小学语文说课稿一年级3篇(部编版小学语文一年级说课稿一等奖)

小学语文说课稿一年级3篇(部编版小学语文一年级说课稿一等奖)小学语文说课稿一年级1

《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题，编选了好玩、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索、发挥自己的聪慧才智。

一、图文结合，引情激趣

结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

二、从读中感悟，引入思索。

对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采纳多种方式的读：自由读，体会内容;图文对比，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出没观察一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的怀疑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思索。

三、从拓展中益智在延长中深思

从课文最终一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑，通过学生的问，找资料，查找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了学问，彼此增长生活阅历，最终让学生再读故事《花生找到了》，培育学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的学问进行系统梳理。

总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采纳了许多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有许多遗漏与缺乏，期望领导批判指正，我会虚心接受，准时改正。

小学语文说课稿一年级2

一、说课步骤：

1、说教材2、说学情3、说教法4、说目标、说重难点5、教学过程6、板书设计

二、说教材

本文选自人民教育出版社一年级下册识字七第二十九课.这是一篇讲解并描述老实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲解并描述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求：谁能种出最美的花，谁便是他的继承人。规定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。缘由是什么呢？在文中最终一自然节把这跌宕悬念作了解答，结果是，老国王发给孩子们的花种是煮熟的。

这则寓言故事在成年人看来，寓意一目了然，主要讲解并描述了老实、诚信品质的珍贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能理解寓意，因为学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此，我布置预习时，我就会让他们收集一些关于种子发芽的资料自行阅读，这样以来就便于学生们对国王的做法理解，也可更好领悟、接受课文寓意。

三、说学情

本课是一年级下册的识字七的一篇课文，对于一年级的小学生主要是认知能力的形成和培育的过程。但这个过程就需要老师很好的发挥自身的专业素养，做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法，引导他们养成良好阅读学文的习惯，组织他们进行语文学习。又由于是低段教学，一年级孩子留意力不集中，因此，要把趣味性学习融入到课堂中，使孩子们在一种轻松的学习气氛收获学问。

四、说教法

《语文课程标准》指出：要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感。阅读是一个独特化行为，因此要以学生的阅读来实践，让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，使他们有所思索和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意—“老实、诚信品质的珍贵。〞

五、说目标、说重难点

一、教学目标

〔一〕学问目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语。

1、认识“盆、位〞等12个生字。

2、会写“分、要〞等6个字。

〔二〕能力目标：培育学生通过朗读理解词语和课文意思的能力、综合运用学过的认字方法识字的能力。

(三)情感、看法、价值观目标：让学生明白老实、诚信的重要性，情愿做一个老实的孩子。

二、教学重点：

教学重点是识字、写字，知道老实是人的美妙德行。

三、教学难点：

理解故事的内涵，真正知道老实的含义。

六、说教学过程

一、谈话引入，激发兴趣。

二、初读课文，整体感知课文。

三、深读课文，感知课文重点。

(一)合作探究，深入体会课文。

(二〕体会故事内涵，感受老实品质的珍贵。〔对比学习，拓展学习〕

(三〕创设情境，稳固学问。

四、总结全文，拓展延长。

第一课时

&%8226;一、导入

&%8226;小朋友们，你们喜爱童话听故事吗？你们知道哪些童话故事啊？

&%8226;今日,老师就为大家带来了一个特别好玩的故事，你们想知道它吗？

&%8226;二、板书课题

〔一〕、板书课题，学生跟着黑板手写。

(二)、提示“捧〞写法。留意孩子的“子〞字旁，齐读课题。

三、初读课文

(一)、采纳同学们喜爱的方式去阅读〔默读，指读，同桌读……〕

(二)、遇到不认识的字可借助课后拼音，还有查字典的方法。

(三〕、读完课文后，同学们可以简洁谈谈这篇课文讲了什么故事？然后举手告知老师，看那位小朋友和老师想的最接近。

(四)、开始阅读吧

四、扫清词语障碍

(一)、经过预习课文，同学们又见到了一些新的生词

生字宝宝。如今老师让他们放在一起开个小会。

1、把生词，生字集中写在一起打在投背上。

2、让学生把这些生字词在书中原文出用横线画出。

〔二〕、画好坐端正示意。

〔三〕、全班看投背进行生字词学习

1、按顺序开火车读生字词。〔反复练习，至少用三种方式。〕

2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽这些生字进行全班集体记忆法学习。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习，同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事，那么那些同学再来具体说说老国王是怎么选新任国王的。

〔一〕、全班齐读课文。

〔二〕、找同学起来回答。相当于复述课文。

二、课文分析学习

〔一〕、师：通过几名同学的讲解并描述，使我们了解到老国王选新任国王的方法是种花，看谁能够种出秀丽艳丽的花，谁就是新国王。读完课文后你们有什么疑问吗？

〔二〕、生：国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？……〔板书于黑板〕

〔三〕、师：同学们都是爱动小脑袋的好孩子，一下子提出了这么多问题，那么老师期望同学们能够相互帮助的去学习，全班一起来帮助这些提问的小朋友解决他们的怀疑好吗？

1、四人一小组进行课文阅读，小组学习。

2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做将来的国王？带着这个问题进行小组学习。

3、商量结束，进行汇报。

师：谁知道老师刚提问的问题？

生：因为他老实。

师：你是从哪儿知道的？

生：〔读课文〕〔雄日把花种不发芽的经过告知了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！〞

师：〔大屏幕出示这段话，〕我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的'国王心情怎样？

生：高兴！

师：那我们就高兴地笑着读。

生：〔齐读课文〕

〔四〕、师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王依据什么推断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

生：读出最终一个自然段

师：〔大屏幕出示国王的话〕，这句话的意思是说－－

生：国王把花种都煮过了，不行能开花。

师：那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？

生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不行能发芽、开花。

师：〔大屏幕出示改正的陈述句〕既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。

生：〔练习读两个句子，体会不同的语气〕

生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来似乎有点挖苦其他不老实的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。

师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

生：〔齐读课文结尾的反问句〕

〔学生初次接触反问句，意思不简单理解，需要教师的适当点拨〕

四、课外拓展

〔一〕、自由的说一说同学们身边的老实列子，进行全班沟通。

(二〕、老师对每位沟通同学的时间进行点评。

三、作业

回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听，告知他们你今后要做一个怎样的孩子。

小学语文说课稿一年级3

各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净，同时培育儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学预备、教学程序五部分向老师们汇报。

〔一〕教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句说明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

〔二〕学生分析第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去〞、“里〞、“花〞等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

〔三〕教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。〔一至十及去和里〕认识田字格，会写“一、二、三〞三个生字。认识笔画“一〞。

2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

〔四〕教学预备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片

〔五〕教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐《蓝精灵》，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的气氛。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，鼓舞孩子们大胆学习新学问，到达“课伊始趣已生〞的效果。

第二步，观看图画，揭示课题。看图说话，培育学生说话能力和观看能力。〔CAI课件出示文中插图一〕引导学生边观看边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里〞。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？〔学生沟通学法〕结合图画实例，引导学生理解“里〞。

第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，把握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉“一〞的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片〔也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现〕。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。

重点指导“三〞、“四〞、“十〞和“里〞四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里〞的声母是边音，〔这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择〕并组词，以加强学生的记忆能力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经〞。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里〞和“烟村四五家〞并用手势说明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家〞的两种理解：

〔1〕四五个冒着炊烟的村子；〔2〕村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应进展学生的多重思维能力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村喧闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情〞化为“我景我情〞。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系。」〔课件演示，一