初一英语教学设计VIP

初一英语教学设计(汇集5篇）初一英语教学设计（1）T:TodayLet’slearnLesson6WordFunFirst,Let’ssayachantOK?Ss:OK!(Saythechant>)(学生不受任何限制，随着欢快的chant说唱并自由发挥动作)T:Wonderful!Doyoulikeballoons?Ss:YesT:Now,Look!Whatarethese?Ss:Theseareballoons(T继续指教室内的门、窗、椅子、铅笔等物品问：Whatarethese?复习复数句型Theseare??)T:Andwhatarethese?(教师指拿出的四个气球)Ss:Theseareballoons!T:Ihavefourballoons,Iwanttomaketwolarge,Helpme,OK?(教师找学生将其中的一个气球吹大，在吹的过程中T不断的做变大的`手势并说：largelarge??让学生理解该词的含义)T:拿着那个大气球示意：Nowitislarge!Followme“large”(教师出示large的卡片并贴到黑板上，引导学生学习该单词)T:Canyousing?Ss:Icansing!T:la~la~la~la~la~large!(教师通过歌曲的形式引导学生操练该单词)T:NowLet’smaketheotheronelargeOK?(T找另外一个学生吹气球，示意学生一起为他加油说：large??)T:Look!It’slargenow.Thisislarge,Thisislarge.Thesearelarge(教师先一手举一个气球说单数的句子，再把两个气球合到一起引出复数句型的操练，然后把大气球贴到黑板上，让学生由慢至快的读句子)(教师给说的好的学生奖励奖章，引导学生说出奖章上的物品和物品的特征：Elephantsarelargeanimals,sowecansay:“Thesearelarge”利用奖章的形式将所学单词：large加以巩固和运用)T:Kidstellmehowtomakethetwoballoonssmall?Doyouhaveanidea?(教师找学生通过给气球放气使气球变小，引出学习：small)(利用音标与单词相结合的方式进行chant的操练：/s//s/small??)T:Let’sdoachantwiththesefourballoonsOK?(教师与学生一起做chant,并指着黑板上的四个气球:largelargeThesearelarge;smallsmallThesearesmall)T:你能说一说你在日常生活中见到哪些东西是large的?哪些又是small的?Ss:??(学生举手说出自己生活中常见的大小事物)T:Canyourememberthechant:”TwoBalloons”Thistimelet’schangethewords(教师把刚才的chant进行了换词，换成了刚刚学过的知识：large和small)Ss:Thesearelargeballoonslargeballoons.~peng!pa!Ohno!Thesearesmallballoonssmallballoons.~peng!pa!Ohno!Ihavenoballoonsnoballoons~(教师配合chant中的内容将黑板上的大小气球分别扎碎)T:Don’tcrymykids.Ihaveanotherballoons,Look!(教师拿出六根长气球)T:Butthesearenotlargeorsmall,thesearelong.(教师用手势让学生理解该单词的意义并引出学习单词“long”，出示板书并学习)T:/l//l/long/l//l/longSs:??T:SaythewordaslongasyoucanSs:long~~~~~~~~~~~T:Let’sdoachant:Lookatme:/l//l/long/l//l/longThesearelonglong,ThesearelongSs:??(教师带领孩子拍手做该chant，并越做越快)T:Soclever!ButifIwantsomeshortones,WhatshouldIdo?Doyouwanttohaveatry?(教师用手势让学生理解short这个词的意思并发给每个小组一个气球让学生用自己的智慧将长气球变成短的)Ss:??T:OK,Goodjob!Nowtheseareshort,Let’scounthowmanyshortballoonshere(教师让学生通过一遍遍的读short来数出每组短气球的个数，出版书并操练该单词)T:你能说一说你在日常生活中见到哪些东西是long的?哪些又是short的?Ss:??(学生举手说出自己生活中常见的长短事物)T:Welldone!Canyoufindlargeorsmall,longorshortthingsinourclassroom?Ss:??T:Excellent!Ihaveamagicbox,Whatareonthebox?Ss:??(读出盒子四面的单词：large/small/long/short)T:Good!Therearesomeluckycardsinit,youcantakeoutoneandyou’reyourpartnerwiththesamepicture(教师先和一个学生做示范，并提示学生：large找small,long找short,让学生抽签说说卡片上的内容并找到和自己卡片有相同图案的反义词,找到后一起说一说)T:Welldone!Youallyou’reyourpartnernow,afterclassyoushouldobservethethingsaroundyouanddescribetheminEnglish,Ok?(教师布置作业，让学生留心观察周围的事物，对比他们的大小长短，并用英语说一说)T:It’stimetosaygood-bye,seeyounexttime!Ss:Good-byeSuki!初一英语教学设计（2）一、教材内容分析：1、本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato,tofu,potato,fish,greenbeans，eggplant和句型Whatwouldyoulikeforlunch?ldlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。2、学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因，C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。二、教学目标：1、能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：Whatwouldyoulikeforlunchtoday?I’dlike…2、知识目标：认读Let’slearn的单词和句子，并掌握四会单词；了解goodtoknow等部分的内容。3、情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野三、教学重点和难点重点：掌握有关食物单词：tomato,tofu,potato，eggplant,greenbeans难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。四、教学过程1、Warm-up(1)Greetings.(2)Let’ssingandchant.《WhatWouldYouLike》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。2、Presentation(1)Doyoulikevegetables?Ilikevegetablesverymuch.Afterawhile,I’llintroducesomevegetablesandmeatforyou!Oh，look，Ihaveariddles.(出示Let’sstart部分的谜语。)(2)用谜语引出单词tomato，potatoRiddle1:It’sredandround.Itgrowontheground.Itlookslikeanapple，butitisn’tanapple.What’sit?(tomato.)Riddle2:It’sbrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatisit?(potato)(3)利用实物教授单词：eggplant,greenbeans,cabbage,fish，tofu，cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。(4)教授单词pork，mutton。（5）Groupwork.以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型Whatwouldyoulikeforlunch?及巩固新单词。3、ExtensionandConsolidation（1）Makethesummary.（2）Makeasurvey把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。4、Homework(1)写本课时的四会单词三遍。(2)做本部分的`活动手册配套练习。(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物五、板书设计Unit3What’syourfavouritefood?单词：ParktofumuttontomatofishpatatoeggplantWhatdoyouhaveforlunchtoday?Ihaveeggplantandtomatoes.Ihaveonionsandgreenbeans.教学反思《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。一、不同方式，妙引单词。小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词，等学生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的形式，不但复习了以前学过关于食物的单词，而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。二、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。课堂的终点在哪里?如果有，我想应该是在生活中，因此，我以课本为延伸，最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1）我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2）写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中，让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。三、存在的不足整堂课上完之后，虽然学生的课堂反应很热烈，也基本达到了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：1）展示新单词tomato的时候，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生已经是五年级了，为了让学生记忆犹新，在拼读这个单词时，如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。2）在让学生到台上扮演服务员和顾客时，因为一节课的时间有限，学生参与受限制，在这节课上，我发现有很多的学生都想上去表演，展示一下自己的语言才华，如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话，首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练，这样也许会更完美。初一英语教学设计（3）一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag?Period1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Whereis/are…?It’s/They’re…。(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。(三)情感目标1.培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。2.通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。四、教材分析：Period1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。六、.重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。七、.难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。八、教学资源：多媒体；课件；教材九、教学过程：Step1.OrganizationGreetingsStep2.Revision1、Useapentoaskandanswerbetweentheteacherandthestudents,andreviewthekeysentencesinUnit3.2、Useapictureofabagtoaskstudentstowritealostnoticeandafoundnotice,andreviewthelostandfoundnotices,thenleadtothenewwordswiththepicture(1a:P19).Holdupthepictureandpointtotheobjects:table,bed,bookcase,sofa,chair,schoolbag,book,key.T:What’sthisinEnglish?S:It’satable/bed/...Encourageorhelpstudentstoreadthewordscorrectly.Writethemdownontheblackboard.3、Quickreaction.Letthestudentslookattheteachingpicturein1a,finish1a,thencheckstudents’answers.Step3.LeadinShowmyEnglishbookandmytwopens,thenputthemonmydesk.Askstudentstoanswerthequestions:“WhereismyEnglishbook?”and“Wherearemypens?”.Trytoaskmorestudentssimilarquestions：Whereisyourpencil?...Step3.PracticeAskthestudentstolookatsomepicturesandthingsintheclassroomandpracticetalkingaboutwherethingsare.Forexample:-whereismyclock?-It’sonthetable.Askstudentstoworkinpairsandmakeconversations.Step4.Talkingaboutthepicture(1a:P19)1、Askthestudentstopractice1cinpairs.2、LetthestudentsworkinpairsandtalkaboutwherethethingsinthepictureareonPage19.Step5ListeningHavestudentstolistentotheconversationsandnumberthethings.Checktheanswers.Thenaskstudentstoreadtheconversationsaftertherecording.Step6PracticeAskstudentstodescribetheirbedrooms.Forexample:Mycatisonthechair.MyEnglishbookisonthesofa.…Step7Summary1、Whereis+单数主语?……在哪？It’sunder/on/in…它在…下面/上面/里面。2、Whereare+复数主语?……在哪？They’reunder/on/in…它们在……下面/上面/里面。Step8.Homework1、Rememberthenewwordsintheperiod(onpage90)byheat.2、Practicetheconversationinthepictureonpage19withyourpartner.3、Talkaboutwherethingsareinyourroom.十、评价方法：评价Unit4,Period1的教学效果，可以通过以下几点：1、学生是否能掌握有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。2、学生能否积极愉悦的参与到课堂教学活动中。十一、教学反思1、通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。2、我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习外语的积极性。对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。初一英语教学设计（4）初一英语教学设计范文作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的初一英语教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、教材内容分析：1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato,tofu,potato,fish,greenbeans，eggplant和句型Whatwouldyoulikeforlunch?ldlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。二、教学目标：1.能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：Whatwouldyoulikeforlunchtoday?I’dlike…2.知识目标：认读Let’slearn的单词和句子，并掌握四会单词；了解goodtoknow等部分的内容。3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野三、教学重点和难点重点：掌握有关食物单词：tomato,tofu,potato，eggplant,greenbeans难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。四、教学过程1、Warm-up(1)Greetings.(2)Let’ssingandchant.《WhatWouldYouLike》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。2、Presentation(1)Doyoulikevegetables?Ilikevegetablesverymuch.Afterawhile,I’llintroducesomevegetablesandmeatforyou!Oh，look，Ihaveariddles.(出示Let’sstart部分的谜语。)(2)用谜语引出单词tomato，potatoRiddle1:It’sredandround.Itgrowontheground.Itlookslikeanapple，butitisn’tanapple.What’sit?(tomato.)Riddle2:It’sbrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatisit?(potato)(3)利用实物教授单词：eggplant,greenbeans,cabbage,fish，tofu，cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。(4)教授单词pork，mutton。（5）Groupwork.以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型Whatwouldyoulikeforlunch?及巩固新单词。3.ExtensionandConsolidation（1）、Makethesummary.（2）Makeasurvey把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。4、Homework(1)写本课时的四会单词三遍。(2)做本部分的活动手册配套练习。(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物五、板书设计Unit3What’syourfavouritefood?单词：ParktofumuttontomatofishpatatoeggplantWhatdoyouhaveforlunchtoday?Ihaveeggplantandtomatoes.Ihaveonionsandgreenbeans.教学反思《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。一、不同方式，妙引单词。小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词，等学生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的形式，不但复习了以前学过关于食物的`单词，而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。二、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。课堂的终点在哪里?如果有，我想应该是在生活中，因此，我以课本为延伸，最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1）我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2）写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中，让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。三、存在的不足整堂课上完之后，虽然学生的课堂反应很热烈，也基本达到了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：1）展示新单词tomato的时候，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生已经是五年级了，为了让学生记忆犹新，在拼读这个单词时，如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。2）在让学生到台上扮演服务员和顾客时，因为一节课的时间有限，学生参与受限制，在这节课上，我发现有很多的学生都想上去表演，展示一下自己的语言才华，如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话，首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练，这样也许会更完美。初一英语教学设计（5）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的初一英语下册教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag?Period1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Whereis/are…?It’s/They’re…。(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。(三)情感目标1.培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。2.通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。四、教材分析：Period1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的'实现教学目标，达到理想的教学效果。六、.重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。七、.难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。八、教学资源：多媒体；课件；教材九、教学过程：Step1.OrganizationGreetingsStep2.Revision1.Useapentoaskandanswerbetweentheteacherandthestudents,andreviewthekeysentencesinUnit3.2.Useapictureofabagtoaskstudentstowritealostnoticeandafoundnotice,andreviewthelostandfoundnotices,thenleadtothenewwordswiththepicture(1a:P19).Holdupthepictureandpointtotheobjects:table,bed,bookcase,sofa,chair,schoolbag,book,key.T:What’sthisinEnglish?S:It’satable/bed/...Encourageorhelpstudentstoreadthewordscorrectly.Writethemdownontheblackboard.3.Quickreaction.Letthestudentslookattheteachingpicturein1a,finish1a,thencheckstudents’answers.Step3.LeadinShowmyEnglishbookandmytwopens,thenputthemonmydesk.Askstudentstoanswerthequestions:“WhereismyEnglishbook?”and“Wherearemypens?”.Trytoaskmorestudentssimilarquestions：Whereisyourpencil?...Step3.PracticeAskthestudentstolookatsomepicturesandthingsintheclassroomandpracticetalkingaboutwherethingsare.Forexample:-whereismyclock?-It’sonthetable.Askstudentstoworkinpairsandmakeconversations.Step4.Talkingab