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小学思政课教师队伍情况调研报告

小学思政课教师队伍情况调研报告一、专职教师严重不足，限制学科良性发展。加强中小学思政课教师队伍建设，数量上的保证是基础工作，也是基本要求。据调研统计，全区中小学现有思政教师x人，专业为政治学科的老师仅占53.5%，50岁以上的教师占41.6%。小学思政课教师数为238人，专职教师数仅有9人，兼职教师高达95%以上。中学稍好一点，思政课教师共23名，专职21名，兼职及其他2人，但是85%教师超工作量，师资力量也不能满足正常的教学需求。为了保证思政课的有效发展，必须加强专职教师的培养和招聘。目前，专职教师的严重缺乏，很大程度上影响了思政课堂的有效发展。这会导致孩子从小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成长。二、教师队伍业务能力欠缺，专业能力有待提升。思政课教学优质人才的需求与现有教学状况不相适应，教师队伍的整体水平有待进一步提升。一是思政课教学效果欠佳。特别是小学思政课教师大多由其他学科兼任，与语文、数学、英语等学科相比，明显缺乏系统性、深入性和趣味性，教学质量不尽如人意。有的学校由于缺乏专职的思政课教师，有时干脆将思政课变成自习课或者电影课。二是缺乏专业培训。小学思政教师大多数为语数兼职教师，繁重的教学任务对保证思政课任课教师教学质量、优化改进教学工作提出了挑战。目前，新教材内容多、难度大，师资力量不足导致教师课业负担过重，不利于提升思政课的教育教学质量。因此，必须加强教师的专业培训，提高教师的业务能力和专业能力，以提升思政课的教学效果。虽然有过相应培训，但仍有困惑，需要更加系统化的培训。小学思政课教师的专业素养和培训需求是当前思政课建设中的一个重要问题。首先，小学思政课教师的专业素养普遍较低，需要系统专业培训来提高教学质量。其次，教师数量严重不足，导致教师在完成授课任务之余难以留出时间进行科研和自我提升，这严重制约了教学和科研活动的有效展开。特别是小学思政课教师获得参加高级别培训机会的比例较低，缺少专家专业引领和获取最新教学、科研成果的渠道和平台。保障机制尚未健全，也是思政课建设中的一个问题。部分学校领导对思政课的重要性认识不足，管理缺乏规范性，保障机制尚未健全。同时，思政课的教学地位仍未得到突出，导致“不考试就不重要”“思政课是副科”等观念在教师、学生和家长中存在。在小学阶段，道德与法治课被其他学科挤占现象时有发生。教育惩戒方面也缺乏规范指导。最后，齐抓共管的“大格局”有待加强。党工委统一领导、有关部门各负其责、全社会协同配合的思政课建设工作体制有待进一步完善，中小学思政课一体化工

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