初中数学教师教学随笔

第第页初中数学教师教学随笔

中学数学老师教学随笔1

本学期，从各方面严格要求自己，积极向老老师请教，结合本班同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大进步，现对本期数学教学进行工作总结。并发扬优点，克服缺点，总结阅历，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。

一、细心预备，仔细备课

因材施教因人施教，备课时，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计授课类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序实时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的有趣教具，课后实时对该课作出评价与总结，写好教学后记，并仔细按搜集每节课的知识要点，归纳成集。

二、加强上课技能，提高教学质量。

力求讲解清楚化、条理化、精确化、情感化、生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别留意调动同学的积极性，加强师生沟通，充分表达同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学，关注同学的`学习需求和学习技能，让各个层次的同学都得到提高。现在同学普遍反映喜爱上语文课，就连以前极厌烦语文的同学都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。

教学上有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

四、仔细批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况实时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。

课后为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情，而是充斥乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。我就援助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信心，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也实时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

六、取得的成果

经过一个学期的教学，我所教的初三〔1〕班期末数学考试成果中，最高分107分，优秀4人，良好13人。

一份耕耘一份收获，我坚信，只要肯付出定会有回报。在今后的教学工作中，我将再接再厉，争取更大的进步。

中学数学老师教学随笔2

创新教育是指更新观念，把创新素养的养成和同学日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采用不同的手段和方法，把培育同学的创新意识与创新技能贯穿于素养教育实施和每一个同学个体成长的全过程。可见，创新教育是将素养教育落到实处的关键所在。

一、同学的创新爱好是培育和进展创新技能的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀同学探求真理的欲望”爱好是学习的重要动力，爱好也是创新的重要动力。创新的过程需要爱好来维持。

(一)利用“同学渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培育同学的创新爱好。

爱好产生于思维，而思维又需要肯定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让同学“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是同学想知道的，这样问题会吸引同学，可以激发同学的认知冲突，引起认知冲突，引发剧烈的爱好和求知欲，同学因爱好而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

(二)合理满意同学好胜的心理，培育创新的爱好。

同学都有剧烈的好胜心理，假如在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，老师制造合适的机会使同学感受胜利的喜悦，对培育他们的创新技能是有须要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、规律推理故事演说等等，开展想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己成功的心理，体会数学给他们带来的胜利机会和欢乐，培育创新的爱好。

二、数学老师的创新意识是培育同学创新技能的首要条件教育本身就是一个创新的过程，老师需要具有创新的意识，转变以知识传授为中心的教学思路，以培育同学的创新意识和实践技能为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原那么。现代心理学的讨论说明，认知和情感密不可分，老师本身的情感现状，对同学起着潜移默化的作用，使课堂上涌现某种心理气氛，当一位有威信的、受到同学敬爱和喜欢的老师走进课堂时，同学就会爱好盎然，精神饱满，反之，同学的心理就会蒙上一层阴影，心情就相当低落。在近几年的教育教学过程中发觉，中规中矩的教学模式遏制了同学的创新意识和创新技能的进展，使得同学的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丢失了爱好和信心。

二、创设问题情境，激发创新思维

主动性的.心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指同学思维活动活跃，而不是表面喧闹。乌申斯基说过：“没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀同学探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发同学的学习爱好，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“假如有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”老师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让同学作出判断，同学可能会毫不犹豫的判断为平行线，老师再提出疑问：“能确定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能确定在远处也不相交吗？”这一问便使同学陷入思索，同学会对自己原先的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探究判断两直线平行的判定方法。

三、把数学和现实生活联系起来，培育同学创新意识

数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分同学因看不到数学和现实生活的联系而失去爱好，因此在平常的教学过程中，擅长抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使同学在一种轻松、开心的环境中解决数学问题其实，实际生活中的很多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让同学通过观测、操作、思索、沟通和运用，逐步形成

三、鼓舞同学独树一帜，培育同学创新精神

在传统的数学教学中，只是强调同学应当理解和掌控教材中的概念、定理等，并运用它们来分析、解决问题，这样的要求是合理的、须要的，但却是不够的。老师假如把同学的思想束缚在教材的框框内，不

准他们越雷池一步，同学的制造力就难以得到进展。所以在平常的教学中，老师不应拘泥于课本，而应在紧扣课本着重命题教学的同时，鼓舞同学独树一帜，培育同学创新精神。

四、培育同学良好的学习方法和学习习惯、是进展同学创新技能的根本

良好的学习方法和学习习惯是创新技能进展的重要保证。在学习中需要让同学学会观测、学会记忆、学习思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。老师在传授知识的同时要着重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法适时适度地教给同学，尽力援助同学构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高同学学习的主动性及分析问题和解决问题技能。这样不但能拓宽同学思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。

总之，培育同学的创新意识和制造技能正逐步成为学校教育的重点，就中学数学教学而言，同学的制造性主要以培育同学的制造性思维技能为核心，这就要求我们每个老师站在新的高度去确定教学目标，讨论教学模式，着重教学效果，让每一节课充斥制造活力，让数学教育在培育创新性人才方面发挥其重要作用。

中学数学老师教学随笔3

作为一线老师，都想创建自己的高效课堂，那么又怎样能达到真正的高效呢？通常的理解就是一节课下来，孩子们很轻松掌控了这一节课需要掌控的知识，孩子和老师心情都是轻松愉悦的，老师没有太多的缺憾，同学意犹未尽，孩子由不喜爱到喜爱。由被动学习到主动学习。然而，要构建有效教学并不能只有一两个方面做到就能够达到，需要老师多方面的努力。

1.采用教学方法新奇

新奇的东西能激发人的爱好，形象详细的东西易唤起人的心情。强调教学内容的新奇性就是要尽量避开教学内容的单一化和教学形式的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和亮点，在教学方法上不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起同学的爱好和共鸣，并使同学易于接受。这样，同学在老师的引导下动眼观测、动手操作、动脑思索，全过程地参加新知识的探究学习，使抽象的东西详细化，同学在轻松的探讨中学习，爱好盎然。

2、有效的教学应当使老师与同学、同学与同学之间保持有效的互动过程。假如只是老师讲、同学听，那么师生之间的沟通就是单向的，这样，必定存在着局限性。因此，同学学习中的沟通应当是多向的，教学过程应当包括师生互动、生生互动，也就是说，知识是合作掌控的。同时，师生之间关系也应当是合作的，而不是权威型的指令或掌握。老师在教学中应始终充当促进者、指导者和合。

3、激发学习爱好

爱好是学习的最正确营养剂和催化剂，同学对学习有爱好，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，假如同学对所学的知识感爱好，他就会深入地、兴味盎然地去挖掘、探究其中的奥妙，并且为其目的.而去广泛地涉猎相关的知识，遇到困难时表现出坚韧的钻研精神。

营造和谐气氛、创设引人情景是激发同学学习爱好、提高学习主动性的重要手段。老师在教学过程中，假如重视培育同学的学习爱好，创设一个充斥激情并富有吸引力的教学情景，这样同学的思维就会紧紧围绕教学的每一环节进行。为此，老师每节课都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉悦的笑容、适度得体的肢体语言来营造舒适的课堂氛围，把同学的心牢牢地固定在课堂。同时在教学过程中，老师还应不断地创设情境问题，激发同学潜在的求知欲，开发同学的能动性，引起同学探究的兴致，使之自觉地去思索，从而提高学习的主动性。此外，老师适时的表扬、鼓舞，对同学学习予以确定的评价，也是提高同学学习爱好的有效手段。

4、有效的教学需要关注学习者对自己以及他人学习的反思。

为此，老师在教学过程应重视培育同学反思的习惯，引导同学思索：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最正确的？”，“是否还有更好的解题途径？”，“今日学的这些知识有什么联系？”等等，通过这样问题，引导同学逐步养成反思的意识和习惯。

积极的体验会使同学不断地产生深厚的爱好和需要，对学习表现出极大的热忱，并从学习中获得兴奋和欢乐。

有效的课堂导入需敏捷多变、简约奇妙、新奇自然.老师只有针对每节课的内容、同学的基础以及同学的风格，设计出相宜的课堂导入，在极短的时间内把同学的留意力吸引过来，激发起同学的学习爱好，加强同学的求知欲，调动同学的多种感官参加学习，让同学思维处于最正确的活动状态，才能为整堂课的和谐自然进展定下基调，从而去实现有效教学。

中学数学老师教学随笔4

对于刚步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的突然增多，知识结构的的巨大改变，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的转变。这些都使得大多初一同学措手不及，难以适应新的学习环境。所以在中学数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：

一、上好第一节课，取得同学的信任

初一同学会对将要学习的新知识产生可怕的心态，认为进入中学后数学的知识将会变的特别繁复，从而产生担忧、甚至恐惊的心理。而老师就要实时援助同学克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注同学的情感。社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导同学将课堂中的数学知识与同学的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。

“爱好是最好的老师”。只有同学对数学有了深厚的.爱好，才有学习的主动性和积极性。而初一的新生的爱好很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的机会，凭借老师优异的教学素养，敏锐的数学聪慧来感染同学，制服同学，激发起同学学习的深厚爱好，这将为以后的教学工作打下良好的基础。

二、运用启发教学,激发同学的抽象思维意识

由于初一数学教材的知识结构涌现了很大的改变：先是负数的引入,完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与学校相比内容较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会同学多角度、多层次观测分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由,初一数学入门阶段教学,重要的是援助和引导同学完成两个转变:一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念判断、推理的详细性和感性阅历向抽象的规律思维转变。假如同学能适应这一转变,取得学习的主动权,就能打下良好的基础。

三、因势利导，掌控正确的学习方法

刚进入初一的同学，第一次接触中学的数学，此时对同学的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导同学预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简约的一些题目，把存在的问题实时在书中注明；其次，指导同学做好课堂笔记，让同学手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示同学，书上的内容要让同学注明；然后指导同学作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可争论完成，哪些是在老师提示下争论完成，应分不同层次要求同学，同时对评改的作业要督促同学实时修改；最末，指导同学复习，要求同学实时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让同学明确新旧知识的联系，还有就是指导同学归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。

在学习过程中，初一同学考虑问题较单纯，不擅长进行全面深入的思索，对一个问题的认识，往往留意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，老师也要多给同学发表见解的机会，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。

四、着重同学提问技能的培育

同学在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些知识，新奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以常常表现出一种害怕的心理,可怕自己提问的不恰当挨老师的批判,也怕被同学取笑。因此,要使同学在课堂上敢于提问,首先老师要想方法援助同学清除心理障碍,鼓舞同学大胆质疑,放心提问。例如：对于心情焦灼而表达不清晰的同学,老师可以援助其说清意思,对于提问有错误的同学,老师不要批判或讽刺,挖苦,要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动,一组提出问题另一组回答,组内可以补充回答,这样同学将在竞争的气氛中清除思想顾虑,就可以大胆的质疑和提问。

在教学中要有成效地培育同学的提问技能，不能都根据课本按部就班，老师需要从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,积极采纳科学的手段促使同学乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到知识。

五、教学内容适当，精炼多讲

在目前的数学教育中,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩,同学的思维活动被教

师的灌输所替代,同学良好的学习习惯得不到应有的培育,知识的阶段复习受到削减,结果是基础不实,通过对同学平常的发觉，我发觉同学在学习上的胜利和失败在同学心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进中学的同学所具备的知识技能相对还比较欠缺，假如有的老师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很简单造成同学对老师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给同学增加了失败的情感体验。

尤其当同学接连蒙受失败时，学习数学的爱好被挫伤，其后果是使同学对数学产生可怕，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中同学能够记住运算法那么却不能娴熟正确运用等，针对初一同学爱好和毅志力特点，我在每一个运算法那么学完后都安排有练习课，使同学能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。

同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下同学“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位同学都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的同学，以能者多做为原那么，使同学思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中，同学接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的同学，我采用逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就掌控一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使同学在讲评中猎取胜利感受，明白失误缘由，清除疑难问题。总之，进度要适当，老师教的节奏与同学学的节奏和谐进展，稳步推动。

总之，要使初一同学学好数学这门课程，首先是使同学对学习有一个正确的认识，而后要抓住同学的爱好特点，以培育学习爱好，为中学学好数学打下一个良好的基础。

中学数学老师教学随笔5

赞可夫有可名言："教会同学思索，对同学来说，是一生中最有价值的本钱。"那么促进同学数学思维的进展就是我们一贯永恒不变的追求。

作为一名老师，要在传授知识的同时进展同学的思维，要让同学轻松学习数学，就要进展同学的数学思维，培育同学逐步学会区分概念中的本质与非本质属性、主要与次要的因素，学会掌控初步的科学定义，学会独立进行规律论证。也就是进展同学的空间的、抽象的、规律推理的数学思维。

数学思维,就是在人的先天生理的基础上,受后天环境、数学教育的影响,通过个体自身的实践和认识活动,所得到的数学知识、技能、技能、观念和品质的素养。在整个中学阶段，同学的数学思维从学校的直观数学思维渐渐进展，空间的、抽象的、规律推理思维会占据优势地位下面就如何进展同学的思维谈谈自己的一些看法。

一、教学中要着重培育同学的性格心理品质和性格思维品质

所谓性格思维品质就是通过数学教学，培育同学形成良好的数学思维品质。比如思维的敏捷性、机敏性、深刻性、规律性、独创性。中学数学课程把?数学思索?、?解决问题?作为课程目标，要求同学?能依据解决问题的需要，收集有用的信息,进行归纳、类比与猜想，从而进展初步的合情推理技能。?所以，教学中要鼓舞同学大胆想象、猜想等合呼情理的推侧。

所谓性格心理品质主要是指在数学教学中，培育同学良好的数学情感与立场，让同学能够感受数学的美、观赏数学的美，并在解决问题过程中形成忠诚、坚决、自信的意志品质。有些同学感到数学枯燥、乏味，对数学没有爱好，甚至厌烦数学，那正是由于我们没有能在数学教学中向同学揭示这些数学美。还记得一位哲人说：?盼望我们的老师能在课堂上随时向同学指出数理科学的美，由于那是一种‘点金术’是阿里巴巴叫开山洞大门的神奇符咒。?在教学过程中，假设能通过鉴赏数学美，可以使同学从心灵的深处激发起学习数学的爱好和情感，进而让同学树立学好数学的自信心，轻松学习数学课。

二、抓住知识间的内在联系，进展同学思维。

系统性、规律性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有依据同学的认知特点，引导同学根据思维过程的规律进行思维活动，才能提高同学的思维技能。为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导同学分析数量关系上，依据知识之间的规律关系和迁移条件，引导同学抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住规律推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的'知识一经建立，便会纳入到同学原有的认知结构中去，建成新的知识系统。三、教学中要着重培育同学积极参加尝试的素养

数学教课书中，每一章节都着重新的知识来源，让同学知道要学新的知识是由于要解决新的问题的

缘故，例如，学习有理数时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的须要性，从而激发同学的求知欲