草原教案模板锦集8篇

第页共页草原教案模板锦集8篇草原教案模板锦集8篇草原教案篇1教学目的1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙〔měng〕”,认读1个字。2、能联络上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限活力，产生喜欢这个地方的感情。5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限活力，产生喜欢这个地方的思想感情。教学难点：联络上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情境、导入1、师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的庐山，今天，老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！2、多媒体课件〔剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光〕3、启发：谁愿意谈谈感受？4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣，让我们走近一些，来个近间隔接触吧！〔板书课题〕二、初读感知1、请同学各自轻声朗读要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？3、师：虽然，草原留给我们的印象各不一样，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美。让我们踏上草原，细细地用心欣赏它。三、细读感受〔一〕第一、二自然段1、请同学默读考虑：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。2、讨论：〔1〕从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？〔2〕老师随着学生答复相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？3、板书〔广阔美丽〕〔野草〕〔湖水〕〔野花〕4、引导学生体会野草——广阔、茂盛湖水——清亮、神奇野花——鲜艳、清香5、重点句〔上下不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光辉，就像神话故事里的宝镜一样。〕〔1〕各自轻声读，体会〔2〕讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？〔3〕句子比照：A上下不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水。水面映出太阳的七彩光辉，就像神话故事里的宝镜一样。B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光辉，就像镜子一样。师：你感觉哪句好？为什么？结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？什么像神话故事里的宝镜一样？为什么说水面映出太阳的七彩光辉，就像神话故事里的宝镜一样？〔4〕启发想象：除了映出太阳的七彩光辉，还可能映出什么？师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？6、多媒体课件〔草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》〕7、指导朗读〔1〕各自有感情朗读喜欢的句、段〔2〕指名读，评读师：谁有不同的读法？8、指导背诵描写野花的句子师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢跃的世界，我们去感受它的活力与活力。〔二〕第三、四自然段1、默读考虑：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢跃的世界。2、讨论：〔1〕从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢跃的世界？〔2〕老师随着学生答复相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？〔3〕启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？3、板书〔动物、人〕4、指导朗读师：老师深深地____原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。四、总读感悟1、师生有感情朗读师读第一、三自然段，生读第二、四自然段2、小结：草原之旅即将完毕，此时此刻你最想说什么？师：同学们说得太好了！简直是将来的作家和诗人！五、拓展1、多媒体课件〔课文中的歌词〕2、欣赏歌曲第一段3、自主创作第二段4、展示板书设计野草广阔美丽湖水野花15锡林郭勒大草原动物欢跃世界人草原教案篇2●教学目的1、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。2、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，陶冶学生的性情。●教学难点1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。3、作者蕴藏在草原风光中的情感及对人生的考虑。●教学重点1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。2、培养学生对大自然的审美才能，从中获取美妙的情感体验。●教学方法多媒体辅助教学、问答法、讲授法●教学过程检查预习情况：⑴请学生给生字词注音：前瞻簇立迥然穹庐长鬃摩挲⑵正音、正字：前瞻〔zhān〕簇〔cù〕立迥〔jiǒng〕然穹〔qióng〕庐长鬃〔zōng〕摩挲〔suō〕一、导入新课播放音频腾格尔《天堂》。蓝蓝的天空/清清的湖水/绿绿的草原/这是我的家/奔驰的骏马/洁白的羊群/还有你姑娘/这是我的家/我爱你/我的家/我的天堂〔《天堂》〕提问：①你从歌曲中听到草原上哪些独特的事物？②从这首蒙古长调中，你感受到歌者怎样的情感？点拨：腾格尔，来自大草原，自幼就生活在这歌与草的海洋里。他的歌声飘逸、宽广、豪爽、粗暴，充满了对土地的热爱，对生命的诚恳。一听到他的歌，人们就会想起蓝天、白云、草原、雄鹰。这就是腾格尔，一个唱出蒙古人性格的艺术家。蒙古长调，是唱给天空的，蓝天有多高，他们的调子就有多高；蒙古长调，是唱给大地的，土地有多辽阔，他们的尾音就有多悠长。啊！蒙古长调太长、太自由，没有什么包容的下它，只能交给天空和草原。今天我们一起走进“原野放歌”之《静默草原》》鲍尔吉.原野。〔板书课题及作者〕〔播放视频：草原赤子〕鲍尔吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，辽宁省公安厅专业作家。与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。鲍尔吉·原野的作品豪放、幽默、雅洁、细腻。他毫无困难地把这些因素交融，沉着宁静、自领风骚。但最鲜明的，是他笔下倾心描写人间的美善。鲍尔吉·原野是国内读者最多的散文作家之一。他屡次获得国内大奖，并连续三年被内地和海外评为“90年代中国十大散文家”。二、整体感知同学们已经预习了课文。考虑：①总览全文，作者眼里的草原有哪些特点？②作者说“草原不可看，只可感受”，从文中找出人在草原上的感受的语句。③作者对草原有怎样的情感？明确：①特点：辽远而苍茫草原不可看，只可感受看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心可以接触善忘者，只在静默中观望将来②感受：人难免为这种辽远而惊慌因此困惑辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促而人竟然如此渺小与微缺乏道人的处境感最强烈人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲〔板书构造提纲。要求学生填空，未完成的空留给下面解决〕三、探究揣摩1、老师播放电视散文，要求学生注意表达独特、深邃的句子或自己不理解的句子。〔点拨：什么是独特：刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”是独特？杜牧的“霜叶红于二月花”是独特？人云亦云，鹦鹉学舌是独特？独特表如今①比拟，和别人不同的个性；②新辟的，别人没有的首创。〕2、分析^p1－6段作者在说明草原特点时，用了什么修辞手法？〔比照〕这一修辞手法详细表如今哪里？明确：草原的景观〔一样的风景〕与他处的风景〔处处是景，景随步移〕相比蒙古牧人看草原风景的方式〔眯着，想在眼里装填一些苍茫。〕与城里人看草原风景的方式〔大睁，因此困惑〕分析^p：都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上看到一样的风景时，打破了他们的日常欣赏习惯，于是无所适从，难以适应，就如同我们常说的“水土不服”。一方水土养育一方人，我们在一个地方生活久，后来到了另一个地方，总是会产生许多生理心理上的不适应。都市人看草原风景也要改变方式，否那么就会陷入困惑。蒙古人“眯着眼睛，想在眼里装填一些苍茫”，你在什么情况下眯着眼睛？这不是外在刺激的反响，而是内心激发的情感。享受草原，陶醉其中。这里，已经可以看出作者对草原的感情是——喜欢，欣赏。3、分析^p7—10段①文中说，“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？〔不矛盾〕以文中的句子解释。明确：“这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。”分析^p：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用疑心，草原首先给人的感觉是一望无际的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一。然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。②第10段为什么写大海？比照。写出对草原的热爱。表达婉转含蓄，强化了语言的表现力和作者的情感体验。分析^p：假如作者一直生活在草原，没有见过大海，我们会说他对草原的认识是片面的，狭隘的，因为缺少参照物。可是作者呢？有过海上观景的体验，无论怎么比，大海都不如草原，我〔作者〕终是更喜欢草原的。这就是一个蒙古人对草原的赤子之心。4、分析^p11—12段①学生齐读。②怎样理解“自由”与“不自由”？〔层次，强调后者。〕〔“拐杖”、“人文背景”详细指什么？有什么作用？〕“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”刚刚我们分析^p了“单一”与“丰富”这对看似矛盾的词，这里又出现一对相矛盾的词语。首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依此而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤、放声歌唱……悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微缺乏道。”拐杖有什么用处的？“人文背景”详细指什么？人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”、“人文背景”，有了这些，别人对你也就尊敬、羡慕，人有时就会以为自己至高无上，骄傲、自大……。有个成语叫“人定胜天”，什么意思呢？它强调人征服自然的勇气和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，显示自己威力的咆哮，就是自不量力。哭泣只能证明自己的卑微渺小。于是人就会局促不安。这种局促在“外来的旅人”身上怎么表现呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”5、分析^p作者对草原的感情及感悟〔13—15段〕同学们，咆哮哭泣显得可笑可悲，作者怎样表达自己的情感呢?朗读第13自然段，答复以下问题。①咆哮哭泣显得可笑可悲，该如何表达自己的情感呢?〔比作“母牛”、“烈马”〕②如何理解作者将自己比为“母牛”、“烈马”？烈马牛羊是草原的象征，是蒙古人最为亲密的伙伴，只有这样最原始、最质朴的方式才能表现出作者对草原的深情。母牛品味流水，这是一种温顺的爱，烈马暴躁，摩挲草尖时，却是那样的温顺，这是一种热烈的爱。草原教案篇3活动目的1、能感受和表现大草原美丽的风光。2、感受优美恬静和快乐奔放两种不同类型的音乐，并能与诗歌中草原的不同风景匹配。3、能通过文学活动和美术作品来感知音乐，大胆创编各种适宜的动作来表现对音乐的感受。4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达才能及肢体的表现才能。5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。活动准备1、熟悉并理解诗歌的意境，在日常生活中学习朗读诗歌。2、绘画工具，录音机，配套磁带或CD。活动过程1、欣赏草原美景。出示图画并播放音乐，请幼儿安静地欣赏。2、组织幼儿讨论画面与哪段音乐相似，与诗歌《美丽的草原》哪一段匹配。3、启发有根据音乐和画面有感情地朗读诗歌，注意符合音乐的力度、节奏。4、鼓励幼儿根据自己对音乐的感知，即兴创编合十的动作表现音乐两遍：第一遍，欣赏美丽的草原风光。第二遍，在欢乐的草原上愉快地活动。5、请幼儿自由选择主题：美丽的草原风光或欢乐的.草原进展绘画活动，注意色彩、构图与音乐性质相符。教学反思：通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能到达音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在理论过程中，培养了幼儿的审美才能和创造才能。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些才能较为弱的孩子对音乐活动的自信心。草原教案篇4设计理念在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐理论活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面理解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，进步学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。教学目的一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。二、通过本课的学习，理解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的根本动作。三、引导学生互相合作，创造性的参与音乐活动的表演理论活动。教学重点难点一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。二、能小组合作进展舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。教学过程一、激发兴趣〔一〕律动〔简单的蒙古动作〕，刚刚我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。〔二〕出示课件，简介蒙古族的风土人情〔背景音乐〕。1、蒙古的地域、大草原2、蒙古族的风俗3、蒙古人民丰富的生活〔善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞〕。〔看，这是我们祖国国土的幅员，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着英勇的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了活力。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。〔三〕舞蹈导入，今天老师就给你们跳一段蒙古舞蹈：1、老师自跳，学生拍手伴奏2、师教几个动作和学生一起跳起来〔讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、骑马的动作〕3、师生一起跳起来二、新课教学〔一〕、听、蒙古族小朋友骑着小红马向我们走来了〔完好聆听歌曲〕。〔二〕〔你听到蒙古小朋友都唱了些什么〕读歌词〔可用动作提示〕〔三〕请同学们跟音乐小声唱一遍。〔四〕你们唱的真好听，老师还想再听一遍〔五〕假如你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？如今让我们也来试试。(处理歌曲情绪)〔六〕下面一起跟琴来唱〔纠正错误解决难点〕直到唱好〔七〕这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们边跳边唱〔跟伴奏〕草原教案篇5一、教材分析^p：本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，____们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴隆的新气象。全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写____们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。二、教具安排：插图、卡片、生字卡、田字格三、教时：3课时四、教学过程：第一课时教学目的：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②认识新偏旁〔二〕重点、难点、感情朗读课文。教学过程：一、谈话导入：1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？〔春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？〔板：草原的早晨〕领读：师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。3、说能说说记住“原”学的方法。〔教“厂”字头〕二、初读指导：1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？〔____们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔〕另一幅图上画了些什么呢？〔____们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草〕2、学生自读课文要求：①给每个自然段标上序号②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。3、检查自读情况①指读一节出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流小结：黎明：天快要亮或刚亮的时候宁静：安静新绿：刚刚出现的绿色。②指名读第二小节出示带有生字词的语句：无边的草原，____们跨上骏马交流：“无边的草原”说明草原怎么样？〔草原大，看不到边〕“____”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。“骏马”指好马，走得快的马。问：“____们跨上骏马”是什么意思？〔3〕指名读第三小节出示生字词：远处，飘动。〔4〕复习稳固生字词①认读②结合认读生字教新偏旁三、作业1、读读，写写下面的生字词草原打破新绿无边____远处飘动想想怎样记住这些生字2、写出以下新偏旁的字：“扌”字旁〔〕“文”折文旁〔〕“厂”字头〔〕3、练习正确，流利地朗读课文第二课时一、教学目的：有感情地朗读课文，背诵课文2、另写生字二、教学重点、难点：背诵课文，另写生字三、教学过程：1、复习检查〔1〕出示卡片，指名认读词语草原打破新绿无边____工远处飘动〔2〕听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁〔3〕指名朗读课文四、精读训练：1、第一自然段①考虑：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：你是从什么地方看出来的？〔季节：春天新绿铺满草原〕时间早晨黎明②口头填空：鞭声打破宁静。草原醒来了。〔3〕自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？〔春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好似草原睡了整整一个冬天，如今醒过来了〕〔夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开场了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样〕指导：响亮、黎明、新绿。2、第二自然段：①想一想：这一段写了什么？〔板书：羊儿____〕②再读课文，准备口头填空：羊儿涌出了圈门，奔向草原____们，追赶那。③交流：一只只：羊儿多蹦跳着：羊儿欢快无边：草原大跨上：____怀着欢乐的心情④这一段写羊儿多，____欢乐，感情朗读。3、第三自然段①只有一句话，谁会谁读②写草原上羊儿多，____欢乐③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：〔羊、云都是白色的，并不断挪动，它们有相似的地方〕三、课文练习有感情地朗读全文作业：1、根据课文内容填空：〔〕鞭声;〔〕草原〔〕羊群观点〔〕清香2、照例子填空：一〔〕春雷一〔〕气一〔〕白鹅一〔〕小船3、练习正确、流利、有感情地朗读课文第三课时一、教学目的：学写新字词完成有关练习二、教学重点：认识生字，写好生字三、教学难点：认真书写四、教学过程：1、复习检查〔1〕出示生字词草原打破新绿无边____远处飘动五、部诵指导：①的，打破了。草原醒来了。②羊儿圈门，奔向。____们，追赶那。③羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。练习背诵写字指导：1、出示生字无打处民动牧原新指名认读3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比拟在构造的安排上有什么需要注意的地方。根据学生发言、归纳：打：左高右低动：左低右高，下面也不齐平。牧：左右两局部一样高新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。无：独体字处：半包围构造，第三笔平捺与“外”相区别七、作业：练习描红各自练习写生字，难写的多写几遍。板书：5、草原的早晨羊儿____一只只涌出跨上追赶一群群飘动歌声〔多〕〔乐〕教后小记：对于大多数学生来说，草原是生疏的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进展质疑，这时，录相的参加让学生的疑问与图像相联络，把观察读书和考虑结合起来，加强了词语与事物表示的联络，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。草原教案篇6一、教学目的1.学会本课6个生字。2.有感情朗读课文。二、教学重点。学会6个生字。三、教具生字卡片四.教学过程a)复习：轻读课文，说说课文的主要内容。b)学习生字。1.分析^p字形。半包围构造的字：迎左右构造的字：朝、如、狂、传、碰。2.读准字音：多音字：朝出示朝霞课文中读zhāo,还有一个读音cháo,朝前。传出示传来课文中读chuán,还有一个读音zhuàn,传记。3.指导书写：a)迎：出示第1自然段的第二句话，指句读，理解欢送。注意：迎的右半局部是不是卯。师范写，学生在田字格中写两个。b)朝：由几个部件组成?书写时注意什么?用朝字组词。师范写，学生在田字格中写两个。c)如、狂：说出偏旁部首的名称，注意偏旁部首的写法。d)传、碰：书写注意左窄右宽。4.领读、齐读、接龙读黑板上的6个字，中间穿插提问字的构造、词语的意思。c)出示投影，检查认读情况。d)盖住拼音读课文第3自然段，增识汉字。e)完成课后题：2、3。f)布置作业：《阅读》草原教案篇7一、活动设计：这学期我们让幼儿知道中国有许多少数民族，理解了他们的特征，讲到蒙古人擅长骑马，蒙古族独特的音乐风格以及蒙古舞蹈。让幼儿通过音乐来感受其特点，并留下深入的印象。《3-6岁儿童学习与开展指南》中明确的告诉我们在幼儿音乐欣赏教学中要从孩子好奇、好动、好模拟的年龄特点出发,循循善诱,让幼儿通过自己耳朵听、身体动、手指画、嘴巴讲,来主动学习与探究,更好的感知音乐、理解音乐、表现音乐,从音乐中获得快乐及开展。所以我设计了这节课帮助幼儿更好的学习音乐。二、活动目的：1、感受蒙古音乐的特点，理解其热烈、欢快的音乐性质。2、能创造性的表现赛马的情景、动作，培养幼儿对音乐的感受力。三、活动准备：《美丽的草原》《赛马》乐曲、PPT图片、录像、尾巴等四、活动过程：开场局部：导入：孩子们在老师带着下，手持尾巴随《美丽的草原》音乐入场，热身，感受音乐的柔美。〔热身后，把尾巴装入口袋。〕根本局部：〔一〕分段欣赏感受音乐。提问：我们随着音乐来到了美丽的草原,看,那个人在干嘛呀?1、观察图片，初步理解骑马和赛马。提问:你们看看他在干嘛呀?.提问：你们知道赛马和骑马有什么不同？小结：骑马是一个人静静的骑马，赛马是很多人进展比赛。提问：想不想看看赛马什么样子？2、观看录像、图片，进一步理解骑马和赛马。〔1〕提问：看到了什么？听到的音乐旋律是什么样的？〔热烈欢快的〕听到热烈欢快的音乐，你想做什么？〔想骑马〕〔2〕请孩子们演示骑马动作。并随音乐表演骑马，老师擅长抓住孩子骑马动作一起模拟。〔3〕出示骑马图片，让孩子观察人是拉缰绳骑马的。讲解缰绳，随音乐做拉缰绳骑马动作。提问：音乐快还是慢？〔快〕赛____赛的什么？〔马儿跑的速度〕除了拉住缰绳让马跑得快，还有什么方法？〔扬马鞭〕〔4〕出示扬马鞭图片，孩子学习扬马鞭〔尾巴)动作。随音乐扬马鞭。提问：扬了几次鞭？随音乐再次感受扬鞭次数。〔5〕出示图片，观察马儿休息。提问：马儿累了，有什么方法让它休息一下？孩子们随音乐表演抚摸马儿的动作。小结：抚摸马儿的音乐是由慢变快的。3、集体完好感受表演赛马。老师小结幼儿表现：策马扬鞭4次――快速骑马――温顺抚摸马儿。4、赛马后的传递游戏。〔1〕出示游戏队型图〔半圆〕提问：怎样变成圆形？老师出示箭头帮孩子理解变圆形的方法。〔2〕孩子们自己调整变成圆形。〔3〕老师哼唱旋律，由慢变快集体玩传递尾巴游戏。随音乐，再次玩游戏。二、随音乐完好表演赛马。1、策马扬鞭――快速骑马――温顺抚摸马儿――传递游戏。师：你听，草原上赛____赛马上就要开场了，我们都是英勇的小骑手，让我们骑上大马，握紧缰绳，扬起马鞭，准备出发了。2、教给孩子邀请别人的方式，让孩子邀请客人老师玩游戏。草原教案篇8草原教学目的：1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写以下词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘谨、举杯、摔跤。2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。3．读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。4．品味积累课文中优美的语言。教学重点：1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2．详细体会课文中静态、动态描写教学难点：理解重点句子。教学步骤：第一课时教学目的：1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。2．初读课文，整体感知文章主要内容。3．理清课文层次。教学过程：一、谈话，导入新课1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，风光优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽风光及受到蒙古族同胞热情欢送的情景。2．观看《》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。二、布置预习1．学习生字新词，注意生字的音形义。2．读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。3．画出你认为写得最美的句子和含义深入的句子，试着体会这些句子的意思。4．找出自己不理解的问题。三、检查自学，质疑问难1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：骏〔〕俊〔〕竣〔〕限〔〕驰〔〕峻〔〕唆〔〕梭〔〕垠〔〕弛〔〕蹄〔〕茶〔〕貌〔〕杯〔〕跤〔〕缔〔〕荼〔〕藐〔〕怀〔〕胶〔〕