语文教学设计-3

第页共页语文教学设计【热门】语文教学设计语文教学设计1教学目的：知识技能区别形近字，会写四字词语，积累表示“看、说、走”的词语。过程与方法通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将平时积累的知识灵敏运用到学习、生活中。教学重点：积累语言，教学难点：运用语言教具：多媒体课件教学方法：读、写、议相结合教学流程：一、区别形近字1．出示“但、担、峰、蜂、锋”2．指名读3．交流讨论这两组字中三个字的.不同之处。4．分别给它们组词。二、走进“我能写”1．学生自由读这四个词语。2．把不理解的词语提出来，借助工具书或在小组内讨论学习。3．从这些带点的字中，你发现了什么？学生在组内讨论交流。汇报你的发现。4．写一写这样的四字词语。三、走进“我能填”1．出示这些词语，学生读一读，背一背。2．在小组内互相学习词语，借助工具书理解词语意思：彷徨盘问溜达疾步3．把词语按要求分类，完成填空。4．你还知道哪些表示“看、说、走”的词语？四、积累词语把你喜欢的词语读一读，抄一抄。第二课时教学目的：知识技能理解古诗，朗读古诗，背诵古诗；完成春联的活动筹划。过程与方法引导学生通过读、思、议等方式完成语文活动。情感态度价值观从古诗中感受大自然的美；理解中国传统文化的悠久历史，感受春联的奇妙。教学重点：端正态度，放开手脚，以主人翁的姿态面对各种活动教学难点：深化生活，充分利用各种资，团结协作教具：多媒体课件教学方法：引导、点拨教学流程：一、学习古诗《惠崇〈春江晚景〉》1．初读古诗，读准字音。2．解题，作者介绍。解题：惠崇，宋朝著名画家，是个和尚。《春江晚景》，这是惠崇创作的一幅画，这首诗就题写在这幅画上。作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋出色的文学家和艺术家。3．理解诗意。用自己的话试着说说诗的意思。“春江水暖鸭先知。”这句诗运用了什么修甜辞方法？4．小结5．朗读古诗，背诵古诗。二、春联活动筹划1．出示春联，指名把这副春联读出来。2．介绍春联的有关知识。春联在我国远流长，是祖国传统文化中的一颗明珠。3．活动筹划搜集你感兴趣的春联，筹划一次活动。搜集春联，朗读春联，书写春联，张贴春联。4．布置任务：课余时按筹划完成活动。5．检查活动完成情况。语文教学设计2教学目的：1、认识11个生字，认识三个新偏旁，学会正确书写“飞”“马”“鸟”。2、培养学生运用多种方法、利用多种渠道识字的才能。3、正确、流利地朗读课文。4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。教学重点：认识11个生字，学写三个字。教学难点:正确、流利地朗读课文。一、激趣导入。导语：这节课，我们一起来学习一篇和影子有关的儿歌《影子》板书课题：9、影子yǐngzi提醒学生注意：“影”后鼻音;“子”读轻声。二、初读课文1、范读课文过渡语：请小朋友把书轻轻地翻到81面，认真听师范读，注意听清字音。2、自读课文过渡语：如今，请小朋友用你们喜欢的方式自由地读一读课文，注意：读准字音，读通句子，读完以后，圈出生字多读几遍，并给生字注上拼音。三、学习生字过渡语：如今生字宝宝要分开课文单独出现了，你还能认识它们吗?1﹑出示生字卡片“影”认识偏旁:三撇儿看着这个字,你用什么方法来记住它呢?(引导：京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子)。2﹑出示生字卡片“前”“后”?谁愿意当小老师带大家读，注意正音。?指出“前”“后”是一对反义词，表示方位。3、出示生字卡片“常”指名学生当小老师带读，并提醒学生注意：“常”翘舌音，后鼻音。4、出示生字卡片“跟”“着”“黑”注意“着”这里读轻音?老师带读5、学习“狗”相机认识新部首：反犬旁(课件出示)你们还知道哪些字带有反犬旁?(猫、猪、狼、猴……)6、出示生字卡片“它”学习新部首：宝盖头(课件出示)7、出示生字卡片“朋”“友”?让学生组词，再齐读。8、玩游戏辨析“他”“她”“它”的.使用。导语：如今林老师有三个好朋友,但我不知道哪个字该送到他们的手里，谁愿意来帮林老师把这三个字送给他们呢?卡片出示：“他”“她”“它”。(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿动物的图画，再找一位小朋友帮老师找对生字“朋友”)?9、稳固识字生字宝宝去掉拼音小帽子，你们还认识吗?(课件出示：请小朋友开火车读。)四、再读课文。过渡：这么多的生字小朋友都认识了，我相信你们一定会把课文读得更棒!如今大家一起来读一读课文。①齐读课文②提问:想一想,课文这两个小节分别写了课文中的哪一幅图?(第一小节写第一幅图,第二小节写第二幅图)③看图填空(课件出示)如:影子在________,影子在_________……④看图试着背诵课文(课件出示图片)▲理解为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右。▲游戏：老师手里拿着小太阳的卡片,找一位同学当老师的影子,当太阳在老师的左边时，老师的影子在哪?当太阳在老师的前面时，老师的影子在哪?(通过游戏理解课文,影子的位置是和太阳的光线有关)▲让学生说一说自己的前后左右分别是谁。五、学习写字“飞”“马”“鸟”。1、学习写生字“飞”老师教学生学写“飞”这个字的新笔画：横斜钩。(学生跟老师书空,讲授“飞”在田字格中的位置)2、学习新笔画,学写“马”“鸟”这两个字。(1)认识新笔画:竖折折钩(学生跟老师书空)(2)观察这两个字的笔画你发现了什么?(3)按笔顺书空3、书写练习,个别辅导4、讲评学生的字。六、总结。七、布置作业。①把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。②继续观察，在哪儿还能看到影子。语文教学设计3一、教学目的：1.经过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理文章构造。2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。4.体会紫藤萝花的独特意蕴。二、教学重点：1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。2.理解文中紫藤萝花的深化含义。三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深化含义。四、教学课时：2课时。五、教学过程：第一课时一、新课导入：1、由写作背景导入：宗璞一家在危难中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲哀，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。应对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报)女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。二、课文朗读，整体感知：1、读准以下字音：迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬(qiú)卧龙仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)2，理清写作思路。我们先把课文的构造梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——(1)用_____线勾画表示“我”欣赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;(2)用～～线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句;(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要资料。(现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括资料.)师：同学们刚刚按老师的要求在书上进展了认真地勾画，同时也对勾画出来的资料进展了简要的概括。下头，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候必须注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿;最终是加快脚步分开了紫藤萝瀑布。行文思路相当明晰并且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾照应。学生：停住脚步伫立花前加快脚步师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚刚已经找到了有关语句并进展了概括。让我们来交流一下。停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。赏花————忆花————悟花3、捕捉情感变化。这一路走来，作者的感情产生了很多曲折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。(现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。)同学们，让我们一齐来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，之后看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“冲动”之情;在驻布凝望，抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最终在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。总结：感情变化：惊喜——振奋——冲动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。三、小结文章构造上的特点条理明晰，首尾照应，情景交融。四、布置作业。文中描绘紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。第二课时一、复习导入。上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，此刻让我们跟随作者去赏一赏花吧。二、赏花之美，写景之妙。在作者眼前的一树紫藤萝是怎样样貌的?作者是如何来描绘紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出以下有关眼前紫藤萝花的五个方面的'语句。{老师指导学生圈划，批注，赏析}1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色;4、花的香气;5、花的枝干1、整体形状的语句(1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌灿烂)2、花朵形状的语句(1)“花朵儿一串挨着一串，一朵之后一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”(比较：那里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在互相推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的得意，像一群天真活泼的小孩子一样得意，我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”(比喻：形象、生动并且详细地写出了盛开的紫藤萝花的形状)。(那里面作者不仅仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描绘和部分描绘的分别，还有先写和后写的分别。作者描绘紫藤萝花的形状的顺序依次是花瀑——花穗——花朵，先写整体，后写部分。)3、花的颜色的语句(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”(比较：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派活力勃勃的样貌。)(2)“紫色的大条幅上像迸溅的水花。”(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)4、花的香气。描绘花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。”提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”?引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，那里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描绘的紫藤萝花更加详细可感，使读者对紫藤萝花有一个更深化的印象。同时也使其语言更加的明晰灵动。这种手法称之为通感。通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)经过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。5、花的枝干的语句。“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”夸大的修辞手法可见紫藤萝在茁壮蓬勃的生长。学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自我喜欢的语句或段落有感情的读一读。三、忆花悟花，述花之语。1、比较花的此刻与过去，理解作者的感悟，把握文章主题。师：提问：眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速的搜索一下十多年前的紫藤萝。“突然记起十多年前家门外也曾有过。改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃构成比较。师：十多年前花经历了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢?“那是关于生死谜，手足情的”作者此时内心是非常悲哀的师：联络花和人的遭遇，作者感悟到了什么?“花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。”2、有了这样的感悟，你觉得作者会如何对待自我的不幸，作者的感悟对你又有什么启发?鼓励学生联络自我的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，缺乏畏惧，人生应当豁达、乐观、发奋、进取。3、作者从花那里得到了启示和感悟，这也是花在对作者说话，请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。四、老师总结：课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的进步，人们总是在进步中意气风发。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自我的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航!五、布置作业。搜集并积累吟咏花木的诗句。语文教学设计4单元教材分析^p：本单元包括四篇识字课文和一个练习。《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画了一幅春光明媚、鸟语花香的春景图，并分别从“气象、草木、动物、花朵”等不同的方面介绍了春天的特征，让我们感受到了春天的美丽多姿。《识字2》也是以词串识字的形式出现，围绕足球运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四组，第一组介绍了和足球相关的场地，第二、三组介绍了踢足球的动作和技巧，第四组介绍的观众反映。使学生在学习汉字的时候增长知识。《识字3》包括两部分内容。第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕”“实物—古文字—今文字”的演变过程，使学生认识到有些汉字是由图画演变而来的。第二部分是一首儿歌，把前面所学习的生字结合在一起，描绘了一幅幅美丽的画面，表达了对祖国河山的热爱之情。《识字4》也包括两部分内容。第一部分主要是显示了根本字“车”和不同偏旁所组成的字及所组成的'词语。第二部分是一首儿歌，把前面学习的生字结合在一起，描绘了一幅和谐号快速飞奔的画面，表达社会科技开展的迅速。《练习！》包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际这五方面内容。1、晨光教学目的：1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据诗歌顶针、拟人、反复等表现手法，背诵课文。3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃活力，愿意读、主动读更多的诗歌。教学重点：有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃活力。教学难点：仿照第3小节说出自己眼中的世界。第一教时：课前预习：正确朗读课文，主动识字。一、导入新课1.字识字认识“光”，教写“光”，认识“尚字头”。2.完成课题板书：晨光〔理解课题〕二、初读课文，伙伴互助1.同桌分别读一遍课文，互相做小老师纠正朗读中的问题。2.出示PPT，课文中的生字词同桌互相读，指名读，开火车读。提出自己不理解的词语，同伴帮助。3.《晨光》是一首诗歌，你知道它有几个小节吗？你是怎样标出小节的？你愿意把课文读给大家听吗？请三位同学分小节读课文，读后，伙伴评价。根据朗读评价，全班齐读课文。三、学习第一小节出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。谁被一一叫醒啦？你愿意叫醒它们吗？你会用什么样的声音叫醒小伙伴？〔指名朗读〕请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。晨光：晨光叫醒了风风：风叫醒了树树：树叫醒了鸟鸟：鸟叫醒了云云：〔云会叫醒谁，学生自己说一说〕学生可以往下接着说。同学们，这一小节写得有意思吗？你觉得哪里有意思？〔初识“顶针”〕他们在叫醒对方时，会说些什么呢？你能背诵第一小节吗？四、字识字，指导书写田字格中有7个生字，我们已经会写“光”了，剩下的6个生字中，有两个字跟“光”有关，你找到吗？字识字：阳亮阳〔认识新偏旁：双耳〕，重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”亮：上紧下舒，中间宽，上下对正。五、作业1.习字册：光阳亮2.给“光阳亮”找朋友3.把第一小节背给爸爸妈妈听第二教时：教学新课前，诵读《日有所诵》〔一年级〕金波的几篇诗歌。一、复习1.认读生字词。2.背诵第1小节。二、学习第2小节1.云醒了，在做什么？大海有什么变化？大海又在做什么？大海怎么会把太阳“洗亮”？你是怎么理解的？2.云“变成”雨滴，海水“变蓝”了，你喜欢这样的变化吗？能跟大家说说你为什么喜欢吗？3.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？〔学生练习朗读，指名读，老师也来读一读〕4.学生看着PPT，根据画面背诵第2小节。三、学习第3小节1.升起来的太阳，睁着亮眼睛——学生齐读“望着树，望着花……”2.太阳“望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹”，看到这一切，你觉得太阳心情会怎么样？他会想些什么，或者说些什么呢？3.“到处花花绿绿，到处热热闹闹”你看到了吗？感受到了吗？4.把你眼睛里的美丽世界跟大家说一说。PPT：太阳睁着亮眼睛，望着〔〕，望着〔〕，望着〔〕，到处花花绿绿，到处热热闹闹。〔自己考虑，同桌互相说一说，全班交流〕5.齐读第3小节四、诵读，走近诗人，走进诗歌1.这首诗歌的作者是金波爷爷，他为小朋友写了很多的诗歌和童话。PPT出示《日有所诵》中已诵读篇目及内容：《蝴蝶飞》《野牵牛》《小螳螂》《小枕头》《捏泥巴》学生诵读诗歌。2.读完这些诗歌，你有什么话想对金波爷爷说。3.感谢金波爷爷为我们写了这么多美妙的诗。孩子们，捧起书，让我们美美地再读《晨光》。4.假如你喜欢金波爷爷的诗，可以读一读这本诗集——《让太阳长上翅膀》。用你的耳朵去听，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也会发现世界的美丽，你也可以写出属于自己的诗。五、字识字，写字指导1.成：字识字，认识“戈”字部。书空笔顺起：学生说出起的偏旁。处：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。2.教学半包围字的书写〔左下包围〕左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。学生描红仿影临写“起”“处”，点评作业，继续练习。六、作业1.完成习字册2.背诵课文语文教学设计5一、教学目的1.知识目的引导学生掌握作文审题的方法和技巧，进步学生的审题才能。2.才能目的通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作理论。二、教学要点掌握各类题目的特点和审题技巧。三、教学难点通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作理论。四、教学流程教学流程老师活动学生活动设计意图环节一：明确考点中考作文命题，一般分为话题作文、材料作文、半命题作文和命题作文。识记，把握考点内容充分把握本考点。环节二：直击中考〔20xx届北京中考〕从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。题目一：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。对话可以增进彼此的理解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出智慧的火花请你以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描绘对话产生的美妙结果，可以阐述你对对话的认识题目二：《超级智能住宅》这篇科幻小说的结尾充满悬念。男主人与房子之间的矛盾冲突会怎样收场，超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢？请你发挥想象，自拟题目，写一篇文章。要求：〔1〕请将作文题目抄写在答题卡上。〔2〕不限文体〔诗歌除外〕。〔3〕字数在600—800之间。〔4〕不要出现所在学校的校名或师生姓名。参考例文：资料包20xx届北京中考作文卷.doc【解析】题一，从三个方向延展作为立意与素材。第一，指出对话范围：小到同学间、师生间，父母亲人之间，只要是人与人之间均符合题意。第二，对话内容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的`难点在于对话要设置一定情境，有原因才会展开对话。题二，只要考生所写内容与科幻小说的情节相契合，符合情节的开展，同时注意表达自身理解，从社会理论活动出发，对学生身心开展有益，且在文章的立意方面着重对人生、自然或社会阐述感悟即可在理解的根底上交流、识记，形成才能。通过本次活动，使学生理解要点。环节三：考点分析^p方法解读【话题作文】话题作文的“话题”是写作的核心，是审题立意的对象，所以审题立意是关键。话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。如话题“学会理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了话题中“学会”一词的“题眼”作用，没有在【关键词】：^p上做文章，以致严重偏离了话题。话题作文的特点：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小见大；二是文体自选，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文处，写成散文、小说、剧本、实验报告等都是允许的；三是题目自拟，这时你前边准备的材料很可能就派上用场了。考前须知：1、首先我们要记住一句话：话题作文写作时最重要的特点就是“主题与话题相关”。2、其次在拟题中注意四点：第一、不拿话题做题目，题目的范围要小，从小处入手。第二、力求有新意，有创造性。第三、题目精练，不显得冗长呆板第四、文题中尽量含有话题中的【关键词】：^p语，或所拟文题与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。在理解的根底上交流、识记，形成才能。通过本次活动，使学生理解要点。环节三：考点分析^p方法解读【材料作文】材料作文是把一那么简短的材料〔文字材料或图画材料〕提供应学生，让学生从中发现中心，然后写作。材料作文其实就是让考生自己总结出“话题”，考生可以按照学课文时总结文章中心的方法总结所给材料的中心，然后提炼出中心词，提炼出中心词后就可以按照话题作文的要求去写作了。考前须知：1.抓【关键词】：^p，仔细分析^p命题者的思想倾向和感情倾向。2.把握材料寓义.3.比喻、寓言类材料，先概括材料大意，再通过寻找与生活的对应点，深化理解题旨。4.对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，要选取那些最能表现题旨的角度。在理解的根底上交流、识记，形成才能。通过本次活动，使学生理解要点。环节三：考点分析^p方法解读【两类文体应注意的事项】如今的作文很多不限文体，不限文体并不是不要文体，你一旦决定了写作的内容，就一定要确定文体，考场上最常用的是记叙文和议论文。在理解的根底上交流、识记，形成才能。通过本次活动，使学生理解要点。环节三：考点分析^p方法解读【写作记叙文的考前须知】①把内容落实到人或事或物上，把人写好，把事写实，防止文章的空洞。②假设从自己或身边的实际中难以开发出动人的故事，写一篇小小说或散文也不失为一种聪明的选择。在理解的根底上交流、识记，形成才能。通过本次活动，使学生理解要点。环节三：考点分析^p方法解读【写作议论文的考前须知】①在文章开头一定要提出文章的中心论点，不要让评卷老师找不到你的论点；②一定要有典型的事例和名人名言做论据；③写过论据之后一定要有针对观点的分析^p。在理解的根底上交流、识记，形成才能。通过本次活动，使学生理解要点。语文教学设计6一、导入新课，解读课题解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。〔生回忆《赠刘景文》〕生答：“赠”的意思就是“送”。二、初读古诗，初步感知1、学习生字：〔1〕画出生字词，透过拼音认读，自己读指读齐读〔2〕指导写字2、自读古诗，读准字音，读通句子。3、抽生读，老师、学生评价4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？〔李白和王伦的友情深〕5、再带着这种感觉读6、抽生读、齐读7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。8、师生配合朗读古诗A、老师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗三、体会意境深情诵读四、读写结合深化主题拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。听课评析如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的`意境是这堂课的难点。语文教学设计7教学目的1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。3、能体会课文情境的开展变化，有感情地朗读课文。教学重点分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。教学难点理解课文内容，理解人物品质，并学会正确表达。教学过程：一、视频导入〔播放跳水视频〕中国跳水健将无论是他们屈体、翻腾、旋转的优美身姿，还是入水后激起的漂亮水花，都赢得了观众热烈的掌声，也为祖国赢得了一块有一块奖牌，他们是中国人的骄傲。我们学习《跳水》一课，〔板书课题〕俄国作家列夫·托尔斯泰给我们描绘的是怎样的场面，同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。二、走进列夫·托尔斯泰〔课件出示〕三、初读课文，理清课文脉络1、让学生用自己喜欢的方式读课文，考虑。〔课件出示〕〔1〕我们想一想这篇课文里都有哪些角色？学生答复〔2〕按角色的出场顺序说说？〔生答复，生板书：水手、猴子、孩子、船长〕〔3〕这些角色与角色之间发生了什么事情？师生交流板书。2、我们都来试着说说课文的主要内容。3、那么同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。四、抓住“惊险”让学生细读课文，考虑：这个惊险故事中的关键人物是谁呢？〔无论猴子、水手、船长还是孩子在这个故事中都起着至关重要的作用。〕根据学生的答复，因势利导，引导学生深化体会课文内容。预设一：〔放肆〕预设二：〔三次大笑〕预设三：〔立即〕〔千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……〕出示课件：正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的`横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”时，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。〔指导朗读：谁来读？谁来当船长读读这段话。谁还想当船长，直接下命。〔直接读船长的话。〕引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗？都试试读读这段话。〕预设四：〔情绪变化〕五、总结深化：1、学了这篇课文，你受到了什么启发？〔课件出示〕2、孩子又开场呼吸了，终于化险为夷，转危为安了。如今大家阅读一下课文，想一想课文哪些段落是写跳水的？〔课件出示〕写法指导我们看看前面那么多笔墨都是写什么的？文章为什么用这么大篇幅写原因？由于水手取乐猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的？不是，但是正是由这些原因才有跳水这个结果。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。六、课后作业：写语文教学设计8设计理念：《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们无视。特别是如今的小孩子以自我为中心，不懂得关爱别人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的根底上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维才能，努力使语文课堂充满活力、充满活力。学习目的：1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。2、初步理解课文内容。3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点、按要求会识、会写本课的生字。初步理解课文内容。教学难点：初步理解课文内容课时安排：2课时课前准备1、老师准备《三字经》及有关资料。2、学生可自备快板等表演道具。教学过程第一课时〔谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业〕一、激发兴趣、谈话导入．〔导入一：〕1、师：同学们谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？〔学生根据自己的实际情况谈一谈〕2、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗？大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢？〔调动学生的积极性〕3、揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们吧！〔板书课题〕【设计意图】：从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的`铺垫。〔导入二：〕师：哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放《三字经》〔学生会背的跟着背〕。2、同学们，刚刚咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？【设计意图】：利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的兴趣，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文字有了进一步的认识。二、初步感悟课文，学习生字1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。2、集体学习生字a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。〔学生自学，互相交流〕b、全班交流认读：老师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。〔指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音〕c、指导学生采取多种方法识记生字，〔在老师的提示下与学生共同总结识字方法，〕如：〔1〕每──母──减—减快──筷──加—加放──教、改──换—换〔2〕自编谜语、儿歌识记法如：重心靠边戴草帽〔懂〕已见反文尾巴短〔改〕〔3〕“形声”识记法如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。老师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。〔生自由练读〕三、激发兴趣、多种形式朗读1、老师范读：师：同学们想不想听老师来读一读。2、师生对读。〔师读：小朋友──生接读：正年少──〕3、同桌同学对读──小组进展对读。〔感受三字韵文的韵律美〕4、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。〔朗读表演．再用儿歌、快板等形式〕【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会到达事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。四、布置作业回家背给爸爸妈妈听【设计意图】：即表达了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。第二课时〔复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业〕一、复习导入1、学生齐读课文2、指名学生背课文二、感悟课文、拓展延伸1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。〔学生说老师鼓励学生多说、说出自己的感受〕师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！【设计意图】：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？〔预设：学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语老师相机指导：〕【设计意图】：教育心理学的研究说明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因此在课堂上提供应学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成擅长发现问题的习惯，从发现问题到探究问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。．【设计意图】：充分利用教材内容，不失时机的浸透德育教育，真正表达了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。三、指导书写．1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。〔分析^p要领的同时，培养学生的观察、归纳才能〕母：笔顺是_______________。2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。3．生进展书写练习，师巡回指导。〔评字以肯定优点为主，适当指出缺乏〕【设计意图】：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析^p生字的间架构造，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。四、布置作业1、每天帮父母做一件好事。2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。语文教学设计9课文内容分析^p：本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地理解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的详细介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重表达了画作的主题“梦回繁华”。学情分析^p：通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的根底。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些理解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。教学目的：1.学习使用阅读和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。2.理清课文思路，弄清说明顺序。3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。教学重点：1.指导学生采用阅读和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。2.指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。教学难点：体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。教学创意：1.学生自己讨论学习目的和方法，确定学习方案。2.反复使用阅读加细读的方法，随时进展勾画批注。3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。教学流程：一、欣赏图画，选择画作部分，口头说明内容。(一)老师展示图画，介绍经历。如今我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被无数家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目的。它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越光阴隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。(二)学生选择部分，口头说明。如今让我们来仔细看一下这幅图上有什么?选择一个部分，用自己的`话对你看到的景象做出说明。(设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。)二、阅读“提示”，讨论学习目的，确定学习方法。(一)学生阅读课文，明确说明对象特征，初步理解课文内容。老师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么?用跳读法在文中挑选出主要信息。(二)结合“阅读提示”和前面三课的学习经历，分组讨论，确定本课学习目的和方法。明确：1.学习目的：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：阅读全文和细读课文;抓关键语句。(设计意图和教学建议：学生用快速阅读和勾画【关键词】：^p句的方法，对说明对象有了整体把握，随后老师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目的和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。)三、阅读课文，明确文章内容，理清说明顺序。(一)学生用阅读的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。老师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，详细介绍《清明上河图》的根本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。(二)学生断定全文说明顺序，并细读第四段，判断部分说明顺序。学生明确：全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，构造严谨。(设计意图和教学建议：学生用阅读全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就可以理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。)四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。(一)阅读全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。老师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点?作者是根据什么确定说明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相照应的句子。学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，思念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。(设计意图和教学建议：老师继续提出任务，学生采用阅读课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。)(二)细读课文第四段，区分说明方法，体会其作用。老师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚。老师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?为什么两文都选择了摹状貌这一方法?学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。(三)阅读全文，区分说明方法，体会其作用。老师提出自读要求5：阅读全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?详细有什么作用?学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。(设计意图和教学建议：判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合详细句子进展练习不是难事。)(四)阅读全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。老师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，考虑不同的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。老师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅?对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即准确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更准确详细;2、本文语言也表达了说明语言的多样性，如生动典雅。这主要表达在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。老师点拨：对于一幅中外出名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。(设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深化的。既从外表上结合详细句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，防止学活力械地记忆语言特点，不能学以致用。)五、课堂小结，布置阅读任务，进展课外拓展。最后和学生一起总结本课所得：1.本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。2.使用阅读和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明顺序;结合详细例句判断说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格;3.随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的考虑和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。《清明上河图》还有很多值得探究之处。建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《的故事》《解读》《谜一样的》等书，进一步理解这幅名画。(设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目的和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进展拓展，也可以对课的方法进展检验。)语文教学设计10【教学目的】：1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3.联络生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，进步合作探究才能。【教学重点】：读懂故事的内容，理解幸福的含义。【教学难点】：理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。【课前准备】：ppt幻灯片【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣。1、板书“幸福”这个词。2、你觉得什么是幸福?读课题。【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的考虑。这样一开场就把文本的根本点——幸福提出来考虑，激发学生学习课文的兴趣。】二、检查初读，把握全文。1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。2、请学生把故事的主要内容讲出来。【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学才能，通过导读课上的初读和预习，孩子们已根本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既稳固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】三、打破难点，理解幸福的含义。1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?2、谁能把“惊讶”换个词。(要求学生整句读，并且读出惊讶的语气)【设计意图：理解“惊讶”，并通过换词丰富孩子的词汇。】3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。打破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。9、你是怎么理解的?(生说)【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的详细过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】11、小结：四、拓展训练，抒写幸福的'感受。1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)你觉得幸福是(投影出示)【设计意图：深化拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深化理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】五、布置作业。任选一题：1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联络起来。2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福确实是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的理论作业，让他们自由选择，进步了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】六、板书设计。幸福是什么劳动幸福靠尽义务做有益的事语文教学设计11一、由杜甫诗句导入有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫复原的请大家说一下所学杜甫的诗句——二、出示教学目的：1、诵读诗歌，感受诗人的情怀2、赏析诗歌情景交融的艺术特点下面我们积累《诗经》的相关知识三、初读Ppt出示：读1.一生读，他生评价，纠错2.齐读，要求：读准字音、句读四、品读1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案生自由朗读生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了师：什么样的身世？如今怎样？为何看到落叶就悲？生答复：命运多舛的身世，如今已经老了，此时可能重病在身师：再读一下！为何见到长江而悲？生再读生：因为光阴飞逝，生命流逝师结：他看到了秋之悲，身世之悲，光阴流逝之悲生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色彩师：带着这种感觉读一下生读3.师：其他同学也选了这句吗？〔无人答复〕那大家再读一下1、2句，考虑一下，这两句写了什么秋景？生3：“万里”让我想到了他萧瑟的'身影，久久不能忘怀〔鼓掌〕师：什么身影？你抓住了哪个词？生：孤独的身影多病生4：天才的孤独的心声4.师：还有哪里表达了悲？从原诗中找生5：“困难”句师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下生再读生6：“困难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑师：只有一己之沧桑吗？生：还有国家师板书：家国之悲生齐读5.师小结Ppt出示：品6.师：再齐读，考虑“悲”借助什么手法表现的师提示：看看目的生答：借景抒情配乐师朗读，要求生再次体会诗歌悲情2生读，生齐读7.师补充杜甫晚年境遇〔配乐抒情一段话〕“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，抚慰您那颗悲哀忧伤的心”语文教学设计12一、教学目的：1、认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳，就没有我们这个美丽得意的世界”这句话所表达的意思。3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。4、理解太阳的特点及作用，培养热爱科学的兴趣。二、教学重、难点：1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。2、太阳的特点、作用，太阳与地球的关系。三、课时安排：一课时四、课前准备：1、制作可以直观反映太阳特点的课件。2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。五、教学过程:一、导入1、同学们请看这边的图画。你们认识它吗？对，就是太阳公公，太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？2、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。但有些问题如今还是个谜，要等同学们好好学习长大后去自己去探究。3、那么带着刚刚同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书：太阳二、初读课文，理清脉络1、学生自由读课文。2、出示课件，学习生字，重点指导“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的书写。3、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？〔课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的亲密关系。〕下面我们来深化学习介绍太阳特点的这部分课文。三、品读体验。〔一〕阅读课文第1—3自然段，理解太阳的特点。指名读第1自然段。1、指出课文引用了后羿〔上古夏代有个穷国的君主，擅长射箭〕射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？〔不可信，这是神话传说。〕2、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？〔可以〕既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。4、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？〔用数字〕假如不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？〔肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是详细的、确切的，有较强的说服力。〕太阳的特点：远太阳离我们有〔1.5亿公里远〕到太阳上去，假如步行日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕就是坐飞机，也要飞〔二十几年〕。大一百三十万个地球热外表温度：6000摄氏度中心温度：是外表温度的2500倍5、第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？用这些说明方法的好处是什么？(列数字、打比方和作比较)6、为何把太阳比做大火球？7、朗读课文第1～3自然段，小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很详细、通俗，具有很强的说服力，给人留下深化的`印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？〔二〕学习课文48段，太阳与我们人类的关系。1、指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常亲密的，从哪些事实说明这种亲密的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上一样不一样？〔意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常亲密。说法上不一样：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。〕第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？〔假如……就……〕3、指出：“假如……就……”通常用在表示假设的句子里。“假如”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。4、课堂造句练习：老师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。假如明天下雪，________________星期六假如爸爸妈妈都休息，________________村前这条小河假如架起一座桥梁，________________5、读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：雨和雪是什么生成的？〔云〕云是什么生成的？〔无数小水滴〕无数小水滴是怎样形成的？〔水蒸气遇冷凝结成的〕水蒸气是哪里来的？〔从地面上的水〕地面上的水是怎样变成水蒸气呢？〔吸收了太阳的热变成的〕6、看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？〔上一句末尾的词语也是下一句开头的词语〕归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。7、读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？〔风是流动的空气〕空气为什么会流动？〔空气有的地方冷有的地方热的缘故〕空气为什么会有的冷，有的热？〔有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷〕为什么空气有冷有热就会流动呢？学生答复不上来，老师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、挪动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。8、读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌才能，可以利用它防病、治病的实例〔师生共同举例〕。提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？〔第一句话〕再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以交换它？〔总之、总而言之、总括起来说〕9、回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？〔意思一样，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“假如”。〕这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以交换它？〔当然、理所当然〕同学们真是太有爱心了，太阳都种好了，有一天，太阳公公来到我们班做客，大家想不想知道，它会跟我们说什么呢？〔生表演太阳的自述〕四、课外拓展，丰富知识。1、阅读资料袋，理解太阳黑子，太阳寿命，日全食等。〔课件演示〕2、阅读语文书P155页〈妙不可言的位置〉。五、作业自助餐1、读〈太阳〉有感。2、搜集有关太阳的故事，小知识。3、写写跟太阳有关的成语。板书设计：远引用反问特点大比喻比较热数字举例美丽得意太阳动物植物的世界人类生活与人类的气候变化关系治病防病语文教学设计13教学目的：1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步理解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。2.学习本课生字生词。3.朗读课文。背诵最后一个自然段。4、培养学生搜集处理资料以及自己学习的才能，培养学生的环保意识。教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，理解太阳与人类的亲密关系。教学难点对太阳的有关知识的科学道理的理解教具准备计算机、录像课时分配三课时教学过程：第一课时教学目的：1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。2、初步理解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。3.学习本课生字生词。提出问题自学课文，寻找答案。归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。一.出示.课件,创设情景。同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着亲密的关系。这节课我们就来学习有关太阳的知识。〔板书课题〕。要研究一个事物，首先要提出问题。〔板书：“？”〕如今你们面对太阳，想知道什么呢？〔学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。〕老师鼓励学生，给问题分类。你们提的问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步理解，三是有的如今我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。二、自学课文，寻找答案。1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。〔归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。〕三、汇报预习成果。1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的.区别。〔.课件〕4、质疑。〔学生搜集的课外资料很多，可以进展一次小小的展览。〕第二课时：教学目的：1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。2初步理解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。教学过程：一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家翻开书，谁能说说本课的分段情况。学生答复，老师板书：介绍远大热关系二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知识，并解决上节课同学们提出的问题。三、学习第一段1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。⑴生读，找答案。⑵老师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度〔三千倍〕2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，比照谈不同，〔研究为什么用数字就显得准确明了？〕板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。5、交流考虑成果。〔见右侧〕软件配合。出示后两句。6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书考虑结合起来，一边读一边想，并擅长.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。7、朗读第一段。？四、学习第二段太阳与人类的关系怎样亲密呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样亲密的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。2、讨论，找快的到黑板板书。〔1——2人〕3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。4、研究太阳终究与人类关系怎样的亲密呢？对照板书讲一讲。〔生存需要、生活条件、直接关系〕〔准：质疑5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太严密了。7、朗读。第三教时：教学目的：1、朗读课文。背诵最后一个自然段。2、培养学生搜集处理资料以及自己学习的才能，培养学生的环保意识。教学过程：3、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练习背诵小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！五、.总结：课文内容我们根本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？〔准〕质疑，解疑。这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最根本的知识。随着科学技术的开展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师搜集了一些图片，同学们假如有给大家介绍的可以举手。人类对宇宙的探究是借助创造的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探究。谁还有要跟大家介绍的知识？假如你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！七、作业把你理解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对将来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。板书：10太阳远一亿五千万公里大一百三十万个地球〔数字、比较〕热六千度〔三千倍〕植物动物矿物关系云雨雪风没有……就没有预防治疗疾病全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。语文教学设计14教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点：1、理解孩子、水手和船长在同一件事开展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法。一、回忆课文，导入新课师：昨天我们学习了《跳水》的第一课时，《跳水》这篇小说到底讲了一个什么故事呢？生：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了的一个故事。二、学习4-6自然段〔一〕处境的危险师：思路真明晰。那孩子当时的处境危险吗？生：危险。师：文章的哪些描写表现了孩子危险的处境？我请一个声音响亮、吐字明晰的孩子给大家读一下学习导航。〔出示学习导航〕师：你们找到了哪些【关键词】：^p能表现当时的孩子处境的危险呢？生：1、桅杆的顶端〔批注：高、危险〕2、从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。〔批注：远危险〕要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的方法。〔批注：危险〕3、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。〔批注：危险〕师：孩子这时候失足没有？生：没有。师：对了没有，还没有发生的情况，只是大家的猜测，叫假设。师：那想来读一读这两个假设的句子呢？生：只要孩子一失足,他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。师：声音很洪亮，假如能读出孩子当时危险的处境就更好了，谁再来试一试？生：师：通过你的朗读我已经感觉到了危险。全班像他一样用危险的语气来读一读这句话。只要就-〔二〕甲板上的人的表现师：在孩子追猴子的这个过程中，甲板上的人的表现又是怎样的呢？生：1、甲板上的人笑得声音更大了。〔批注：看热闹〕师：孩子当时的表现是怎样的呢？生：脸红了。〔批注：生气〕师：生气的孩子爬上桅杆，可猴子还在戏弄孩子，这时候孩子心里？生：气急了。师：可是猴子还是做怪样，孩子心里已经？生：气极了。师：气极了的孩子，丢开桅杆，走上横木。这时甲板上的人们有什么反响？生：1、吓呆了。〔批注：危险〕2、所有的人都不知所措。〔批注：危险〕3、人群里有个人吓得大叫一声。〔批注：危险〕师：这一声大叫让当时的孩子？生：醒悟过来了。师：孩子当时的处境到底有多危险呢，让我们一起到甲板上去看看。〔出示图片〕你在