浅析影响学生学习的因素及非智力因素的培养

浅析影响学生学习的因素及非智力因素的培养第1页，课件共46页，创作于2023年2月浅析影响学生学习的因素及非智力因素的培养

主要向大家交流三个方面的问题第一部分浅析影响学生学习的因素第二部分教育策略---非智力因素的培养第三部分影响学生学习的不良心理因素及解决策略第2页，课件共46页，创作于2023年2月第一部分浅析影响学生学习的因素I、学生自身的因素i、先天性因素(智力因素）

ii、非智力因素

II、外界因素一、自然环境二、家庭环境三、学校环境

四、社会环境第3页，课件共46页，创作于2023年2月I、学生自身的因素表达生命活力的五个方面：魄力、精神、胆识、意志、聪明第4页，课件共46页，创作于2023年2月I、学生自身的因素什么叫做魄力？所谓魄力，是指做事有没有决断性。魄在中医里是肺的神，而力关系到肾。精和气足了以后的外现叫神。魄力关系到本能，是肺气足不足，和肾精足不足的问题。第5页，课件共46页，创作于2023年2月I、学生自身的因素什么叫做精神？“精”来自肾，在中医概念里，肾主藏精；而“神”，在这里专指心的神明，心之神为神。所谓“精神”，代表的是一种心肾相交的能力——就是肾精既能藏，又可以向上给心以动力；同时心火能够反其道而行之，下行温曛肾精。这个能力的外现就是“精神”。如果肾精不足，不足以收敛心火，人就显出上火的相，情绪也偏烦躁；如果心火不足以温曛肾精的话，人就会显得无精打采，特别没有精神。所以，“精神”同样也指我们身体层面上的东西，其太过和不及都是病态。第6页，课件共46页，创作于2023年2月I、学生自身的因素什么叫做胆识？胆是主决断的。有没有决断力是领导力的一个体现，而决断力在很大程度上要看一个人的胆气足不足、胆精足不足。第7页，课件共46页，创作于2023年2月I、学生自身的因素什么叫做意志？一个人最终有无成就，要看他的意志力如何。意是脾(精)的外现，脾的神为意，脾主运化。“意”指的是运化能力，也就是思维的宽度；而“志”指的是收藏能力，也就是思维的深度和定力。如果说精神是指心肾相交的能力，那么意志就是人体运化能力和收藏能力的体现。你能够运化多少，然后又能定得住多少，这就体现你的意志力了。如果一个人很聪明并具备思维宽广度，却唯独定不下来，坚持不下来，那就是意志不坚定，做事照样会失败。第8页，课件共46页，创作于2023年2月什么叫做聪明？“肾开窍于耳，肝开窍于目”，意思就是说，肾的精气通于耳，肝的精气通于目。所以看一个人是否聪明，关键是看他的肝肾功能。肝功能好，眼力就好；肾功能好，耳力就好。I、学生自身的因素第9页，课件共46页，创作于2023年2月I、学生自身的因素我们的人体就如同一棵大树，在外的枝权都是根部的反映。我们的生命活力来源于身体本身，从肾精来，从这些神明来，从生命的高度来。第10页，课件共46页，创作于2023年2月I、学生自身的因素赵校长多次提出:不搞题海战术、不以作业压学生、不提倡加班加点、不让学生早到校、不累老师、不累学生。实际上就是让我们师生因天之序、吃好睡好、培固好智慧元气、人人有魄力、有精神、有胆识、意志坚定、聪明好学，充满生命的活力。

第11页，课件共46页，创作于2023年2月I、学生自身的因素---非智力因素

影响学习的主要非智力因素：需要、动机、态度、目标期望、归因、态度与价值观、自我效能感、习得性无力感等。

第12页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的非智力因素活动模型第13页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一学习需要与学习动机学习需要

学习需要是学生在学习活动中感到有某种缺乏而力求获得满足的一种不平衡状态。学习愿望或学习意向就是这种需要在学生身上的主观体验，表现为好奇、兴趣、爱好、学习的理想和信念等。

第14页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一学习需要与学习动机学习动机是由学习需要所激起，并指向一定的学习目标的内部心理状态；是直接推动并维持学生的学习行为以满足其学习需要的一种内在过程。学习动机和学习效果是一致的。动机强度和学习效率之间也存在明显的相关，但并不是简单的直线关系。学习动机与学习成就的关系呈倒“U”形。高强度的学习动机和低强度的学习动机一样会降低学习效率。

第15页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一学习需要与学习动机学习动机的结构分析

学习动机的动力因素由三种要素构成，即推力、拉力和压力。推力产生于学生自身，是学生的学习愿望。拉力产生于对象的吸引，实质上是一种学习期待。压力产生于某种外在的威胁，导致一定的学习焦虑。第16页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一学习需要与学习动机学习动机的种类成就动机匮乏性动机成长性动机第17页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一态度和价值观

态度学生的学习态度既包含对学习的认识和目的，也包括学生的学习行为和情感。学生的认识、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。学习态度端正的同学，不仅能够正确地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。相反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。第18页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一态度和价值观

价值观是态度的核心。第19页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一态度和价值观

态度和价值观控制着学习需要向学习动机的转化。越认识到学习的价值，学习趋向的态度越鲜明，学习动机就越强；学习的态度越暧昧，学习动机就越弱。态度和价值观也影响着学习目标的确定。第20页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一目标期望与归因

目标期望的模型

第21页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一目标期望与归因学业成就的归因学业成就的归因分为六各方面，即能力归因、努力归因、运气归因、情境归因、难度归因、方法归因等。学习方法和努力程度属于可控因素，其余四个属于不可控因素。学习方法、努力程度和学习能力属于内在原因，难度运气和情境属于外在原因。中学生学业成就的归因方式偏向于采用向内和可控的归因，如归因于学习方法、努力程度等。不大采用向外和不可控的归因，如任务难度等。中学生在对待自己的学习成绩时，较多采用学习方法、努力程度和学习能力进行归因，而较少采用任务难度、运气和外界情境进行归因。

第22页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一自我效能感和习得性无力感自我效能感是人们对自己行为能力的一种主观推测，是人们对自己是否有能力从事某一行为的主观判断或评价。第23页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一自我效能感和习得性无力感影响自我效能感的因素主要有以下几种。（1）行为的成败经验。（2）替代经验。（3）目标设置。（4）成败归因。（5）奖励。（6）学习监控。第24页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的主要非智力因素一自我效能感和习得性无力感习得性无力感习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对自己的能力失去信心、对行为成功不抱期望的一种无能为力、自暴自弃的心理状态。面对连续失败而又不善于归因，进而感到结果不可控是习得性无力感产生的主要原因。无力感的学生总是低估他们以往的成功和高估他们的失败。第25页，课件共46页，创作于2023年2月影响学习的其它非智力因素学习情绪意志（自觉、顽强、坚持、自制）兴趣（博而专、稳定而持久）方法基础习惯身体人格发展

第26页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素影响学生学习的外界因素可包括

自然环境和人类环境。人类环境又有

家庭环境、学校环境和社会环境。第27页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---自然环境声音对学生的智力活动产生重要影响。

“宁静而致远”，意即在安静的环境里，人的智力活动可以达到最佳效果，能把问题想得又深又透。

第28页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---自然环境

学生进行智力活动时，需要有适当的环境光线强度。在阅读普通印刷物时，以40—100烛光的光线较为适宜，光线宜来自后方，最好来自左后方。在学习时宜采用白炽灯而不宜采用日光灯。第29页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---自然环境学习环境的最佳温度为20°C。最适宜于学生智力活动的教室温度是20℃—25℃。第30页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---自然环境

教室里空气新鲜使人大脑清醒，心情愉快，能提高教学效果。第31页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---自然环境各种色彩在人心理学上的反映是不尽相同的、在促进智力活动方面起着重要作用。

棕色、褐色会引起智商下降；浅黄色、草绿色则能提高学生的智商；淡绿、淡蓝色可以使人平静，易于消除大脑疲劳，使人头脑清醒，提高用脑效率，精力充沛；深红、深黄色可对人产生强烈刺激，使大脑兴奋，随后便抑制。颜色灰暗或鲜明都会造成阅读困难。第32页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---家庭环境1、家长理念2、知识水平3、管理方式4、榜样带动第33页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---学校环境1、教师因素（1）教师的专业素质（2）教师的教学态度（3）教学观念和教学方法（4）教师的期望（一是通过产生自我实现预言效应来影响学生的学习积极性。二是通过影响学生学习中的归因方式来影响学生的学习积极性。）

第34页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---学校环境学校中的人际关系方面的因素。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”年幼的儿童往往是为得到父母和教师的认可而学习。到青少年时期，同伴的赞扬、认可将超过家长和教师的作用。一个学习好的学生有时能带动一个学习较差的学生进步，有时候一个学习较差且又贪玩的学生能将一个学习较好的学生拉下水。第35页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---学校环境教学环境对学生学习活动的影响教学环境的特点主要表现为：（1）规范性（2）可控性（3）纯化性（4）教育性积极良好的教学环境具有六种功能（一）导向功能（二）凝聚功能（三）陶冶功能（四）激励功能（五）健康功能（六）美育功能第36页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---学校环境教学环境对学生学习活动的影响

（一）校园、教室（二）各种教学设施（三）社会信息（四）座位编排方式（五）班级规模（六）校风班风（七）课堂教学气氛（八）其他因素第37页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---学校环境（四）座位编排方式eq\x(压力源)→eq\x(高压区)→eq\x(中压区)→eq\x(散压区)讲台

前n排

中n排

后n排前排和从前排到教室中间的地带称为“行动区”。处在“行动区”的学生正好处在教师课堂监控的有效范围内，学生所造成的压力是较高和适中的，学生自然能较好地约束自己的课堂行为，认真听讲，积极反应。在课堂上表现活跃，能积极发言和回答问题，他们参与课堂活动及与教师交流的时间和次数明显比坐在教室后排的学生多。又正好处在与教师交流的有效区域内，教师可以无意中通过眼神、表情、举止将自己对学生的关注和期望传递给学生，使学生心理上产生情感共鸣，从而在行动上积极支持和配合教师的教学。前排座位的学生大多是些在学习上过分依赖教师的学生。对后排学生来说，压力明显减弱，监控有效性降低，学生容易分心，搞小动作。因离教师太远，得不到这些暗示和教师及时反馈，因而在课堂上行为散漫，对课堂活动退缩旁观反应冷漠。

第38页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---学校环境（五）班级规模首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。其次影响学生课堂上的纪律表现。第39页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---学校环境大多数人在交往时分成四种不同的距离：1、亲密距离是一个人与最亲近的人相处的距离，在0到45厘米之间。2、个人距离的范围是45厘米到1米之间。3、社交距离一般在1到3.5米之间。2到3．5米是远一些的社交距离。

4、公众距离往往是公众集会时采用的距离。一般在3．5米到7米左右。

第40页，课件共46页，创作于2023年2月影响学生学习的外界因素---学校环境（六）校风班风校风决定着学校的现