小学语文-23纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

20纸船和风筝教学目标：1.认读“鼠、折”等10个生字，会写“折、纸”等八个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着默读课文。3.在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。教学重难点：尝试默读课文，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学过程：一、激趣导入，课题质疑。

1.出示“纸船”和“风筝”的图片，提出疑问：纸船和风筝，一个在水里漂，一个在天上飞，两者会发生什么故事呢？引出“纸船”和“风筝”。

2.齐读课题：《纸船和风筝》注意读准轻声音节“筝”。二、交流方法，自主识字课文是怎样描写当时欢乐的情景的呢？让我们一起看课文。为了读好课文，先得跟课文里的生字宝宝交上朋友！请你轻声朗读课文，遇到生字，要拿铅笔把它勾画出来，并认真拼读，比较长的难读的句子，咱们要多读几遍！开始吧。1.课件出示带拼音生字词语请同学们看屏幕，课文中的生字词都在这儿了，我们推荐一位平时读的最好的同学来试着读一读好吗？（提示：小眼睛认真看，小耳朵认真听）A优生读你读得真棒！请你来当一回小老师，领着大家读一遍，行吗？B优生领读C同桌互相听读一遍，注意发现错误要立即纠正。2.识字方法指导要想与生字宝宝真正交上朋友，得讲究方法，你有哪些识字的好方法？与大家分享一下：自由谈（加一加、减一减、换一换、形声规律、动作演示、猜字谜、编儿歌等）张贴识字方法，及时表扬学生，奖励“识字方法之星”3.小组合作，识记生字A小组长带领逐一识记生字：先读一读生字，说一说识记方法，再组成词语读。B小组汇报展示说说是用什么方法记住了哪个字的。4.检查去掉拼音读：拼音藏起来了，你还认识这些生字宝宝吗？开小火车好不好？小火车从哪里开？其他的同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听出错误，立即纠正。现在加大难度，我把生字从里边挑出来，你还认识它们吗？找坐得最端正的同学来试试。奖励“识字之星”，把最热烈的掌声送给他。做识字游戏：点爆竹

1.请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以读读田字格2.出示本课词语，进行字词教学。（1）同桌互相词语读。（2）当小老师带大家读词语。（3）开火车认读词语。三、精读课文，研读浓情。

过渡：纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的呢？请同学们读一读2到5自然段。

1.课件出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。

朗读训练：谁来当当这只漂呀漂的纸船。个读，齐读，评价。（注意读出“漂哇漂”的曲折感）过渡：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

（1）小熊得到纸船开心吗？你怎么知道的？

（2）请你们读一读第3自然段，思考，从哪里看出来小熊很开心？（乐坏了）乐坏了是怎么样的？

（3）小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物（小松果），还得到了一份祝福（祝你快乐的纸条），更重要的是交到了一个好朋友，收获了一段友情，小熊怎能不乐坏了呢？

（4）指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？3．过渡引读：为了答谢好朋友，小熊也想折一只纸船送给松鼠。可是这样行吗？（不行，因为纸船只能从上面漂到下面，不能从下面漂到上面）所以，他（扎了一只风筝）风筝乘着风（

）。

（1）请孩子们反复地读第4自然段，然后想想，哪个词语用得好啊？

（2）朗读比较：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！

（3）小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。

4．过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧，读一读。

（1）读完后，你们知道了什么？

（2）小结：乐坏了——因为小松鼠也得到了一件礼物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。

（3）朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的小松鼠吧！齐读。

5．过渡：就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。看到这一切，你们的心情怎样？（难过、伤心）就带着你们体会到的情感，读一读课文的第8、9自然段。

（1）读了这两段，你们知道了什么？（不好意思，哪里看出来他们不好意思？）

（2）你们有什么问题吗？（为什么要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么折了纸船要放在屋顶上？）

（3）指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？个读，评价，齐读。

6．过渡：最后，还是谁再也忍不住了？（松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。）

（1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（个读）（2）松鼠把这只纸船放进了小溪。（音乐）纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？

（3）课件，纸船顺着溪流漂走了，松鼠想（）

（4）是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。读——傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

（5）你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？所以松鼠高兴的哭了。这里是不是用错了一个字，高兴应该是笑，怎么会哭呢？（激动，幸福的眼泪）

（6）此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊是好朋友了。他把一只只纸船都放到了小溪里。

（7）想一想，当看到这一只只纸船，小熊又会怎么做呢？

（8）正如同学们想象的一样，你们瞧（课件音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船飘荡）这是多么感人的一幕啊！望着这漫天飞舞的风筝和满溪飘荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？

四、小结：同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话，用一颗真诚的，宽容的心去对待朋友。因为我们每个人都需要朋友，拥有朋友，一生幸福。希望我们也如此，友谊能给人带来快乐，当出现小摩擦时，我们应该互相宽容对方。

22《纸船与风筝》学情分析二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。语文学习的最终目的是达到读、写、说的实际运用。因此在个体文本的学习中，教师应根据学生的认知水平设置问题，训练学生的读写说的能力，真正做到学以致用。《纸船与风筝》课标分析《纸船与风筝》是部编教材第八单元的一篇课文。《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。课文的一到六自然段写纸船与风筝让松鼠和小熊成了好朋友。七到九自然段写松鼠和小熊吵架了，不理对方，彼此都很难过。十到十一自然段，写松鼠依旧用纸船向小熊传递和好的想法，得到了小熊的回应。课文有许多插图，形象的描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船，小熊住在山脚拉着风筝线放风筝的画面，生动地展现了两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。《纸船与风筝》效果分析根据新课程理念的要求本节课教学设计目标明确，学生根据老师制定的目标基本上能够完成学习任务，教师教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双活动协调，注重教给学生方法，培养能力。教学过程符合兴华学校提出的“生活化课堂”课堂教学模式，科学合理，自然流畅，各教学环节衔接紧凑，层次清晰，教学节奏适度，时间安排得当。教具和多媒体电教手段使用得当，充分调动了学生学习积极性。学习小组的互助性学习效益较好，教学目标达成度高。学生能积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。听说读写训练扎实，效果好。尽量要多提问后进生，让他们充分发表自己的建议，课堂上允许学生的个性化理解，培养学生的理解能力，新课程理念。制作恰当的课件，利用课件图文结合的优点，调动学生的各个器官，上课效果好。教师提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现教学目的。板书设计层次清晰，简明扼要。总体上此课的设计适合小学二年级学生的认知水平，设置的问题难易适中，能够照顾到大多数学生。《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：

1.符合低段教学要求，字词学习落实到位。

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第二个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，像这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。

2.充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。

在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

3.设置感人情境，学生情感得到熏陶。

我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

3.入“情”诵读，层层感悟。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

（1）把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句①“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”②“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

（3）教学中抓住矛盾，体验情境。

如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

4.拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。

在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不小心右手骨折了，是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。

但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：

1.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧

2.面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢.3、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。《纸船和风筝》教材分析教材分析《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。23《纸船和风筝》练习题姓名等级一、比一比，再组词。环（）松（）扎（）抓（）坏（）孔()爬（）祝（）