提高化学实验课课堂教学质量的措施

Word第第页提高化学实验课课堂教学质量的措施[关键词]化学试验课；教学基本功；详细措施；课堂讲授

化学是一门以试验为基础的学科。高等院校化学验课教学所占比重经常高达三分之二以上，试验课不仅是猎取学问和技能的重要途径，，而且更是培育同学实践动手力量和创新精神的重要场所[1]。学院理工科专业要培育应用型人才，更要以提高同学实践动手力量为主要目标，努力提高化学试验课的教学质量[2,3]。如何上好试验课始终是教学改革的中心任务。

1任课老师必需具备的教学基本功

要上好试验课，试验课老师除必需具备讲解、板书、驾驭课堂力量等基本功之外，还必需具备以下力量：

1.1坚实的理论基础

老师对试验原理、试验现象的分析解释都需要以基础理论学问为基本功底。因此，任课老师必需首先打好坚实的理论基础，才能胜任试验课教学工作。

1.2娴熟的试验技能技巧

任课老师不但要依据教学大纲、教材要求，以正确、规范的操作装配仪器和配制试剂，而且还要边讲解边演示，提高试验的示范性和启发性。这就要求试验老师要把握娴熟的试验技能和技巧，这是对试验课老师最基本的要求。

1.3严谨的治学看法和高度的负责精神

“严师出高徒”，只有治学严谨才能培育出同学的科学看法和作风，才能培育出同学科学的试验方法和试验的技能技巧。老师的责任心有多高，治学过程就会有多严。

1.4擅长运用演示试验和电教手段

对于操作难度大、担心全和不具备同学完成条件的试验，老师可以演示试验，让同学通过见习得到提高。演示试验要求：(1)演示必需胜利；(2)必需保证平安；(3)注意示范和直观性；(4)注意引发同学思索。对于装置繁琐、操作冗杂、可能发生危急等试验；演示时间长、且效果不甚明显的试验，可制成录像，以多媒体方式呈现。因此老师必需具有肯定的多媒体制作、软件应用等方面的基本功底。

2提高试验课教学质量的详细措施

组织好试验课的课堂教学，是试验课教学的中心环节[4]。为了猎取试验的最正确效果，任课老师需要在实施课堂教学的过程中，做好以下相关工作。

2.1引导同学做好预习

试验课课堂教学，总体应抓好三个阶段，即预习、试验和结尾。其中预习效果的好坏至关重要。任课老师应着力向同学说明预习的重要意义，引导同学重视预习并仔细写出预习报告或提纲。这种预习报告或提纲，可以是试验报告的雏形或初稿，可以保证同学离开试验讲义，能完成试验。

2.2做好预备试验

老师做好预备试验，是提高教学质量的关键。做预备试验时，任课老师应全面了解试验的预备状况，并与试验员亲密协作，检查设备仪器是否完好；试验材料是否齐全；试剂是否符合要求；水、煤气、电等是否存在问题等。在此基础上，将试验内容从头到尾做一遍，摸索最正确条件，找出试验成败的关键。对易发生的问题和操作技术难点等都要做到心中有数。

2.3试验课的讲授

试验课上，任课老师对试验内容、基本要求以及相关学问的讲解，是指导同学做好试验的基本保证。特殊是学院的同学，没有老师的课堂讲授，同学就不易顺当地完成好试验，就可能会消失这样或那样的问题。而试验课又是以同学操作为主，这就要求老师的讲授要精练，要抓住重点、难点，使讲授起到“画龙点睛”的作用。任课老师在讲授试验课时，至少应留意以下三个问题：

2.3.1讲授内容

试验课上，老师应讲清晰的有4个方面的内容：(1)试验目的与原理。(2)确定试验成败的关键因素。(3)操作中易消失的问题和留意事项。(4)仪器的使用、维护方法与平安规章。

2.3.2讲授时间

试验课上老师讲授的时间过长，势必大量占用同学动手操作的时间，削减同学练习的机会。通常，试验课上老师讲授的时间应限制在20分钟以内。最多不能超过30分钟。

2.3.3讲授的基本要求

试验课的讲授首先要有明确的目的性，表达专业培育目标的需要，其次要保证科学性，精确运用基本原理和概念，科学地提出问题并解决问题，示范操作要娴熟、精确、规范。同时讲授重点要突出，提纲挈领，贯彻少而精原则。为节约时间，有些板书如装置图、试验步骤等，可在课前完成或至少写出其中的一部分，这样可节约讲授时间，确保同学有足够的时间进行实操训练。

2.4试验课堂的巡回指导

同学开头试验后，老师应把全部精力用于对同学的巡回指导。所谓巡回指导，是指导老师深化到同学中间，与同学面对面进行沟通，或对同学操作中的问题准时赐予订正。这种巡回指导从某种意义上来说，比老师的课堂讲授还要重要。巡回指导中老师的主要作用是：

(1)随时发觉和订正同学试验中的错误，指出危害及产生根源。

(2)要有意识地培育同学观看事物的方法和思维力量，通过提问引导同学观看、分析和思索，指导他们全面地调动感官，细致观看、感知试验现象，并能用所学的学问精确恰当地做出解释。

(3)引导同学实事求是地记录试验现象和结果。通过随时检查同学的试验记录，教会同学精确无误地记录试验结果，培育严密细致的科学看法和学风。对于不能真实反映和记录自己试验现象和结果的同学应赐予严峻地批判和耐烦指导，教育他们正确对待科学试验，明白科研工作来不得半点虚假和“水分”的道理。

(4)考察同学的试验看法，解答同学的问题。对做试验不仔细，敷衍了事的同学，应准时进行批判，责令其努力做好试验。

(5)鼓舞同学重视试验。许多同学对本门课程重理论轻试验，此种观念有待于老师经过长期、反复地个别教育，才能得以订正。还有些同学可怕做试验，做化学试验怕燃烧爆炸，怕被酸碱腐伤。对这样的'同学老师必需在巡回指导中擅长发觉，准时引导鼓舞他们，战胜自我，做好试验。

2.5试验课的小结

试验课接近尾声时，老师应利用5分钟左右时间进行试验小结。小结的方式：一是老师结合试验状况，确定成果，指出缺乏，对消失的问题进行必要的分析解释。二是老师以提问的方式了解同学的试验状况，然后再具有针对性的进行讲解，做最终的归纳。另外也可以组织引导同学对存在的问题进行商量、分析，提出自己的观点，运用所学理论学问做出圆满解释。三是理论联系实际讲解试验趣事，如：试验剩余废液的利用，硫代硫酸钠巧除试验服上的碘污渍；草酸除掉高锰酸钾污渍；粘结玻璃塞或滴瓶的开启；凡士林堵塞的酸式滴定管的疏通等都会引发同学的学习爱好，给同学留下深刻记忆。

2.6试验报告的指导和批改

同学写试验报告，是感性熟悉提升到理性熟悉的过程[5]。培育同学写好试验报告，可以大大提高同学对试验的概括总结力量。这一力量的提高对于同学毕业后从事讨论工作、撰写科研论文都具有极大的关心。老师对同学试验报告的内容应做如下要求：

(1)试验报告应以简洁的语言写清试验目的及基本原理。

(2)试验报告应扼要地说明试验步骤，真实地记录观看到的试验现象，以及对试验现象做出透彻的分析和精辟的解释。

(3)能用图表、专业术语表示和描述的，就不用文字去赘述。以试验装置图、反应方程式等替代语言描述。

(4)对于解释不清晰的内容和试验中的胜利阅历及失败教训，也应当鼓舞同学以质疑和商量的方式写入报告中。在批改试验报告时，老师应以高度的责任心仔细细致地批阅，绝不能敷衍。为鼓舞试验看法好、报告做得仔细的同学，试验报告最好给出成果，这样既可以调动同学的学习主动性，又可以不断积累素材，作为同学试验课