人教版八年级上17昆明的雨汪曾祺优秀

《昆明的雨》教学设计课题名称：昆明的雨指导思想与理论依据《课程标准》要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。新的课程标准要求“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学背景分析【教材分析】《昆明的雨》选自人教版八年级语文上册第四单元的一篇课文，《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。【学情分析】初二学生具有一定的阅读散文的能力，具备一定的感性认识，同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。教学目标.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。.体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。教学重点和难点.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。（重点）.体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。（难点）教法、学法分析合作探究读书教学资源多媒体课件教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时.、导入同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课《昆明的雨》。各抒己见倾听设置情境，激发兴趣二、了解作者及写作背景汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作了解作者了解背景积淀文学素养

教学环节教师活动学生活动设计意图者来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。三、学习文本（一）知识梳理夯实基础.读准字音，记准字形，给加点的字注音。青头菌（j^n）鲜腴（y。）篱笆（liba）鸡（zong）黄焖鸡（men）扳尖（ban）炽红（chi）缅桂（mian）绿釉（y（5u）密匝匝（za）.记住重点词语的词义。鲜腴：新鲜肥美。孟夏：夏季的第一个月。方比：比较、对比。扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋扫清文字障碍学生通读课文勾画圈点思考回答问题思考回答思考回答积累字词发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感

教学环节教师活动学生活动设计意图头尖小而上翘。密匝匝：非常浓密的样子。（二）整体感知走进文本.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？【明确】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。.这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。【明确】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。.请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。【明确】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……知的能力。品味语言感受形象探究写法把握主旨

教学环节教师活动学生活动设计意图(三)跳读课文赏析语言.结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。【明确】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！【明确】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。.汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:“卖杨梅—一”,声音娇娇的。

教学环节教师活动学生活动设计意图她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。【明确】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。【明确】“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。（四）文本精读探究写法.题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？【明确】①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。.课文第3段和第12段，作者都

教学环节教师活动学生活动设计意图只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？【明确】第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。3.《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。【明确】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一

教学环节教师活动学生活动设计意图木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。作者在第⑪段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。四、课文小结读完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情是