小学二年级语文教学论文

小学二年级语文教学论文学校二班级语文教学论文篇1

新的基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。这对我们广阔老师提出了新的挑战和更高的要求。我们必需更新观念，转换角色，更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实践而成长。在语文教学方面，更新教学方法的前提是必需了解语文新课程的基本理念。

理念之一：语文的人文性。

《全日制义务教育语文课程标准》把语文学科性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一性质的界定，应当说是语文教育界经过长期实践探究而达成的一种共识。确定了语文的人文性符合语文课程的实际。语文本身是一种文化，语文学科，是一门人文学科，但它又与一般人文学科不同，是一门带有工具性的基础人文学科。作为课程主要资源的教科书以文选方式呈现，选文从不同侧面，运用不同方式反映人类生活，内容丰富多彩，而不是直接单纯地展现“工具”。确认语文的人文性，有利于全面实现语文教育的功能，它意味着学习语文，应在广泛汲取人类文化养分，培育理性精神，受到人文关怀的同时，不断提高正确理解和运用祖国语文的力量。课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位，进而才形成了囊括于工具性学问、技能和人文精神、道德情操及共性风采的课程新概念“语文素养”。

理念之二：培育同学的语文素养。

是语文课程标准的核心概念，它的主要内容包括：喜爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，具有丰富的语言积累，实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，良好的语感力量和思维力量，健康的审美情趣。语文学科是一门特地培育语文素养的基础人文学科，而培育语文素养或者说语文素养的养成，正是语文素养提升的过程。因此，进行语文课程教学，必需以语文素养为核心。教学过程中“正确地理解和运用祖国语文”极为重要，它可以涵盖识、写、听、说、读、写多方面，是真正意义上的“工具”的精确     内涵，是语文教学的直接目标，也是同学终身进展的需要。课标从不同阶段、不同层次和不同侧面提出了语文课程的目标体系，即尽可能充分地进展同学个体的力量体系。其中包括进展同学的语言力量、思维力量、激发其想象力和制造潜能，这是语文素养中的重要内容。语言力量是指以语言积累为基础、语感培育为指向的实践性力量，分别表现为注意情感体验、丰富精神世界、独立自主的阅读力量、急躁专注地倾听、文明得体地表达和沟通、富有感染性和劝说力的口语交际力量，感情真挚、条理明确、追求独特感受、有创意的写作力量，以及搜寻和处理信息的力量。课标强调的是提高同学的语文素养，实质上就是要求进展同学的思维力量，通过学习语文，逐步养成良好的共性和健全的人格，实现德、智、体、美的和谐进展。

理念之三：课程内容着眼于生活化。

课标着眼于课程内容与同学主体阅历世界、情感世界的内在联系，关注不同地区、不同学校和不同同学的需求差异而对课程内容予以不断调整和更新进展。课标确立了崭新的理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”在实施建议部分，更是详细要求：“随文学习必要的语法和修辞学问，但不必进行系统、集中的语法修辞学问教学。”由于同学的语言力量不行能从系统完整的基础学问及其训练中转化而来。课程着眼于生活，突出语文实践。其一，教材内容支配上符合同学身心进展的特点，亲密联系同学的生活阅历和想象世界，从而扎根于同学的心灵深处;其二，着眼于学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去设计课程目标、培育和优化同学综合性的语文素养，教材的体例和呈现方式敏捷多样，留意为同学设计体验性活动和讨论性专题;其三，教材富于开放性和弹性，既合理支配作为共性要求的基本课程内容，又要给地方、学校和老师留有共性化开发和选择的空间，特殊是为同学主体留出自主取舍和拓展的空间。因此，学习语文只有将课堂语文学习同社会生活言语实践结合起来，言语力量的培育才能真正落到实处。课标特殊提到，在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的力量，还要有意识地强调在生活中学语文。生活言语实践既是课堂言语学习的源泉，又是课堂言语学习的延长和补充。我们的老师要在课标的引导下走出“课堂为中心”、“教科书为中心”的误区，开发课程资源，使语文教学达成共识：“语文学习的外延与生活相等。”

学校二班级语文教学论文篇2

由于语文新课程理念的更新，同时也要求语文教学的观念需要创新，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有进展前途，才有存在的必要。因此，把创新教育如何奇妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，语文教学实行了创新教育，可以给语文教学带来新的生气与活力，我想可以从以下几方面去实践：

一、教学方法的创新

传统的语文教法没有很好地遵循同学的认知规律，老师是注射器同学是接收容器，结果往往是事倍功半，老师教一篇课文经常是五大块：时代背景、简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培育同学的创新力量毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：老师说得头头是道，而真正听、说、读、写力量方面的训练内容则显得苍白无力，老师一时口舌愉快，而同学却是“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，这样就几乎抹杀了同学全部的创新力量，因此教法必需改进。我们必需要考虑：(一)怎么样才能激发同学的学习的爱好。“假如一个老师有力量把同学的学习爱好调动起来那他就胜利了一半。”(于漪语)爱好对求知对创新的重要性是不言而喻的。(二)如何才能培育同学良好的学习习惯，良好习惯的形成，是同学主动把握学问的先决条件，把握肯定的学问又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。(三)培育同学坚韧的意志品质。有了爱好和习惯还远远不够，要有顽强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。(四)在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

二、教学手段的创新

老师授课始终拥有的是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，略微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，由于投影片总是永恒不变的一种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的好玩了，同学们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很简单激起同学的爱好。五彩的画面、神奇的背景、亮丽的颜色、奇异的曲线、图形、清楚的学问结构图、特别不意的拓展延长，都激起同学极大极浓的爱好，进而激发他们对学问的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让同学爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

三、教学观念的创新

传统的教学就像《师说》中所说的“师者，所以传道授业解惑也”。肯定正统的本本教育，学问传授仅限于课本，即就课论课，全部习题答案都以老师为准，课堂上老师一人主宰，提问成了老师的专职，回答成了同学的必需义务。这样时时到处都掌握同学思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本学问传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓舞同学多动脑、多疑、多发觉;在阅读与写作方面要大胆尝试、探究，出新成果;要让同学完成从“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中制造性地进行审美教育与德育教育。

1、让一言堂变成群言堂，激发同学创新。

面对我们的同学我不禁有些担忧，他们已经习惯老师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全全都，不说;总怕错，不说。久而久之成了老师一人说，同学的思维力量、理解力量、语言表达力量直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同同学从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎规律就要准时赐予确定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新力量。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思索多琢磨，常常从多角度来划分层次，能使同学的思维严密、全面、深刻、敏捷。推而广之，看一切事物、大事、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、讨论，以激起自己的创新意识。在实际教学中教学中，用一句话来说明这是一个什么样的故事?让同学七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事;一个关于中国红军战斗的故事;一个动人心魄的故事;一个发生在长征途中茫茫草地的故事;一个无名战士爱护和传递七根火柴的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了制造性阅读的内容，这样同学不但学到了学问，又培育了力量，你看，大家说的多好啊!

2、制造性的进行阅读指导与作文训练。

在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让同学做，以提高他们的阅读力量。但课内阅读是非常有限的，更多的是课外阅读，同学自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有制造性地指导。

(1)指导同学制定课外阅读方案。这是同学课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。

(2)指导同学获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益的目的。

(3)指导同学形成基本阅读力量。在阅读中必需从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。

(4)阅读后要准时写出体会、心得。

(5)要指导同学适时检查阅读状况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。

作文只有“读万卷书”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：

(1)提前明确写作任务，让同学有充分的时间，预备材料。

(2)写作时间不必局限于两节课，可适当推后。

(3)可改一周一篇为两周一篇，以培育同学写作爱好。

(4)为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加沟通次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手抄报，向报社投稿等方法激发同学创作欲望，提高写作水平。

3、突出“思”字，变同学的“学答”为“学问”。

始终以来老师主宰课堂，同学大多高分低能，何谈创新?为此，要把同学的活动变为“思维体操”，强调同学“跳起来摘果子”。课堂上，依据同学实际设疑或让同学相互设疑，启发同学多思解疑。如讲《说勤奋》之后，老师确定司马光和童弟周精神，然后让同学知道只有勤奋和汗水才能有所成就。还通过一题多问，一问多答等方法培育同学发散思维力量，使同学触类旁通，解决各种疑难，还能培育其制造力。

4、在语文教学中有制造性地进行审美教育与德育教育。

审美教育是培育同学感知美、鉴赏美、制造美的力量的教育。而学校语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求老师加强自身的美学修养，在实践中勇于探究、积累阅历、查找规律，教学中给同学讲一些美学理论，让同学知道《泉城》是一种自然美，《一路花香》是一种人性美等。另外，要让同学在对作品的分析理解中熟悉每一种详细的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合老师讲评提高鉴赏美的力量，进而来发觉美，制造美，提高美的制造力。

总之，创新教育是一个崭新的课题，在新课程理念指导下语文教学更需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向进展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新教育奇妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养教育水平。

学校二班级语文教学论文篇3

一、语文课堂教学现状

1.传统对新形势的冲击

新课标是教育界一项重要的改革，新在思路、在内容、在目的，新课标语文教学更重视同学语文素养的培育和自身素养的修养，通过语文课培育同学正确的人生观、价值观。语文是传输思想的重要课程，通过语言的沟通和课文的学习可以让同学了解文化提高素养，这是同传统语文课堂有所区分的。这种转变是对传统教学模式的冲击，有一部分老师没有准时调整教学模式，连续以传统的方式进行课堂教学，这种状况导致改革没有实质性进展。

2.同学性格突出

现阶段学校二班级独生子女较多，自我意识较强，合作精神有待提高，并且随着当下“二孩”政策的颁布，许多这个年龄的父母都考虑要“二孩”或者已经有其次个孩子，此时的同学心理波动较大，性格简单消失叛逆、不听话、以激进的行为得到家长和老师的关注，又或者性格突然缄默、可怕、孤僻。同学的性格影响课堂教学质量，并且低班级语文教学本身也有义务为同学培育乐观的性格和生活态度。

3.同学语文基础不同

由于二班级同学年纪小，语文水平不同，有些同学上了早教班，在早教班和幼儿园就打下了很好的基础，有些同学按部就班，没有接触更多的学问，造成语文基础把握程度不同的状况。拼音、字母、阅读等方面有的同学记得滚瓜烂熟，而有的同学还没学过，同学层次不同，导致语文老师在课堂授课难易程度方面很难把握。

二、对策与建议

1.充分利用课本资源

学校二班级语文课本设置的非常合理，教学单元清楚，配图丰富好玩。为老师供应了很好的关心，老师应当充分利用课本供应的资源和模式设计自己的教学方案。从二班级上册单元设计来看，第一单元是让同学领会秋天的景色，教学目的是为了通过课文的学习提高同学观看力量和观赏力量，从而让同学喜爱自然；其次单元是生活篇，教育同学喜爱生活，通过学习，达到培育同学乐观生活态度的目的，接下来第三单元和第四单元则是从祖国和人生说起，教育同学树立正确的人生观和价值观，再接下来又涉及社会，让同学学会融入集体，懂得合作，爱护环境为自己生活的地球作贡献。整册书思路非常清楚，老师充分利用教材，合理设计教学挨次，通过教案的设计，提高自己的课堂教学质量。

2.充分利用校内资源

充分利用学校资源的目的是提高同学爱好，语文教学可以结合多媒体教学和课外活动教学，以轻松的授课形式提高同学课堂效率。比如讲秋天时，老师可以将课程选择在秋天落叶的时候叙述，让同学观看秋天的不同，什么叫秋高气爽、什么是大雁南飞，让同学在生活中体会这些词语，与实际生活相结合，带同学走到校内中，感受诗人描写秋天时的情感等。利用多媒体教学是指老师可以通过多媒体播放与课本内容相关的视频或者电影，让同学通过看视频或者电影，既让同学有一个放松的机会，又能抓住同学的爱好，老师可以在放视频前给同学提出一些问题，让同学带着问题观看视频，以小组的形式各自分工，找到问题的答案。

3.依据不同层次同学设计教学方案

由于同学语文基础不同，老师在课堂教学中存在困难，涉及的生字多了会让同学抵触，生字少了同学会不用心听讲，同时同学基础的差异更增加了老师教案设计的难度。老师可以组织互帮小组，小组中安排成果中凹凸三个档次的同学，其实二班级的同学成果并不是很固定，并且有可能某一方面不强但是其他方面有优势，所以老师可以实行优势互补的形式，让同学相互督促。比如让认字多的同学关心认字慢、认字少的同学识字，朗诵好的同学关心弱一点的同学练习朗诵，通过这种形式增加课堂氛围，提高教学质量。

综上所述，新课标形式下的语文教学需要老师抓住各个方面来创新，来设计自己的教学方案，通过课本运用、实际资源应用等提高同学学习效率，从而保证老师课堂教学高效性。

学校二班级语文教学论文篇4

教学语言在课堂教学过程中，具有极其重要和难以估量的作用，优化老师的课堂教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。

一、情感真挚，用语含情

“情感是一切艺术之母。”情感性是艺术的内隐特征。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫切乎义。”唐代诗人白居易的话，言简意赅，发人深省：语言、语声、语义可以通向情感，情感又可以接触心灵。有情感性的语言，不但能作用于同学的感官，而且可以直接诉诸他们的心灵。我们的教学语言艺术来自老师对事业的高度的敬业精神、对同学发自内心的喜爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心。正如特级老师于漪说的：“教学语言要做到美丽生动，除了学问素养、语言技巧外，还必需倾注充足、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热忱，教学语言才能显示其生命力，打动同学的心，使同学产生剧烈的共鸣，受到剧烈的感染。”在课堂语言中渗透了对同学的喜爱之情和对数学学问本身的酷热之情，才有如此充足的精力。

二、说大道理，讲通俗话

这是指教学语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于被同学所接受。大量的教学实践表明，教学取得胜利经常是由于老师能深化浅出的讲清理由，不胜利的教学往往是老师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四，词不达意，含混不清。老师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必需对教材上的书面语言进行加工、改造，这是一个制造性过程。既要渗透教学大纲的要求，又要根据肯定的线索和需要调整讲授学问的先后，还要把书面语言转变成同学喜闻乐见的表达形式，从而使同学简单接受和理解。比如黄素兰老师在上《可能性》一课时她说：“当事情的发生不确定时，我们可以用‘可能’来描述，当事情的发生确定时，我们可以用‘不行能’和‘肯定’来描述”。同学一下就能明白这三个可能性词语的作用。

三、语言精确     ，简洁明朗

精确     性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何讲究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。

比如“数”与“数字”、“除以”与“除”、“时间”与“时刻”等概念假如混为一谈，就违反了同一律;在教学轴对称图形时，“我们每个人也是轴对称图形”之类的语言很自然的就脱口而出，“自相冲突”的故事又重演;同样，有的老师指导同学画图时说“这两条平行线画得不平行”，“这个直角没画成90度”等就违反了冲突律。

四、幽默诙谐，引人入胜

培育肯定的幽默感和教育机灵是调整师生心情状态所不行缺少的有效策略。缺少幽默感和教育机灵，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加很多无谓的冲突，实践也证明，富有幽默感和教育机灵的老师比起缺乏这方面素养的老师，简单实现对课堂教学的有效制约，更擅长缓和工作中的紧急局面，也更能以一种乐观、乐观的态度来处理冲突，从而造成一种良好的教学气氛。如：针对同学不留意分析已知条件，忽视隐含条件而引发出