语文人教版五年级下册《刷子李》群文阅读教学设计

《刷子李》群文阅读教学设计

教学目标：

1.感受“一波三折”的叙事方法，体会故事情节之绝妙。

2.学习“一波三折”的写作手法，试写故事的结尾。

3.激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。

教学重难点：

重点：通过阅读《刷子李》，感受“一波三折”的情节，自主阅读《张

大力》、《泥人张》并能体会“一波三折”的叙事方法。

难点：试写“一波三折”，激发阅读兴趣，培养热爱和传承民间文化

的思想情感。

教学过程：

一、引导阅读《刷子李》，感受“绝妙故事”。

1.看图猜故事：课件出示“草船借箭”、“武松打虎”等图片，学生猜

故事名，引出精彩绝妙故事——《刷子李》，板书课题。

2．经过课前预习，谈谈你眼中的“刷子李”？

（厉害，技艺非凡，本领高超。）

3.师：刷子李高超的技艺，主要体现在…（做完粉刷黑衣服上无白点）

与生活中的粉刷匠作图片对比，突出“刷子李”技艺的高超。

4.自由读文，再一次感受曹小三心中的“刷子李”。

5.默读课文，完成作业单——“为你眼中的刷子李打分”。

教师示范（1），出示板书（坐标轴）。

（1）示范：曹小三对师傅的那手绝活，一开始的态度是…？（半信

学生交流。

半疑）所以，此时的曹小三会给师傅打一个不高不低的分数。学生交流。

学生完成作业单后交流：

（2）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没

发现。”请学生谈谈，如果你是此时的曹小三，你为师傅打几分。

（3）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看

见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”请学生谈谈，如果你是

此时的曹小三，你为师傅打几分。

（4）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心

烧的。”请学生谈谈，如果你是此时的曹小三，你为师傅打几分。

6．小结：我们说，曹小三的这种心情，真可谓…？（跌宕起伏）。故

事的情节也随着曹小三的心情…（一波三折）。故事的绝妙，就妙在

这“一波三折”。

二、了解《俗世奇人》。

简介《俗世奇人》。过渡语：如此精彩的故事，当然是出自大作

家之手。本文选自著名作家冯骥才创作的小说集——《俗世奇人》，

全书由18个短篇小说连缀构成。18篇小说，18个故事，18位人物，

18段传奇！还想再读《俗世奇人》的其他故事吗？

三、自主阅读《张大力》、《泥人张》，试写“绝妙结局”。

1.默读两篇文章，比较：《刷子李》、《张大力》、《泥人张》在故事情

节安排上，有什么共同的特点？（一波三折）

2.快速浏览《张大力》，利用作业单，小组讨论，找出“一波三折”。

教师提示线索：张大力两次举锁。

学生交流。

（石锁沉重，无人能动——力大无穷，举起石锁——违反规则，失去学生交流。

赏银——再次举锁，受人赞扬）

3.《泥人张》的“一波三折”，又体现在哪里？教师提示线索：海张

五对待泥人张的态度。

（倚仗权势，嘲笑讥讽——眼看酒菜，单手捏人——屡受侮辱，无言

离开——？）

4．根据“一波三折”的情节安排，试写《泥人张》结局。

（倚仗权势，嘲笑讥讽——眼看酒菜，单手捏人——屡受侮辱，无言

离开——？）

5.对比原文，揭示结局。

四、激发《俗世奇人》阅读兴趣。

冯骥才有这样一段话：“古小说无奇不传，无奇也无法传。传奇

主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始

终盯住故事。”

是啊，绝妙的故事，往往能吸人眼球。文似看山不喜平，相对那

些平淡如水的文章，我们更喜欢看波澜壮阔、一波三折的故事。我们

平时写作时，也要学习这样的方法。《俗世奇人》给了我们很好的示

范。当然，冯骥才的优秀作品，可不仅仅只有《俗世奇人》，和大家

分享一些冯骥才的优秀作品。（课件出示书名图片）。它们不仅仅是

一本本小说，更是一段段传奇，是我们底蕴深厚、博大精深的民间文

化。课后，我们要去读一读这些书，更要去了解我