小学数学-《简单的推理》教学设计学情分析教材分析课后反思

《简单的推理二》教学设计教学内容：人教版六年制小学数学课本二年级下册《简单的推理二》。教学目标：1、通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2、让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。3、在简单的推理过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。教学重点：掌握简单推理的方法—排除法，推理出所在方格的数字是几。教学难点：引导学生有序、全面思考问题，正确叙述并表达推理的过程，并不断调整自己的想法，完善自己的想法。教学过程：导学：飞花令游戏。要求是所说的诗词要含有数字。同学们会说出这么多优美的诗句，这和我们学校推广的传统文化学习是分不开的。数字与文字结合可以这么美，数字与数字之间又有哪些小秘密呢？互学、展学：解决问题一：A应该填几。1、自主学习。出示自主学习提示：（1）表格内每行每列数字的共同的规律是什么？（2）独立解决。你是怎样确定A是几的？用简单的方法写在练习本上。（3）时间3分钟。2、小组合作交流：交流提示：（1）表格内每行每列数字的共同的规律是什么？（2）说一说你是怎样确定A是几的？（3）按1-2-3-4号顺序说说自己的想法。（4）交流时把本子放合适位置，用手指着讲，其他三人认真听，及时质疑或补充。（5）时间4分钟，二级音量。3、全班交流：（1）表格内每行每列的数字的共同的规律是：每行、每列都有1、2、3、4.而且只有一个数字。（2）提升：要想确定A是几，要先看A所在的行和列出现了哪三个数字，排除了这三个数，剩下的那个数就是A。解决问题二：B应该填几。4、小练习：在下面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。A应该是几？（问题二的探索过程同解决问题一）提升。用排除法找到B所在的行有A、2，B所在的列有B、3，要想知道B是几，得先知道A是几。A所在的行有2，所在的列有1、3，所以A是4。B所在的行和列有2、3、4，所以B填1。固学：谈谈你本节课的收获是什么？拓展：今天这节课学习的技巧，可以用来探索一种新的数学游戏——数独。“数独”是一种运用纸和笔进行演算的数字游戏，演算时需要根据表格中已经知道的数字，推出所有剩余空格上不知道的数字，并满足每行、每列的数字都有1-9，不重复。它18世纪初源于瑞士，2007年2月28日正式引入中国，现在已经风靡全球，每年世界各地都会举行各种数独大赛。《简单的推理二》学情分析二年级的学生，自制能力差，最主要的还是要提起学生的学习兴趣，才能更好的完成教学目标。简单的推理二对于二年级的学生来说，还是比较难理解的。在设计教学时，让学生从最简单的找行和列共同存在的规律入手，降低整节课的难度。根据二年级的心理特征，还利用“飞花令”让学生背诵带有数字的古诗，引起学生对数字的兴趣。让二年级学生有条理地叙述推理过程比较困难，所以要留出足够的时间让学生交流，借助口头语言表达自己的推理过程。《简单的推理二》效果分析从今天这个节课的教学效果看，绝大部分同学找到了做这类题的方法，基本达到了教学目标，完成了教学任务。一、以中国传统文化大会节目中的“飞花令”导入，既弘扬了传统文化，又激发了学生的学习兴趣。二、在课堂开始时，引领学生一起观察行和列中数字的共同规律，既激发了学生的学习兴趣，又为新课的展开做下铺垫。三、注重数学语言的表述，重视发展学生的语言表达能力。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感，课堂气氛比较活跃。在课堂上老师让学生独立完成后同桌交流，让每一个学生都有机会发表自己的看法，尤其是班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述思路，正确地解答。还让学生上台说解题的方法。充分发挥了小组合作的优势。四、课堂最后的数独拓展大大激发了学生探究的欲望。五、以有效的练习使学生进一步理解新知并逐步形成技能，进而发展数学思维，进而发展数学。整个教学过程由于注重了梯度的设计，由浅入深。所以学生的学习很容易接受，一节课在不知不觉中结束了。下课后许多学生围着老师还不愿散去，说明学生对本节课的学习充满了好感，心情很愉悦。教学效果比较理想。简单的推理（二）教材分析教材编写特点。这部分是教材新增内容，让学生通过观察、分析、尝试、调整等活动，利用推理去解决一些简单的游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。推理二是类似于数独九宫格的填数游戏，通过这些活动，使学生初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们从已知条件获得一个结论的方法。将推理的教学置于解决简单问题的过程中，即可使学生体会推理的作用，丰富学生解决问题的策略，同时也能够落实“四能”的培养。突出培养学生有序，全面的思考问题的意识。只以简单的形式教学较简单的推理，便于教师把握，降低了教学的难度。教学目标。通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。在简单的推理过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。教学重点：掌握简单推理的方法—排除法，推理出所在方格的数字是几？。教学难点：引导学生有序、全面思考问题，正确叙述并表达推理的过程，并不断调整自己的想法，完善自己的想法。教学建议：利用学生熟悉的素材，设计富有趣味性的活动，让学生切实理解逻辑推理。同时，还应充分重视本班学生已有的经验和体验，设计一些有趣的数学活动。如利用数的组成猜数的游戏、填竖式中的未知数的游戏等，让学生在趣味中体验什么是推理的过程，又能感受推理的重要作用。把握教学的重点，落实教学目标。为突出一般的思考过程，让学生充分体会用推理解决问题的一般思路。注重学生，有条理的阐述推理过程，但要把握好教学的“度”。二年级的学生对于简单的推理知识，理解难度不是很大，但是用简洁的语言，有条理地表达推理的过程，还是有一定的难度的。《简单的推理二》评测练习在下面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。A应该是几？《简单的推理二》教学反思简单的推理二是一种逻辑性很强的游戏，安排在二年级下册的最后一个单元，作为数学广角内容教学。执教完本节课后，感慨颇多：一、主要优点有：（一）、关注学生，突出学生的主体地位。学生是课堂的主体，在教学时，要引导着学生往前走，不能代替学生，学生如果有不明白的地方，教师要给予等待的时间，或让学生来邀请帮助的人，而不是教师来指派，从而让学生多动，多思，多讲，让学生彼此之间多发言，多交流。（二）、注重数学思维的培养。（排除法）这种游戏只需要逻辑思维能力，与数字运算无关。通过学习这部分内容，能够培养学生有顺序地、全面思考问题的能力，培养学生学习数学的乐趣。数学方法是本节课注重的地方，教会学生思考问题的办法。（三）、教师适时出手。学生系统地讲解还存在困难，我带领学生认真分析了题意，明确了每个数字在每行或每列只出现一次，然后带领学生一起分析A那个空里应该填几，很多学生直到每个学生都会流利的表达自己的想法。提升出了这种方法以后，及时进行了巩固，然后让学生按照刚才的方法自己思考B所在的空格里填几。通过一节课的学习，全班学生都学会了有顺序地、全面地思考问题。（四）、关注数学与生活紧密联系，及时拓展数独知识。数独有四宫格、六宫格、九宫格等，还有语文数独。数独有锻炼大脑、预防老年痴呆等作用。当时有个学生就说给爷爷奶奶打印数独练习题，德育教育蕴含其中。二、不足之处：（一）应该更加突出学生的主导地位。当学生的思维出现碰撞时，老师说的有点多，应该把更多的表达机会留给学生。（二）当堂训练偏少。（三）应该更加规范学生的语言表达。（四）后进生关注度不够。《简单的推理》课标分析这节课以《新