探讨初中数学多媒体教学

PAGEPAGE1探讨初中数学多媒体教学随着教育改革的推进，聚焦于有效教学高效课堂等的改革也风起云涌。农村初中个性优质课堂建设与研究〔编号2010JG067〕，成为我们积极融入课堂教学改革的生动理论。期间，多媒体教学功不可没，但也弊端凸显，有需要梳理反思矫正，使我们的教学探寻求索愈加坚实稳健有力有效。一、理性认识：多媒体教学的内涵课改的深切进入，十分是教育平衡的提出，多媒体教学越来越被看重和得到广泛应用。但是，透过纷纭芜杂的现象理智分析后不难发现，现前阶段的多媒体教学还只是初级阶段，无论是理论认识还是多课件运用，还有不少问题和误区，以至成了形象工程、门面工程，有需要予以矫正。多媒体(Multimedia)，从教育学的层面上看，是指多种教育媒体组合，使传递、呈现教育信息的方式和通道多样化。一是指动用了多种媒体(如投影、电视等)的教学；二是以多媒体技术为基础的计算机辅助教学；三是计算机辅助教学与视听教学的结合；四是利用计算机及其他设备的教学。因而，多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目的的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的多种教学媒体，各展其长，互为补充，构成教学信息传输和反应调节的优化教学媒体系统，共同参与课堂教学的全经过，到达教学经过的优化。二、追问与建设:多媒体教学中存在的问题与矫正追问与建设一：表演还是导演做好导演。在一些老师十分是老老师看来，多媒体就是表演给领导看的，费时费力，难以跟上教育技术现代化的步伐。所以，日常数学教学中，仍然有不少老师习惯于一支粉笔，一块黑板，一本书，以为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只要在研讨课、公开课上，才忙于精心制造或请人代劳，这样所谓的多媒体课件教学就成了花瓶和表演，失去了其本真的意义。教学到底是为了谁？多媒体到底为什么需要？老师从尊敬生命和百年育人的高度，去鼓励自己和学生，产生发自内心的驱动力量，使之成为老师乐教、学生想学的源动力，课堂教学需要学生的学习兴趣、有意义学习心向和对知识的好奇心，多媒体技术作为教育现代化的标记之一，就是具备这样功能的理性工具之一，是老师这种导演的道具罢了。因而，作为身处课改一线老师，应该与时俱进，自动适应时代发展要求，迅速改变，及时跟进，努力学习多媒体软件设计和制造，使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为教学为学生效劳，努力引导学生舒展自己的生命，激发他们的生命活力，使他们自在天然积极地生长。这样，就很天然地解决了学生想学、乐学和自我鼓励的问题，建立起学生的学习自信心和兴趣，使之在高度的自负、丰满的热情和强烈的学习动机支配下投入到学习之中，产生学科魅力情感、学校归属情感和学习审美情感。当学生的空间概念还很软弱的时候，使用多媒体引导学生观察实物、模型，并能根据模型进行分析画图，有很好的辅助作用，有利于帮助学生树立正确的空间观念；当学生难以画出直观图或者容易画错的情况下，老师应该多使用多媒体课件，帮助学生正确做图。追问与建设二：形式还是实效寻求实效。我们发如今公开课、赛课、各种研讨课上，老师或多或少地制造了多媒体课件。访谈发现，没有多媒体怕领导批评落伍被笑话拿不到好的名次是重要原因。能否所有的课都一定要使用多媒体？能否一定会有助于学生的学习？知识分类心理学告诉我们，知识就是个体通过与环境互相作用后获得的信息及其组织。个体的知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，不同知识的学习条件和经过是不同的。因而，选择媒体应遵守实效的原则，而不是一味地使用计算机辅助教学，而排挤其他如挂图、实物教具、实物投影仪等其他媒体，导致多媒体使用太多过滥。我们以为，多媒体虽然有众多的优越性，但也不能囊括一切，板书、鼓励、爱抚、支持、帮助、引导、学具操作、小组合作等手段与方法也有其优势，因而，多媒体教学必需充足具体表现出老师在教学中的导和学生在学习中的主，各种教学方法互相协调、互相促进，多媒体辅助教学的优势能力真正得以发挥，能力真正具体表现出多媒体的价值和作用。一项记忆持久性实验表示清楚：自己阅读过的内容一般能记住10%，自己听到的内容一般能记住20%，自己看到的内容一般能记住30%，自己听到和看到的内容一般能记住50%，在沟通经过中自己所说的内容一般能记住70%。这就是说，假如在上课时既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，有利于学生知识的获得与坚持，知识的坚持将大大优于传统教学的效果。因而，多媒体要正确使用的话实效性是非常明显的。追问与建设三：为教还是为学为学效劳。理论中我们发现如今的许多老师，看重了多媒体课件的制造。课下精心预备，把一节课的内容非常细心认真的预备到课件中去，上课老师把自己变成了多媒体的演示者，却忽视了和学生的沟通互动。以至有的教师以为，有了多媒体课件，上课老师能够不写一个字，只需将课件内容展现给学生看就行。事实上，并非如此。多媒体技术只是一种教学手段，只是辅助的角色，无论多么先进，都是为人效劳的，最终是为学习者效劳的。即老师要以学生自立学习后的状况为前提，设置教学目的，重组教学内容，选择教学方法。多媒体一种课程资源和辅助工具，要根据学生的即时的状况和学习规律而定，要结合学生原有的知识经历体验和情感需求来定，陶行知先生说过：活的乡村教育要有活的方法；教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。学让每一个学生都能充足地动起来，老师要擅长利用多媒体引导学生自立去学习新知，自立去发现问题、提出问题和解决问题。在这里基础上的教，是老师对学生在自学中尚未解决的问题，采取穷极一点，点拨其余的方式，引导学生迁移自己的方法，解决问题，拓展思维，构成能力，提升课堂教学的质量和效益。一句话，多媒体运用的目的，不是为了夸耀技术而是为了解决真实问题，提升老师专业发展和学习效率。如有位教师在教学反思中这样写道：学习二元一次方程组的实际问题时，有一张关于数学实际应用中的行程问题的幻灯片，第一个班上课时，只是机械的点着鼠标让学生观察动画而忽视了讲解，实际效果很欠好；而另一个班进行改良后，让学生操作着观察发现已经知道和未知，通过小组合作沟通解决，结果问题解决非常顺利，收到了