挖掘身边资源,提高农村中学地理教学质量

第第页挖掘身边资源,提高农村中学地理教学质量一、充分利用课程标准、教材、地图册、练习册这些最根本的课程资源

教科书上的专栏、活动建议，与教材配套的地图册、练习册、课程标准等，都是丰富的课程资源，而很多老师热衷于从网络上去找资料，却将同学身边的材料置之不理。比方有些老师在讲“GPS与GIS技术集成”时会花许多时间去讲手机中的GPRS技术、私家车上的GPS系统等，应当说这些都是很好的案例，但其实教材里就有一个形象的“运钞车监控系统”专栏，很多老师根本没有意识到。

二、充分利用地理试验和实物资源

高二地理上册从整体上来看主要是自然地理的内容，也是中学地理学科科学属性的主要根据。必要的地理试验也是重要的课程资源，因此无论是课程标准还是各种版本的教材都有设计试验的内容。实践阅历是很珍贵的资源，只有亲自做了，才能有所体验，而录像、课件之类的东西只能起帮助作用。但很多老师认为这些试验预备起来麻烦，试验现象也不肯定明显，不做也能想象得出来，因此对地理试验视而不见。有时个别老师做一些小试验还会遭到很多老师的反对，认为是铺张时间。还有些老师在上课时只让同学看电脑图片或动画，而现成的岩矿标本却不带。地理模型和实物如岩石、矿物标本是重要的课程资源，用手摸一摸岩石，仔细观看一下矿物，是电脑图片或动画等所不能替代的。

三、充分利用农村乡土环境资源

相比城市地区，农村地区更接近大自然，有自己特色的自然环境资源优势。比方有些老师在讲“城市地域结构”和“商业区位条件”时，会花大量时间去分析城市市区冗杂的地域结构和繁华的商业。其实许多农村同学对城市市区的环境很不熟识，甚至都还去过市区，即使看了图片和视频资料，也没有生活的体验。相反，假如就以自己所在的村镇为例，从镇中心往郊区依次是商业土地、居住用地、工业用地、农业用地，这种简洁的城市地域结构更形象地表达了同心圆结构，同学结合身边的实际就能更简单理解。再对比城市市区的地域结构分布图，就可以对比出大城市、小城镇在城市地域结构上的异同点。

四、充分利用同学讨论课题资源

新课程标准下，同学必需在高中三年内完成规定学分的讨论课题。有些地理教育同行在地理课堂中设置了地理导读的项目，让同学在课外搜集一些地理奇闻趣事，然后在课前三分钟进行展现，增添同学学习地理的爱好和主动性。刚开头效果应当是不错的，但是时间长了流于形式，而且也没有新奇感。假如老师能了解到同学都完成过哪些课题，把与课堂教学内容相关的课题筛选出来，在相应的课堂内容让课题成员上来展现，不仅能提高同学的综合力量，更能提高课堂的教学质量。

五、充分利用隐性课程资源

隐性的课程资源如老师的.个人修养与魅力、课堂中可动态生成的资源、师生的阅历资源等是最简单被遗漏的，不简单充分利用。如有位老师在上“交通运输方式和布局”时这样导入：“随着经济全球化的进展，国家间的物资流通和信息交通日益频繁，但由于资源分布的不平衡，使不同地域之间产生了人和物沟通的需要。交通运输、通讯、贸易等都是沟通的方式，这种沟通促进了经济的进展。交通运输是实现人、货物位移的主要方式，今日我们就来学习交通运输方式和布局。”这样的新课导入，能引起同学的爱好吗？为什么不让同学自己说说乘坐不同交通工具的感受呢？师生的阅历资源是课程实施中的重要资源，而我们的很多老师在上课时就教材讲教材，不能充分挖掘师生的阅历资源，不能将教材内容与师生活生生的生活阅历相整合，这不仅降低了同学对地理学习的爱好，也不利于同学对学问的理解。

六、充分利用信息网络资源

当今的时代是信息爆炸的时代，假如一个老师在现时不擅长从网络上猎取信息，不擅长从网络上猎取教学资源，无疑是落后于时代的。例如在讲人口的合理容量时有老师曾经遇到过这样一个问题：同学在商量影响环境容量的因素时，自然资源、科技进展水平和环境的人口容量成正相关，很好理解，但人类的文化和消费水平和环境的人口容量成反相关，很多同学理解不了，而教材上也没有特殊有劝说力的资料。这时候就需要借助网络查找数据，,把材料呈现给同学，提出同样多的粮食为什么养活的美国人数最少，同学自然就会明白是由于美国的文化和生活消费水平高。