高中数学高级教师职称评审答辩题目

高中数学高级教师职称评审答辩题目

职称讲（说）课答辩有两个原则，一个是打假，另一

个是选优！就是说通过讲（说）课答辩第一把那些平时很

少上课，乃至很多年没上课的人通过讲（说）课答辩剔除

出去，然后就是选出讲（说）课优秀的（优秀人员在材料

评选环节有照管因素）。

虽然学科不同，但提问的方面基本一样，答辩的目的

还是打假选优！

答辩通常5分钟，讲（说）完课之后评委会对你进行提

问，不同地区问的问题不一样。

一样提三个问题，第一个是针对你这节课的，第二个

是针对这本书或者循环教学的，第三个可能就是学科素养

方面的。

有些地区是两方面提问：1、班主任方面，问的多是

"你的班主任管理理念是什么？"

2、教学方面。这个要注意提交的材料，熟记自己的内

容，多数从你的论文和课题提问

例如我提交了一份5年前的市二等奖的论文《加强数学

运算能力，深化数学核心素养》，评委就问我"你觉得如

何提升学生的运算能力"主要是检查你是否论文作弊。

下面罗列一些关于高中数学理论常问的问题，仅供参

考。

1、谈对高中数学课程标准中十个课程理念的认识。

2、谈对探究式教学、合作学习、自主学习课堂教学模

式改革的认识。

3、针对高中数学课程改革的基本理念，谈你体会最深

的一点。

4、对于高中课改进程中现实的难点你如何认识、做过

哪些有益的尝试?

5、在高中课程标准中，课程目标提出的数学能力有哪

些？在教学实践中你的具体做法是什么？

6、高中课程标准指出，课程目标之一是发展数学运用

意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式

进行摸索和作出判定，你在教学中是如何做的？

7、高中课程标准指出，课程目标之一是提高学习数学

的爱好，建立学好数学的信心，形成坚持不懈的研究精神

和科学态度。你在教学中是如何做的？

8、高中课程标准指出，课程目标之一是具有一定的数

学视野，逐渐认识数学的科学价值、运用价值和文化价值，

形成批评性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学

的美学意义，从而进一步建立辩证唯物主义和历史唯物主

义世界观。你在教学中是如何做的？

9、"意见与要求"中给出了关于实行新课程标准的5

点教学建议，淡谈对建议的认识及你在教学实践中的一些

做法。

10、"意见与要求"中给出了关于实行新课程标准的

资源利用与开发建议，淡谈对建议的认识及你在教学实践

中的一些做法。

11、"意见与要求"中给出了教学研究建议，淡谈对

建议的认识及你在教学实践中的一些做法。

12、在新课程标准的实行进程中，对学生的学习评判

在实践中有哪些举措？

某市答辩题目场外收集

1．中学数学教学目的包括哪些主要方面？结合你这次

所讲授的课，谈谈如何制定一节课的教学目的？

2．中学数学教学目的包括哪些主要方面？你是如何结

合教学内容进行思想品德教育，认识数学的科学价值和人

文价值，从而进一步建立辩证唯物主义世界观的？

3．数学基础知识主要包括哪些方面？你是如何把数学

思想方法渗透于具体教学内容当中的？

4．运算能力、空间观念分别指哪些方面？数学思维能

力包括哪些方面？结合你的教学谈一谈你是如何在传授知

识的同时，培养、发展学生数学能力的？

5．结合你的教学实践谈谈你是如何结合教学内容激发

学生学习数学的爱好，建立学好数学的信心，形成实事求

是的科学态度和碶而不舍的研究精神的？

6．教学中，坚持理论联系实际的教学原则的目的是什

么？在教学中你是如何培养学生的运用意识和数学实践能

力的？

7．良好的个性品质主要指哪些方面？你是如何培养学

生独立摸索、善于探究和勇于创新精神的？

8．在教学方法改革和教学手段现代化方面，你做了哪

些尝试，获得的成效如何？

9．素养教育要求建立什么样的评判观？如何评判一节

课的质量，结合你这次所讲授的课，给出恰当的评判？

10．素养教育要请教师与学生应建立什么样的新型师

生关系？结合你这次所讲授的课，谈一谈在教学改革中你

是如何体现学生的主体地位的？

一些常见的问题与答案

1、简述《标准》中整体目标四个方面的关系？

答：整体目标的四个方面，不是相互独立和割裂的，

而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教

学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标

的整体实现，是学生遭到良好数学教育的标志，它对学生

的全面、连续、和谐发展，有侧重要的意义。数学摸索、

问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识

技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：知道数的意义；能用多种方法来表示数与数量；

能在具体的情境中掌控数的相对大小关系；能用数来表达

和交换信息；能为解决问题而挑选适当的算法；能估计运

算的结果，并对结果的公道性做出说明。

3、在学生的学习活动中，教师的"组织"作用主要体

现在哪些方面？

答：主要体现在：1、教师应当准确掌控教学内容的数

学本质和学生的实际情形，肯定公道的教学目标，设计一

个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要挑选适当的教

学方式，顺手推舟、适时调控、努力营建师生互动、生动

活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

4、怎样知道学生主体地位和教师主导作用的关系，如

何使学生成为学习的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作

用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依靠

于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主

导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全

面的发展。

启示式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关

系的有效途径。教师富有启示性的讲授，创设情境、设计

问题，引导学生自主探索、合作交换，组织学生操作实验、

视察现象、提出料想、推理论证等，都能有效地启示学生

的摸索，使学生成为学习的主体。

5、数学课程标准要求如何评判学生？

答：对学生数学学习的评判，既要关注学生知识与技

能的知道和掌控，更要关注他们情感与态度的形成和发展；

既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习进程

中的变化和发展。评判的手段和情势应多样化，应重视进

程评判，以定性描写为主，充分关注学生的个性差异，发

挥评判的鼓励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要

善于利用评判所提供的大量信息，适时调剂和改进教学进

程。

(一)重视对学生数学学习进程的评判。

(二)恰当评判学生的基础知识和基本技能。

(三)重视评判学生发觉问题、解决问题的能力。

(四)评判主体和方式要多样化。

(五)评判结果要采取定性与定量相结合的方式出现，

以定性描写为主。

6、数学课程与本来的教学大纲相比，从目标取向上看，

它突出哪些方面?

答:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高

学生学习数学的信心；

(2)强调让学生体验数学化的进程；

(3)重视培养学生的探索与创新精神；

(4)使学生获得必须的数学知识、技能与思想方法。

7、结合自己的教学实践，扼要谈谈如何让学生在现实

情境中体验和知道数学。

答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生

的生活体会和已有知识动身，创设生动有趣的情境，引导

学生展开视察、操作、料想、推理、交换等活动，使学生

通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从

数学的角度去视察事物、摸索问题，激发对数学的爱好，

以及学好数学的愿望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要

根据学生的具体情形，对教材进行再加工，有创造地设计

教学进程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个

学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体

验，建立学好数学的自信心。

(一)让学生在生动具体的情境中学习数学

在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活体会，

设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、

做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习爱好，

让学生在生动具体的情境中知道和认识数学知识。

(二)引导学生独立摸索与合作交换

动手实践、自主探索、合作交换是学生学习数学的重

要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作

活动中进行独立摸索，鼓励学生发表自己的意见，并与同

伴进行交换。教师应提供适当的帮助和指导，善于挑选学

生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论，以寻觅问

题的答案。

(三)加强