小学数学-小数加减法计算及验算教学设计学情分析教材分析课后反思

小数加减计算及验算教学内容：青岛版四年级数学下册78页至82页信息窗1红点1和绿点及有关自主练习。教学目标：1.结合具体情境，理解小数加、减法的意义。理解位数相同的含进位、退位的小数加、减法的算理和计算方法，并能正确的计算及验算。2.经历小数加、减计算方法的探索过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。3.感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学重点难点：教学重点：理解小数加减法的意义，学会小数加减计算方法及验算。教学难点：理解小数点对齐的算理。教具学具准备：教师准备：课件。教学过程：一、情境导入1.创情板题师：同学们，五一假期期间老师去奶牛场参观了，正好赶上小牛犊“健健”和“壮壮”出生呢！老师从养殖场带来了一些信息整理成了一幅情景图（出示情境图和统计表）这是键键与壮壮出生时的情况记录。2.找数学信息。今天我们就一起来了解这两头小牛犊的情况，你从情景图上发现哪些有趣的数学信息。预设（1）“健健”出生时，胸围是0.77米，“壮壮”出生时的胸围比健健多0.03米。（2）“健健”出生时，体长0.72米，“壮壮”出生时体长0.76米......3.提数学问题。谈话：你能根据这些信息提出用哪些数学问题问题吗。学生提问题教师有选择的板书：预设：“壮壮”出生时的胸围是多少？预设：“壮壮”出生时的体长比“健健”体长长多少米？师：今天这节课我们就来学习位数相同的小数加、减法及验算板书课题：位数相同的小数加、减法及验算4.出示目标师：本节课要达到以下学习目标（出示学习目标）今天这节课我们就来解决下列两个问题：（1）“壮壮”出生时的胸围是多少？（2）“壮壮”出生时的体长比“健健”体长长多少米？二、读书自学师：下面请同学们根据目标试着做一下，比比谁的自学效果最好。（教师巡视，了解学情）三、汇报交流师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。1.小组交流。把自己的想法在小组中交流一下。教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，特别关注学困生。2.全班汇报。解决问题：（1）“壮壮”出生时的胸围是多少？学情预设：0.77+0.03=师：这个加法算式表示什么意义？预设：整数加法是把两个数合并成一个数的一种运算，小数加法也是把两个数合并成一个数，所以小数加法的意义同整数加法的相同。也是把两个数合并成一个数的一种运算。如何计算结果？学生汇报，小组1口算：77个百分之一加3个百分之一是80个百分之一也就是0.80小组2转换单位：把0.77米看成77厘米，0.03米看成3厘米口算，77厘米+3厘米=80厘米，也就是0.8米。小组3笔算：用竖式计算。写竖式时一定要把小数点对齐再计算，计算时先把百分位上的7和百分位上的3相加，满十向前一位进一，再把十分位的7和十分位的1相加，最后把小数点落下来。个十百

分分位位位0.77+0.030.80质疑:为什么这位同学强调要相同数位要对齐呢？师辅助总结：只有相同的计数单位才可以相加。再次质疑：再观察竖式，当数位对齐是什么也就对齐了？学生在教师引导下理解对齐了小数点也就是对齐了数位，只有数位相同，它们才能直接相加。对于现在的结果0.80你有什么想说的？根据小数的性质0.80末尾的“0”可以去掉。（2）“壮壮”出生时的体长比“健健”体长长多少米？小组4：我们组认为必须用减法计算0.76—0.72=0.04（米）0.76验算：0.04—0.72+0.720.040.76师小结：小数点对齐，也就是相同数位对齐，然后从最低位减起。差的小数点也和横线上面的小数点对齐。3.概括提升今天我们共同探讨了小数加减法的意义和计算方法，意义同整数加减法相同。计算方法也相同，把相同数位对齐才能相加减，而要把相同数位对齐，只要把小数点对齐就可以。为了确保计算的正确性，要养成验算的好习惯。四、学情诊断师：同学们学会了吗？下面老师来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？以上自主练习让学生独立完成，指名板演。五、互助质疑1.更正：让发现错误的学生上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的）2.讨论：引导学生分析谁对谁错，并说出错的理由。3.评价对学生的板演从对错和书写两方面评价，激励学生养成良好的学习习惯。4.同桌互改组织同位互改，错误的同学及时订正，然后统对全班对错情况，并让错误学生代表说说错因。5.总结通过本节课的学习，说说你有哪些收获？师生总结：计算位数相同的小数加、减法时，小数加减点对齐，从右往左来算起。满十进一要牢记，退一当十别大意。板书设计：位数相同的小数加、减法及验算小数加减法的意义：同整数相同壮壮出生时的胸围是多少？壮壮比健健的体长长多少米？0.77+0.33=0.8（米）0.76—0.04=0.72(米）0.770.760.04+0.03-0.04验算：+0.720.800.720.76答：壮壮的胸围是0.8米。答：壮壮比健健的体长长0.72米。 《两位数加一位数和整十数》学情分析该班学生总人数36人为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的阶段进行学情分析一、纵观学生的学习情况，感觉学生的整体情况还不错。从基本知识的掌握上来看，学生对基本的知识问题能够较正确的解答，由此也可以看出学生在课堂上的学习还是很努力的，也能够看出教师注重了课堂教学的有效性，能够在平时的教学中注重学生的参与，引导学生积极思考、动手操作、讨论交流，这样让学生较好的掌握了这些最基本的知识，并能够灵活的运用。二、从学生的学习习惯和学习能力来看，孩子们在原来的基础上有了进一步的提高。在平时的学习中，绝大多数的孩子都能够积极主动的进行学习，作业能够认真、按时独立的完成。不论是听课时看学生的课堂常规，还是课下看学生的课间活动，以及学生早、午到校的情况，都不难看出学生有了一定的自我管理和约束能力，这些好的习惯对孩子的自主学习、自主探索都有了一定的影响，从而促进了学生的学习能力和学习积极性的提高。三、一些后进的学生需要及时的辅导。由于班级人数较多，还由于学生之间的差异，使一些学生在学习上落后于其他同学。这是学生的苦恼，也是老师的心事，后进的学生往往是由多方面的原因造成的，比如因为学习习惯不好，不认真学习造成的，家庭的影响、孩子自身的素质所致等等。作为教师要认真分析后进生的成因，制定相应的转化措施，有的放矢，针对性的解决问题，采用跟踪调查、小组合作、同伴互助、及时辅导等方法，让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。四、家校合作需要进一步努力。由于这个班的孩子学生大都来自于附近的村庄，一是由于家长的文化知识水平，再是家长的学习观念和他们的本身的时间所致，很少有家长能够对孩子的学习进行过问。他们认为，我把孩子送到学校，学习就是学校的事情，家长只让孩子吃好、穿暖就可以了。老师和家长沟通的时候，大部分家长都是报以歉意的说：“老师，你们管吧，我们没有时间，我们得挣钱生活。再说了，我们都一天一天的跟孩子说不了几句话，怎么管呀。”在以后的教学中，我们要充分利用校信通的功能，及时的把学生的情况反映给家长，也及时的把一些家教观念和家教方法教给家长，在培学生的同时，也带动好我们的家长，家校联手，共同促进学生的成长。五、注重学生作业和考试情况的及时总结与分析调整。在学生的学习中，每天的作业能够较好的反映学生对知识的掌握情况和学习的态度以及一些习惯，在平时的作业中，有的学生爱逃作业，有的学生作业不能独立按时完成，有的学生作业的质量不高，这些都需要引起我们的重视和分析，再联系课堂以及单元的测试情况，对学生的学习情况进行及时的综合分析，针对不同的学生情况采取相应的措施，及时调整教学和其他的一些方法，如布置作业的方法、批改的方法、辅导的措施等等，从作业入手，督促孩子认真学习，从而把基本的知识掌握好，掌握牢。总之，一年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，知识的学习也逐渐的加深，所以作为老师，我们要做好孩子心理上的引导和学习上的指导，让学生开开心心的生活，快快乐乐的学习。《小数加减计算及验算》效果分析1.能有效提高课堂效率：通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、身健体的现代体育教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。2.能有效地促进同步教学中的分层练习：学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，由学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，巩固所学知识。3.能有效促进体育课堂逐层进化：分层练习，避免了传统的单一练习的问题，同时，在分层练习中，教师不是硬性规定某一层学生要做相应的一层练习，而是设置学习的“阶梯”，为学生提供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。4.有利于提高学生学习的积极性：分层教学由于把身体素质差异不大的学生分在一组，增加了学生间的竞争意识，使学生在原来学习的基础上更进一步掌握各项运动的技巧和技能，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了教学的目的，提高了课的质量《小数加减计算及验算》教材分析本课内容是青岛版四年级下册第七单元的第一课时“小数加减法计算及验算”中的内容，包括位数相同的小数加减法和位数不相同的小数加减法两个内容。有两个例题，共用一节课完成。其目的是让学生加深对小数点对齐相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习小数乘除法打基础。教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行试算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率，这些都是我们教学中值得留意和学习的。《小数加减法计算及验算》评测练习1.火眼金睛辨对错。4.6 7.06 5.9 +2.85-6.5-3.58 6.456.41 2.482.用竖式计算并验算17.05+2.83=9.7+12.34= 9.06-2.7=10-0.8=3.一个身高170.2厘米的航天员飞上太空后，经过一段时间，身高增加了5.5厘米。此时他的身高是多少厘米？课后反思：小数加减法的教学，在让学生经历小数加减法的笔算过程中理解掌握笔算方法。让学生在自主尝试中探索新知。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示组织学生进行讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争辩，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。《小数加减计算及验算》课标分析课标要求：（1.）根据课程内容第二学段（4----6年级）数的运算的要求，能笔算小数加减法。第一条要求的维度目标为知识目标，行为动词是口算，学习水平为理解，学