小学数学-年、月、日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年、月、日》教学设计【设计思想】整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予学生充分的时间、空间进行自主探究，通过一些重大的节日引入时间概念，运用年历卡认识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。【学生分析】“年月日”的知识与学生的日常生活紧密相联系，学生已具备一定的时间生活经验。所以要充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容。【教学目标】1、知识与技能：（1）使学生认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月的知识。（2）使学生掌握大月和小月各有多少天，一年中有几个大月、几个小月。2、过程与方法：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。（2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。3、情感与态度：通过描述与时间有关的事件，建立较长的时间观念、发展学生的思维。【教学重难点】认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。【教具准备】课件，年历卡，活动探究卡，课前预习，完成书上的表格。【教学过程】一、创设情境，导入新课猜谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。要知几日星期几，一查它就告诉你。（年历）（课件出示谜底一年历）二、自主探究，合作交流1、探究年历卡上的节日学生观察年历卡，回答：儿童节，国庆节，劳动节，教师节，植树节，并说明分别是几月几日2.大月、小月、特殊月的探究关于年月日，你还发现了什么？这节课老师要请大家一起来了解有关年与日的知识。（出示探究要求，1学生读）学生以小组为单位，观察手中的年历卡，思考任务单上的问题，并在小组内交流。月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一十二天数

（1）一年有（）个月，（2）1月份有（）天，最后一天是（）日；6月份有（）天，最后一天是（）日（3）有31天的月份有（），（4）有30天的月份有（），（5）2月份有（）天，（6）7月和8月一共有（）天；1月，2月，3月一共有（）天。小组汇报上述内容，教师根据回答完善板书一年都有12个月；大月31天：1,3,5,7,8,10,12（7个）小月30天：4,6,9,11（4个）28天二月29天3、大月、小月记忆方法这么多的大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？同学们可以互相讨论一下，想一个好办法。学生展示歌诀法，然后教师课件出示。教师说明：这里的“腊”是指十二月，“冬”是指十一月。除了这种方法，你还有什么好的方法？学生展示拳头法，教师课件出示。（全班一起数）老师总结：以上两种方法都是前人创造出来并传承下来的，我们要感谢前人的智慧！我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下来给大家一钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。同座之间互相背一背、数一数。游戏活动：男生代表大月，女生代表小月，老师说大月男生站起来，说小月女生站起来。4、2月的秘密游戏活动中，老师说二月，为什么没人站起来？学生回答原因：2月既不是大月，又不是小月。大家想知道其中的奥秘吗？教师播放课件，学生读看了刚才的介绍，你又知道了什么？学生回答发现的新知识老师总结板演：平年二月28天365天闰年二月29天366天5、全年的天数你是如何计算的呢?谁来说说看？全年天数=每月天数相加全年天数=7个大月+4个小月+2月天数平年：31×7+30×4+28=365（天）闰年：31×7+30×4+29=366（天）6、探究判断平年闰年的方法教师课件出示年份表，学生根据二月份的天数排火车回答。教师：老师不看二月份的天数，只要知道年份就能判断是平年还是闰年，同学们相信吗？学生给老师说年份，老师说结果，学生验证。你想知道老师用的什么方法吗?奥妙就在表中，大家仔细观察，你能发现什么规律？学生：每四年一个闰年每四年一个闰年，你能推测下一个闰年是哪一年吗？学生回答没有大胆的猜想，就没有伟大的发现，猜测一下闰年年份和哪个数字有关系？教师课件播放年份÷4的表格，学生再次观察找规律学生回答所找的规律教师课件总结： 有余数：平年一般年份÷4没余数：闰年7、练习判断平年闰年的方法（1）1949年（2）1997年（3）1900年教师课件展示，学生计算回答。同时教师要利用这几个特殊年份对学生进行德育教育。判断1900年是平年还是闰年时，学生用1900÷4，结果没有余数，学生判断是闰年。教师课件展示1900二月份的年历卡，引起学生的认知冲突。师：数学的学习就是不断地提出问题解决问题的过程。为什么2100年是平年呢？想解开这个谜团吗？课件出示小博士资料。师小结：原来普通年份是4的倍数的一般都是闰年。但整百数年份必须是400的倍数才是闰年。8、探究整百年份学生举例说明末尾有两个0的年份是整百年份。9、了解年、月、日形成的原因。课件播放视频。三、巩固新知，练习提升师：同学们都愿意过生日，小强也是，但他很苦恼？请看屏幕。课件出示：1、小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天出生的？同学们喜欢当小侦探吗?课件出示：2、故事发生在前不久，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张办理日期为2001年2月29日的边境通行证，准备出境，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他捉拿归案，这是什么原因呢？引导学生一起讨论，得出结论。四、回顾总结：师：同学们这节课你都学会了什么？生充分说。四、课堂总结通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？关于年月日的知识，我们今天就先了解到这里，老师希望大家能够珍惜时间，让每一分每一秒都发挥出最大的效用，谢谢大家！五、教师课堂小结这节课我们借助年历卡，通过比较、归纳的方法，认识了比时分秒更大的时间单位——年、月、日。同学们表现的真棒，老师要为你们点赞！希望同学们在今后的学习中更加的善于观察，勤于思考，勇于探索。六、板书设计一年都有12个月；大月31天：1,3,5,7,8,10,12（7个）小月30天：4,6,9,11（4个）28天平年365天二月29天闰年366天平年：31×7+30×4+28=365（天）闰年：31×7+30×4+29=366（天）《年、月、日》学情分析本课教学对象是三年级下学期学生，年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教学时注意引导学生提出问题，学习有关年、月、日的知识及平年、闰年的基本含义。对于抽象的时间概念学生不易理解，通过观察年历卡、合作探究等方式帮助学生突破本节课的重难点。首先，课前我让学生准备了不同年份的年历卡，为课堂上更好的观察年月日相关知识做准备。其次,本课教学我采用同桌交流、启发式教学等方式，引导学生通过观察年历卡，比较各月天数的不同，对一年当中的12个月进行分类，把相同天数的月份放在一起，最后归纳出大月有哪些，小月有哪些以及特殊的二月份。另外，在整个过程中贯穿数学小博士的介绍、讲解以及播放年月日形成原因的视频，更清晰的呈现比较抽象的概念，让学生进一步感知有关年月日的相关知识。第四，如何判断平年闰年特别是4年一闰和400年一闰是本节课的难点，在突破难点时，我通过引导学生找规律，大胆猜想闰年年份与数字几有关系？有什么关系等，一步一个阶梯，步步深入引导孩子探索判断闰年的方法，收到了很好的效果。《年、月、日》效果分析本课教学目标明确，重点突出，难点处理得当教学准备充分，教学过程设计合理。首先，课前我让学生准备了不同年份的年历卡，为课堂上更好的观察年月日相关知识做准备。其次,本课教学我采用同桌交流、启发式教学等方式，引导学生通过观察年历卡，比较各月天数的不同，对一年当中的12个月进行分类，把相同天数的月份放在一起，最后归纳出大月有哪些，小月有哪些以及特殊的二月份。另外，在整个过程中贯穿数学小博士的介绍、讲解以及播放年月日形成原因的视频，更清晰的呈现比较抽象的概念，让学生进一步感知有关年月日的相关知识。第四，如何判断平年闰年特别是4年一闰和400年一闰是本节课的难点，在突破难点时，我通过引导学生找规律，大胆猜想闰年年份与数字几有关系？有什么关系等，一步一个阶梯，步步深入引导孩子探索判断闰年的方法，整节课渗透学习数学的基本方法，如观察、比较、分类、归纳、找规律、猜想、推理、验证等，激发学生兴趣，环环相扣收到了很好的效果。总之，教学达到了预期的目的，实现了教学目标，完成了教学任务，教者对教材把握得好，知识准确，思想道德教育得当，是一节成功的课。《年、月、日》教材分析教学目标使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识；知道平年、闰年等方面的最基本知识。使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。使学生更好地建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的好习惯。教学内容学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，关于“年”“月”“日”的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。教材注意选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。教材还介绍了拳头点数和记忆大月的歌诀，有助于帮助学生利用生有趣的方式记忆月和日的有关知识。在前面的学习中，学生已经对一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻，这为学习24时计时法做好了充分的准备。在此基础上，教材安排了24时计时法的相关学习内容，让学生结合具体情境，体会一天24小时的周期变化，从而引入24时计时法。此外，教材还介绍了简单的计算经过时间的方法，并区分了时间与时刻的不同含义。最后让学生用年、月、日的相关知识去解决实际问题，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。教材编排特点精心选取和学生生活联系密切的素材。年、月、日这些时间单位与生活息息相关，如：生日、节日、开学日期等等。在日常生活中，孩子们已经积累起对年、月、日的初步印象，某些特殊的日子更是在孩子的心中积淀了特殊的情感。因此，教材有意识地选取了一些与学生生活联系密切的素材，引导学生主动、观察、探究、发现其中的知识。例如，主题图中直接在年历上标注出一些特殊的日子，让学生说说自己经历过的特别日子；“做一做”中，让学生在年历上圈出自己与父母的生日；选取学生一天中比较典型的学习、生活场景，配以钟表表示各场景的时刻。这些素材，都可以让学生直观地感受到时间与人们的生活密不可分，对本单元的学习起到了有效的促进作用。为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认识。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。如，观察2011年和2012年的年历，记录每月的天数；对1997～2008年连续12年的2月份月历进行记录，探究2月份天数的规律。这为学生亲历知识的形成过程提供了机会，通过观察、记录、对比、分析等数学活动，得到大月、小月、2月的相关知识，了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系。借助几何直观，帮助学生理解抽象的概念。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。原实验教材用在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法，在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起练习，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。评测练习一、填空。1、一年有（）个月。其中大月有（），小月有（）个。2、1月、3月、5月、7月、8月、（）（）都是大月。3、5月的最后一天是（）日，11月的最后一天是（）日。4、8月1日的前一天是（）月（）日。6月30日的后面一天是（）月（）日。二、判断。1、每年都有365天。（）2、一年中有7个大月，5个小月（）3、25个月就是2年多5个月。（）因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年。（）三、解答。1、小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天出生的？2、故事发生在前不久，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张办理日期为2001年2月29日的边境通行证，准备出境，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他捉拿归案，这是什么原因呢？《年、月、日》课后反思《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照“了解学生已有的知识经验—观察比较归纳—应用知识解决问题”三步来设计的。整节课的特点主要体现在以下方面：一、谜语引入，联系学生的生活实际。课始通过猜谜语的形式引入教学，从一开始就牢牢抓住学生的好奇心，充分调动学生积极性。了解年历是做什么用的，让学生感知年历就是来记录生活中与年月日相关的知识，数学与生活息息相关，使学生感知学习数学的重要意义。二、采用问题驱动的方式，多次制造认知冲突。通过提供的学习材料年历卡进行观察、分析、梳理和归纳，得出年月日的相关知识，而后加以记忆和练习。让孩子准备了不同年份的年历卡，多次制造认知冲突，比如同样是二月份，为什么有的是28天，有的是29天？引发学生思考从而揭开对平年和闰年的探索。再比如平年和闰年是可以通过计算来判断的，2100年也是4的倍数，应该是闰年，为什么显示是平年呢？恰当的利用这些问题冲突，极大的引发了孩子探究的兴趣。这些资料的呈现不再是单调、乏味，在发展学生思维能力的同时，还可以无痕的渗透相关知识。三、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。通过让孩子们观察年历卡，比较各月天数的不同，让孩子分析一年中12个月的天数分为几种情况，怎样给这几种情况分类，很自然的归纳出大月和小月以及特殊的二月份。这个过程运用了比较、分类、归纳等学习数学的好方法，同时在引导学生突破难点也就是认知判断平年闰年的方法时，我精选了1997年——2008年的年历卡，引导学生主动去寻找规律，大胆猜想闰年年份与哪个数字有关系，有什么关系，层层递进，让孩子去推测以及验证，最后得出结论。如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生学会了数学思考。四、适时运用多媒体课件，让抽象的知识具象化。年、月、日的形成对学生来说非常抽象，难以理解，也很难用语言说清楚，适时课件视频演示胜过千言万语，非常形象的让学生理解了年、月、日的来历，加强了学生的理解记忆。另外，在学习拳头记忆法，歌诀记忆法时，让学生感知先人的经验智慧。在重大节日上对学生渗透爱国主义教育。在整个过程中贯穿渗透各种数学思想方法。在巩固练