小学语文提高学生阅读速度的策略探究获奖科研报告

小学语文提高学生阅读速度的策略探究获奖科研报告摘

要：真正的快速阅读——不是丢失细节的略读，而是更高效的逐句阅读;不是稀释理解力的阅读，而是脑力全开的主动阅读;不是聪明人的专利，而是可以练习的技能。本文立足小學语文，对如何提高学生阅读速度进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学语文;阅读速度;眼脑直映

以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字;阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5%～8%。如果学生不经常阅读，考试时阅读速度太慢就会吃亏！笔者任小学语文教师多年，一直在有针对性的对学生的阅读速度进行训练，以下仅将自己的方法归纳如下。

一、“眼脑直映”是真正的看书

“眼脑直映”速读让孩子把看到的文字转换成图像来阅读，消除头脑中潜在的发声现象，缩短大脑中的反映过程，扩展图像化理解记忆范围，直接形成眼脑直映，从而实现阅读速度和理解效率的双飞跃。“眼脑直映”速读省略了人的语言中枢和听觉中枢这两个中间环节，即文字图像直接映入右脑记忆中枢进行记忆，然后通过左右脑的相互协调处理，再对文字进行复述和理解。“眼脑直映”速读找到了真正高效阅读“眼睛——大脑”的捷径，这才是纯粹运用视觉进行阅读的高级技巧“眼脑直映”式的快速阅读，称为真正的“看书”。

“眼脑直映”的核心——视觉训练。通过视觉训练，突破传统的逐字阅读，扩大视幅，增加阅读“视域”。让视幅由过去的一个点或一条线，变成一个面。视幅广度越宽，阅读速度就越快，整体感知效果就越好。

“眼脑直映”取得成效的关键——专注力。通过盯点、经典诵读等训练培养孩子高度的专注力，加强专注力的集中度、稳定度、迁移度。专注力是阅读的基石，如果不善于集中专注力很难成功地进行快读阅读。在专心致志地进行快速阅读时，要求孩子既能把主要精力控制在书籍的重要内容上，又能在必要时将专注力迅速转移到另一个重要问题上。

二、回顾画面，检测阅读

这一过程主要完成对课文内容的简单梳理和随文补学生字。以《搭石》这篇课文为例。

首先，学生以课前提示要求（用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读）为学习支架，再来默读一遍课文，并记录下所用的时间。这一遍读，大部分学生都会发现自己的阅读速度较之前有了较大的提升。接着，再来检测阅读的成效。以师生互动的方式，交流从课文中你了解到了哪些内容。教师相机归纳整理本课所描写的几个画面：摆撘石踏搭石走搭石让搭石过搭石。

在梳理课文内容的过程中，相机补学“谴、汛、间”这三个字。通过新旧教材的对比，我们会发现这三个字是新教材中新出现或者要求掌握的生字，因此我们需要对这三个字进行补学。“汛”可以关注它的偏旁部首来理解含义。“间”是一个多音字，在“间隔”这个词语中读第四声，学生容易读错。“谴”这个字在新教材中要求会写，且笔画较多比较难写，要提醒学生注意笔顺和结构。这一环节通过对比学生前后两次阅读速度的不同，强化学生阅读要有一定速度的意识，并通过对画面的梳理回顾，提醒学生阅读的速度也应该建立在理解的基础之上。

三、摈弃朗读，用较快的速度默读课文

据实验统计，一般人的朗读大概为每分钟200字，而默读速度可以达到每分钟800字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读速度，是建立在默读的基础上的。此时无声胜有声！以下是课堂教学的大概情节。

师：请大家快速阅读课文《景阳冈》，（生捧起书本，开始大声朗读课文）读完真实记录自己阅读的时间和速度。

师：停！你们读得很响亮，为什么老师叫停了呢？

生：我觉得朗读速度可能太慢了，因为朗读需要一个字一个字地读清楚。

师：那么默读呢？

生：默读不需要一个字一个字地读出来，这样速度就快多了。

师：说得真好！是的，正常的默读速度要比出声的朗读快很多！

（板书：默读）

四、整段浏览，边读边想，读懂主要内容

浏览，是日常生活中一种非常实用的“快速阅读”方法。高年级的学生除了“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”外，还要学会浏览，并快速把握文章大意

师：刚才同学们快速默读了一遍《景阳冈》，就能正确填写故事的“情节图”了。你们是怎么做到的呢？

生：对于重点的地方会多看看，对于不太重要的地方就不看了。

生：我读的时候，不是一个字一个字读的，而是一段一段浏览的。

生：我也是一段一段地浏览，边读边想武松在干什么。在酒店里，武松喝了酒;在上冈途中，他见到了榜文;在冈上，他赤手空拳打死了老虎。老虎死后，他一步一步挨下冈。

师：是呀，我们要做到一边读一边想，及时捕捉有用的信息。“一段一段浏览”的同时“边读边想”，是一个不错的方法。

浏览就是观其大意，对于一些不需要进行详细了解