小学语文-6、树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

《6.树和喜鹊》教学设计教学目标：一、日积月累 （教学重点）（一）重点字词。1.应会读字：只窝种都单孤邻居招呼静乐2.趣味识字（字理识字）：孤：一个孩子在嗑瓜子只：八张口易读错字：zhòng（种树）lè（快乐）多音字：乐yuè（音乐）lè（快乐）；种zhǒng（种子）zhòng（种树）；只zhǐ（只是）zhī（一只）5.应会写字：单招快居呼乐（1）写正确（2）写美观（3）认识偏旁：倒八，子字旁6.需要重点积累的词语：从前、孤单、快乐、喜鹊、几个、后来、叽叽喳喳、安安静静（AABB式）（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用1、有感情朗读课文。2、朗读课文。讨论：树和喜鹊后来为什么会快乐？和同学讨论一下。（二）重点问题：1.课后题2.学生课前预习中质疑提出的问题。3.练习说话：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。________，_______也________。三、情感体验：教学重难点：1、认识12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。3、了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。教学准备一、教师：（一）制作多媒体教学课件。（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。教学过程一、直接导入今天我们一起学习第6课，请同学们一起读课题，这篇课文同学们已经预习，下面老师就检查一下同学们的预习情况。二、预习展示1、出示词语：（1）请一个小组展示领读（2）AABB式词语a、指出特点b、说出类似的词语c、记在书上2、出示生字（1）开火车读（2）交流识字方法，你用了什么方法记的？主要让学生交流预习时归纳总结的识字方法（加一加、比一比、猜谜语）生上台交流。（3）多音字，指生上台展示，领读。（4）游戏识字（一群小鸟飞来，同学们看谁来了，你能叫出它们的名字吗？）过渡：其中一只叫“快”的小鸟很累了，他需要回家休息，让我们把他请进田字格吧。3、指导书写“快”（1）让学生观察田字格中的快，说说写时应注意什么？（2）师：笔顺“快”字笔顺数起来，生答1点2点……（3）师范写，生练习写（4）评价三、精讲感悟，感情朗读。1、听故事，想画面，提问题（1）听完故事，根据你听到的内容，你能提出哪些问题？（2）学生质疑（3）教师小结：树和喜鹊到底发生了什么故事？我们学习课文就知道了。2、自由读课文，整体感知。（1）生自由读课文，思考：从前，树和喜鹊很（），后来，树和喜鹊很（）。（2）生读文后回答（师相机板书）。过度：我们首先来看一下从前的树和喜鹊是怎样的？3、第一自然段（指学生读第一自然段）（1）生读第一自然段。（2）“只有”说明了什么？平时你有过这样的经历吗？当时你觉得怎样？（3）假如你就是当时的树和喜鹊，你心情怎样？带着这种感受读一读（男生读、女生读）（4）师合作读。（听到同学们读得这样好，老师也想加入你们的行列，但是，老师需要你们的帮助。）（5）此时的树和喜鹊是怎样的？（屏示：孤单）（6）通过读第一自然段，我们读懂了“孤单”的意思，这种联系上下文理解词语的方法，以后我们会经常用到。过渡：从前树和喜鹊是孤单的，后来它们还这样吗？（不，快乐）屏示：“树很快乐，喜鹊也很快乐”（1）树和喜鹊是从什么时候开始感受到快乐的？①指生读“后来……也有了邻居”②师：原来这里变化：原来只有一棵树，现在变成了好多树，有？……（课件出示图片）它们过着这样的生活。③师屏示“每天天一亮……睡觉了”生齐读。（2）想象说话许多树在一起会干什么？许多喜鹊在一起干什么？（3）这时的树和喜鹊怎么样？屏示“树很快乐，喜鹊也很快乐。”课文学到这里，你觉得为什么树和喜鹊都很快乐？4、对呀，树和喜鹊有了朋友，它们很快乐，同学们，我们也是一样的，平时要和同学、朋友友爱相处，因为生活中有了朋友才会充满快乐，因为友情会带来快乐。《树和喜鹊》学情分析在孩子们眼里一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这篇课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。《树和喜鹊》效果分析《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐地过程。课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是写树怎么样，喜鹊也怎么样，是对前一段内容的总结也归纳，引导学生发现课文构段方式上的特点，对于这篇文章的朗读背诵也就不成问题了。这篇文章的重难点主要是引导学生体会喜鹊和树从孤单到快乐的心情变化，以及变化的原因，从而引出课文主题：有了朋友才会快乐，引导学生体会友情的重要性。我在教学第一、二自然段时带领着学生找出三个“只有”以及三个短语“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”抓住关键的词语入手，在品读中体会树和喜鹊的孤单，自然而然的引导学生理解“孤单”的含义。在教学第三、四自然段时，抓住关键词“好多好多”、“都有”，在指导学生朗读地过程中引导学生体会树和喜鹊的数量很多，并出示相应的图片，与第一自然段描写的内容进行对比，感受喜鹊和树的数量多。在教学第五、六自然段时，重点指导朗读，读出喜鹊的热闹和快乐，引导学生积累“叽叽喳喳”、“安安静静”等类似的词语，体会喜鹊的快乐。在学生充分朗读和理解课文的基础上，引导学生思考树和喜鹊为什么会从孤单变为快乐，学生基本上都能答到：因为树和喜鹊都有了邻居，在这个基础上需要老师再引领着学生往前走一走，就能达到课文的主题。《树和喜鹊》教材分析《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。《树和喜鹊》限时检测题一、看拼音，写汉字。dānyědān1.树很孤()，喜鹊()很孤()。yǒujūyějū2.树()了邻()，喜鹊()有了邻()。kuàilèkuàilè3.树很()，喜鹊也很()。Zhāohu4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着()一起飞出去了。二、 给下列多音字注音，并分别组一个词。＿＿（）＿＿（）只种＿＿（）＿＿（）＿＿（）乐＿＿（）三、写出下列偏旁，并试着写一个带本偏旁的字。zǐzìpángdàobā()＿＿()＿＿四、照样子写词语。例：安安静静＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、照样子，写句子。树很快乐，喜鹊也很快乐。，也。《树和喜鹊》课后反思《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单-快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，在老师启发下，找出了“只有，一只一棵，一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，没有很好的落实到位，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思考、多努力。《树和喜鹊》课标分析“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。基于对新课程标准的研读把本