教师招聘高中化学经典说课稿《化学反应速率和限度》

教师招聘高中化学经典讲课稿《化学反响速率和限度》我讲课的题目是人教版化学、必修2、第二章第三节《化学反响速率和限度》，下边我将从教材剖析、目标剖析、教课过程、成效剖析四个方面睁开讲课.一、教材剖析化学反响速率和限度是高中化学理论的重要构成部分，是整其中学化学教材的重点内容之一。学生经过对初中化学的学习，认识了化学反响的实质是旧键的断裂和新键的形成,而在前一专题中又学习了化学键的有关知识：一般来说，化学键的键能越大,键就越坚固，物质的化学活性就越小。在此基础上，就比较简单理解化学反响速率的快慢第一取决于反响物分子的内部构造即内因，外界条件如温度是影响化学反响速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反响的看法,此时,经过实验帮助学生认识化学反响的可逆性，认识化学反响的限度，知道什么是可逆反响的均衡状态。所以,教材编排切合学生的认识规律，即从易到难，层层推动，保持了学习的连接性.二、学习目标确实立依照新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，联合学生的学习基础和认知特色,确定学习目标以下：（一)知识与技术1、理解基本的化学反响速率的看法，认识影响化学反响速率的外界条件,并能用于说明有关问题。2、认识可逆反响有必定的限度，知道可逆反响在必定条件下能达到化学均衡状态。(二）过程与方法1、重视培育学生科学研究的基本方法,提升科学研究能力。2、经过实验研究剖析影响化学反响速率的外界条件。(三)感情、态度、价值观有参加化学科技活动的热忱，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，可以对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。三、学习重、难点剖析鉴于我对本节教材价值的认识和学生的实质学习能力，将教课重点确定为:化学反响速率的看法;认识影响化学反响速率的要素。难点：影响化学反响速率的要素。在实质生活生产中,好多方面都波及到化学反响速率问题，所以把化学反响速率的看法;认识影响化学反响速率的要素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反响速率的要素原理的学习显得特别重要，那么如何依据详细外界条件的变化，造成反响速率变化，经过实验剖析比较.便成为打破难点的重点.四、教法设计本节课以培育学生自主获得新知识的能力为目的来设计教课，采纳发现,研究的教课模式,其主要过程设计为：创建情形、指引发现、研究问题→提出新的看法→提出研究题目→组织研究学习活动、采集信息→归纳→实质应用→完美系统。五、说学法化学是一门以实验为基础的科学,学生经过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最拥有说服力。教课时,应实时创建问题情形,指引学生对实验现象进行剖析，同时利用这些富于启迪性的问题，活跃学生思想，学会或增强剖析总结问题的能力。在学习化学反响速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反响速率的影响，指引学生找寻知识间的互相联系，掌握科学有效的记忆方法，提升识记的成效.六、教课过程本节固然属于化学基本理论教课，但其实不乏味。在进行化学反响速率的教课时，先让学生利用已有知识和生活经验展望影响化学反响速率的因素;再组织学生进行实验研究，考证假定，得出结论;最后再回到生产、生活，利用所学新知识解决实质问题。从同学们从前所学的化学反响知道，不一样的反响有快慢之分，而有些反响需要加热或使用催化剂等问题进行设问惹起学生的思虑和兴趣。亲密联合学生已有的化学反响知识，从“问题”直接引入新课题，使将要学习的内容了如指掌，从实验研究下手创建学生踊跃研究学习的气氛。让学生从一个崭新的角度去认识化学反响-化学反响的快慢和限度。第一、化学反响的快慢的教课【情形设计】让学生列举出平时生活中或化学实验中的一些化学反响速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。【议论】在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢,那么在化学上如何定量的表示化学反响进行得快慢呢？运用物理知识引出化学反响的速率的看法加增强学与其余学科之间的联系.【自学】学生阅读课本,归纳出化学反响速率的表示方法、表达式及单位。经过自学对3个重点的总结，对学生掌握知识起到了一个顺序渐进的作用，培育了学生自学和总结的能力。【练习】解答习题,稳固化学反响速率的的看法，理解化学反响速率的表示方法时应注意的几个问题。经过习题培育学生解决问题的能力。也打破了本节课的第一个难点。【总结】理解化学反响速率的表示方法时应注意的几个问题:上述化学反响速率是均匀速率,而不是刹时速率.不论浓度的变化是增添仍是减少,一般都取正当，所以化学反响速率一般为正当。第二、影响化学反响速率的要素的教课可从化学反响的快慢主要取决什么?一个实验的结果会遇到哪些外界要素的影响?它们是如何影响的？来进行怀疑。从几组实验比较获得结论：实验的结果会遇到多方面要素的影响，如温度、浓度、表面积等。第三、化学均衡的教课成立化学均衡的看法是重点。教课过程中,先利用学生熟习的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶均衡认识均衡的特色,从教课的模式,采纳直观的图示认识均衡，帮助学生成立化学均衡的看法。使抽象的看法学习变得直观、易懂。经过逻辑剖析、化学实验等迁徙至化学。七、板书设计2.3化学反响的速率和极限一、化学反响速率1、看法:2、表示方法:3、表达式：v(B)=△c（B）/t4、单位：mol/（L?s