外形，交流讨论叶片正面与背面的差异。2、首先我们要学会制作临时切片的目的要求、方法步骤，指导学生阅读课本P49--50页，掌握方法步骤。3、小组分工合作完成实验操作由学生举手提问，说出自己发现的问题，教师对问题分类，引导学生思考，分组讨论、解决问题。如:怎么盖载玻片？怎么切叶片？临时片的制作可分为几步？每步应注意的事项有哪些？由学生举手回答，教师鼓励性评价，同时纠正学生的错误回答，强调操作步骤中的注意事项。4、学生质疑、讨论、解决问题5、实验操作（1）、指导学生动手实验，制作临时切片，每组4人分工协作，其中一人操作，其他人对照操作步骤指导和评价；然后互换。（教师巡视，指导，激励评价)。（2）、观察叶片结构指导学生用显微镜观察制作好的临时切片，找到结构，对照课本P50图2.1—10认识叶片结构名称，同时思考并回答下列问题：叶片的基本结构是什么？观察表皮细胞与保卫细胞的不同点？画图（3）、画出观察到的叶片结构图，并注明结构名称。强调注意：按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。三、课堂小结：本节课你有哪些收获？还有什么疑惑？四、达标检测：课件展示

板书设计：学生板图并标出结构名称学情分析

科学探究，这是十个一级主题之一，也是提高学生技能的方式，应该让学生积极参与动手，应该能独立完成。学生大多有“大树底下好乘凉”以及在树林里比在其他环境凉爽的体验。课堂教学可以以学生的生活经验为切入点，促使学生理性思考，激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物的积极性。七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。课堂上组织学生有序的实验探究建构相关知识。对于叶片结构的认识，可借助于图片分析，认清各结构的作用，从而明确生物体结构与功能相适应的特点。多利用情境来促进学生的理解，引导学生分析植物的作用，增强爱护树木、保护环境的意识，理解人与自然和谐发展的意义。《观察叶片的结构》效果分析

本节课符合课程标准及教材要求，全面落实三维目标。符合学生学习的实际水平。教学内容准确，层次清楚，安排合理，注意新旧知识联系。达到了教学目标，教学中的实验探究，小组合作，展示交流，突破了徒手切片的制作和叶的结构这一重难点。学生知识收获的的途径符合其认知结构的构建过程。这节课整体效果还不错。各目标达成度较高，学生积极性高，参与度较高。通过实验、图片引出学生对感官的认知，，激发学生的兴趣，达成了情境导入的效果。通过实验操作，让学生学会自主探究，达成了自主探究新知的能力目标。通过图片的展示，巩固他们的观察技能。了解叶片的结构，通过讨论，引导学生学会运用所学解答问题，小组内活动效果很好，小组与小组之间交流不是很好。今后要注意学生的交流。观察与思考这一环节让学生自己观察总结较好，可培养他们的自学能力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，活动积极性高。通过达标检测，课堂总结，可以检测学生的掌握，并能理解，运用，今后的教学中多注意动手能力的练习。观察叶片的结构教材分析

该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈课程主线中最大主题之一“生物圈中的绿色植物中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解。教材从观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物的蒸腾现象，叶片的结构和蒸腾作用的意义。叶片是蒸腾作用的主要器官。只有掌握叶片的结构，学生才能真正理解蒸腾作用的知识，也为以后光合作用和呼吸作用打下基础，同时体现了结构与功能相适应的生物学观点。练习制作徒手切片及上下表皮的临时装片，使学生的实验操作及使用显微镜观察和动手能力、观察的技能进一步得到提高，在科学探究中发展合作能力、实践能力。让学生正确识别叶片的结构，认识到生物体的结构与功能相适应的观点，能够用所学知识解释生活现象。知识目标1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。过程与方法１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。２.通过讨论培养学生合作探究的能力。情感态度价值观１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。[教学重点、难点]:1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。2、难点：制作临时切片的方法步骤《观察叶片的结构》评测练习当堂检测：《观察叶片的结构》教学反思在叶片的观察结构学习中让学生小组合作利用显微镜观察迎春叶的横切面永久装片，由观察到讨论到画图再到黑板画图解，整个过程学生参与自主构建，接受质疑，统一规范语言表达，掌握叶片的结构，学生透彻理解蒸腾作用—叶的知识，包括叶的组成及每一部分的特点，气孔的组成、分布、作用等，都是学生在显微镜的帮助下小组合作探究一步步得到的！符合学生主动构建认知结构的学习心理，同时为讲解光合作用打下基础，教学效果非常好。呈现出更有生命张力，更具探究精神的生物课堂。本节通过创设情境引发学生思考导入本节的主题，本节课通过实验操作，给学生亲身体验的机会，提高实验操作和观察的技能，从而激起学生的学习生物的兴趣。在整个教学环节中，始终贯彻积极引导的指导方针，将课堂知识和日常生活结合起来。不足之处：没有给学生充足的时间进行操作，导致一些动作慢的小组实验不太完美。《观察叶片的结构》课标分析蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，它对维持植物体内水分的含量，高温季节降低植物体的温度，调节大气湿度等生理活动，起到了至关重要的作用。教材要求从实验观察植物的蒸腾现象入手，引导学生了解叶片的结构及蒸腾作用的意义。掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为后面讲解光合作用打