小学语文-最大的麦穗教学设计学情分析教材分析课后反思

国标本苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》教学设计学习目标：1、知识与能力目标：学会本课的一个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合课文内容，联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

2、过程与方法目标：通过圈点标注、朗读感悟、自主合作、深读体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力、文本概括和语言表达能力。通过品析语言文字，领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望错失良机的道理。

3、情感态度与价值观目标：通过苏格拉底的三段话，领悟到善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。品味文中苏格拉底的言行，使学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬之情。重点、难点：

重点：凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。难点：能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话蕴含的人生哲理。

教学准备：制作课件。教学过程：

一、图片导入，创设学习情境

1、启发谈话：同学们，让我们一起来欣赏几幅图片。大家在这几幅图片中都看到了什么？对，一垄垄金灿灿的小麦，一望无际的麦田，颗粒饱满的麦穗，是啊，这正是小麦成熟的季节。我们都知道在这样的麦田里我们可能会看到劳动人民辛勤劳作的身影，可能会听到他们朗朗的欢笑声，感受到丰收的喜悦。但这一天，苏格拉底带领他的弟子们来到了这块麦田，同学们知道苏格拉底是个什么样的人物吗？出示简介。在公元前四五百年的时候,也就是离现在约2400多年的时候，在古希腊，则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者，被誉为是“人类的导师”。这位大学者带着他的弟子们来这里做什么呢，同学们想不想知道，他们之间又会发生什么样的故事呢？今天就让我们一起走进课文——最大的麦穗。2、板书课题二、初读课文，整体感知默读课文，边读边想：这篇课文给我们讲了一个怎样的故事？出示自读要求：1、自由朗读课文，要求把生字读正确，把句子读通顺。2、边读边想，联系上下文理解词语的意思。

3、遇到比较难读的、难懂的句子，多读几遍，并做上记号。检查自学情况朗读课文，指名读课文，学生互评，老师总结。指名读生字词。讲解生字“垄”概括课文内容本文叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。

四、教师引导,体验感悟

1、苏格拉底给弟子们提出了什么要求，请读一读。其中苏格拉底提了几个要求？摘最大的麦穗，只许进不许退。

指导朗读苏格拉底说的话(多媒体出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”)我们朗读时要清楚地表达出其中的要点来。

2、师:同学们，请你轻声读课文其他部分，想一想，弟子们有没有完成苏格拉底提出的要求。这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。（1）自由朗读这句话。（2）理解“两手空空”“如梦初醒”的意思。（3）再读这句话，体会一下：此时此刻，他们的心情怎样？（4）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？

3、仔细默读第2至4自然段，看看苏格拉底的弟子们是怎样去寻找那个最大的麦穗的。

画出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的，怎么想的。

指名读一读,教师多媒体出示:

弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

4、

师：这样的结果是谁都不愿意发生的，但却真的发生了。这段话该怎样读，才能把苏格拉底和弟子们的感情读出来。

自读--指名读--相互评价(在评价中体会感情)--再指名读

五、联系实际，升华理解

1、弟子们的问题到底出在哪里？苏格拉底是怎么分析问题的呢？多媒体出示第6自然段，指导朗读：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”读一读，说说你对这段话的理解。

2、“最大的麦穗”是不是麦田里最大的一穗？你是怎么知道的？小组进行讨论，师生交流总结。不是。麦田里肯定有一株真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。3、提示苏格拉底最开始提的“只许进不许退”的要求。请学生联系最后一个自然段体会一下苏格拉底让弟子们去麦地里寻找最大的麦穗的用意。弟子们从苏格拉底的话中体会到了什么？指名答。人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。4、进行品读感悟，学生读，并指名说自己的理解。追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。联系生活实际，说说对这句话的理解。六、课堂小结，拓展延伸1、师生共同总结这节课主要学习的内容：《最大的麦穗》这篇课文讲了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一株最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。是呀，人生的目标是永无止境的，没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！我们也知道了苏格拉底提出来“只许进不许退”的原因，人生是没有回头路的，只能向前走，不能后退，没有重头再来的机会，所以我们要在机会来临的时候把握住它，在它没有来的时候准备好，只有这样才会创造精彩的人生。今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，也就掌握了未来。同学们，老师希望你们珍惜时间，抓住机会，创造美好的未来。

在此，老师送给大家两句名言，让我们共勉：

（出示）（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。（达尔文）

（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索去利用（巴尔扎克）许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。（托马斯•莫尔）

五、课外作业

（1）

熟读课文，背诵自己喜欢的段落，完成课后练习三。（2）课后收集有关苏格拉底的故事读读。国标本苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》学情分析对于文中“最大的麦穗”有三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗→明白“抓住眼前的机遇”的道理。课文所写的摘麦穗只是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说，缺少这方面的人生体验，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。因此，要尊重学生的独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生联系实际理解““追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理的理解会浮于表面，其价值取向会出现偏差。我反复琢磨，决定通过“领受——领悟——提升”三个环节，采用导读法，引领学生与苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，让学生的生命在“麦地”中拔节。国标本苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》效果分析《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元主题为“感悟人生”，每篇课文都蕴含着深刻的生活哲理。正所谓“一花一世界，一树一菩提”。而本篇课文讲述了苏格拉底让弟子们去一块麦地里摘一个最大的麦穗的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。课文所写的摘麦穗只是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强。因此，即使蕴涵的道理孩子们都知道，但是真正联系现实生活能理解透彻比较难。为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。这一环节我通过请学生们读课文、画句子，使他们感悟到了很多。“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”体会到了弟子们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断，因此失去了许多机会。“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会到弟子们觉得可供选择的机会还有很多，把本该完成的目标往后拖，总把希望寄托在未来，不能立足眼前，抓住现在，从而在不知不觉中错失良机。

果然，学生们能靠着自读自悟体会到了弟子们为何两手空空的走出麦田的原因，达到了预期的效果。教学中，我引导学生不断地朗读，在朗读中感悟大学者苏格拉底的话中所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道理上一定要好好把握眼前的机遇。体会人既要有远大的理想和报负，又要抓住眼前的良机。学生们也能通过说出自己的想法提高了自己的语言表达能力。小组讨论“最大的一穗”是不是标题中的最大的麦穗？更加使学生加深了对苏格拉底的话的理解。让学生明白了整个麦地里确实存在着一个最大的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。这里“最大的一穗”指的是弟子们所能见到的、所能把握住的那个最大的麦穗。我们也只有把握住了“眼前的一穗”，才能更好的得到“最大的一穗”。同学们也通过小组讨论对苏格拉底的话有了更加清晰的理解和感悟，达到了预期的教学效果。国标本苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》教材分析本文是一篇借事说理的散文，富有哲理，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须善于抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的人生哲理。本课旨在让学生感受不可错失良机的人生道理，进一步培养学生的阅读理解能力。课文叙事简洁，说理深刻。围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过→结果→即事明理”的顺序安排结构。课文共有七个自然段，可以分为三个部分，其重、难点是抓住是第三部分中弟子们感悟道理的句段，理解“人生”与“麦穗”的关系，并结合课文内容与实践体验，切实感悟课文所揭示的人生哲理。对于课文所揭示的人生哲理，学生很难迅速地理解透彻，因此在本课的教学中，教师要把时间和空间留给学生，通过自主探究的学习方式，紧紧抓住描写苏格拉底的言行的语句层层深入，并结合生活实际进行感悟，在此基础上，有效提取学生已有的经验，让孩子借助自己已有的经验或者知道的故事去理解文中的道理。课文虽属散文，但集描写、叙事、说理于一体，通过摘麦穗这样看起来很不起眼的小事，运用生动的语言，揭示出深刻的哲理，文章先叙事，后说理，层次分明，有很强的思维性，能提高学生语文素养和学习能力。国标本苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》  评测练习  词语巩固挑挑拣拣、定夺、两手空空、惋惜、如梦初醒、麦垄文学常识填空 苏格拉底是_____________著名的思想家、哲学家，他和_________、 _________被并称为“古希腊三贤”。三、回顾课文的主要内容 《最大的麦穗》这篇课文讲了古希腊学者_______让弟子们到麦地里摘一个_________的故事，揭示了人的一生必须善于抓住______机遇，而不能东张西望、错失良机的人生哲理。四、品读感悟 人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 五、拓展作业： 1.收集有关于苏格拉底的故事。 2.阅读课外短文《弯腰的麦穗》，完成阅读练习。国标本苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册第16课的一篇课文，这篇课文讲述了苏格拉底让弟子们去一块麦地里摘一个最大的麦穗的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。课文所写的摘麦穗只是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强。因此，即使蕴涵的道理孩子们都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。

教育不是刻板的说教，而是心灵的碰撞和情感的交融。课堂作为教育的载体，也意味着师生情感同时运动，相互碰撞；意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。故而在教学课文时，在实际教学过程中我做了以下几个设计。一、不动笔墨不读书

教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、心理的语句，并体会说说感想。这一环节我通过请学生们读课文、画句子，使他们感悟到了很多。“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”体会到了弟子们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断，因此失去了许多机会。“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会到弟子们觉得可供选择的机会还有很多，把本该完成的目标往后拖，总把希望寄托在未来，不能立足眼前，抓住现在，从而在不知不觉中错失良机。层层深入易理解文中写道苏格拉底对弟子们说：“这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”教学时我请学生带着问题——“最大的一穗”是不是最大的麦穗？为什么？进行小组讨论。同学们经过讨论加深了对课文的理解，都懂得了把握住所能见到的、所能摘到的那个最大的麦穗的重要。联系实际谈感悟

对于文中最后一段揭示的道理，特别是最后一句话的理解，又是一个难点，仅仅靠死记硬背，学生并不能真正理解，于是我在教学时，让学生联系结合身边的实际事例，来谈感悟，加深理解。同学们能通过读过的故事或者自己的体会来说明自己对这句话的理解。大家畅所欲言，热烈讨论交流，进一步理解了做事不能好高骛远，追求远大理想应脚踏实地，拥有当下，才拥有未来。搜集资料重积累

语文的学习离不开平时的积累，学了这课，我们初步了解了哲学大师苏格拉底，对他用麦地模拟人生的道路、用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。于是我借机让学生查资料，更好的了解苏格拉底。并让他们搜集积累有关苏格拉底的故事来读读，丰富了学生的课外知识和积累。

五、读悟结合受熏陶

在本课的教学中，我重在引导学生不断地朗读，在朗读中感悟大学者苏格拉底的话中所蕴含的深刻道理，通过关键词如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我们的人生道理上一定要好好把握眼前的机遇。要知道，引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。引导学生探究性阅读，可以根据学生需要，因人而异，适当地切换阅读视角。有位朋友说得好：如果把目光投向文本，那只需获得作品的原义；如果把目光投向作者，那是要获得交往的意义；如果把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。在本篇文章的教学中，我力求做到以学生交流为主，以学生朗读为重，以学生思想为点。从而使学生在平时的生活中能把握每时每刻，做好眼前的实实在在的事情！

在教学中，我发现，假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法，帮助学生树立正确的的人生观。我会考虑在课堂里是否使学生得到更切实的收益，假如学生高高兴兴的一节课下来，却没有收获，那是否真正的快乐。我认为，教师首先要让学生学有收获，然后应该想法设法让学生学得有趣，不断体验成功的乐趣，努力把有效做得更快乐，这才是全面的教学。通过教学本课，我从苏格拉底身上也学到了很多，教育学生应该是潜移默化的，平时的一点一滴也很重要。对于课堂的灵活调控，以及运用评价语言等许多细节方面，我自己做的还很不到位，有待于今后更好的学习提高。我