外语老师多元文化意识分析

PAGEPAGE1外语老师多元文化意识分析论文本文关键词语:外语老师多元文化意识论文内容摘要:外语老师具备多元文化意识的需要性具体表现出为:实现教育目的的需要、加强教学效果的需要和培养学生正确价值观的雷要;外语老师培养多元文化意识方法包含:树立文化平等观、加强学习自发性、培养多元文化包涵性和加强多元文化批判思维。一、引言语言忠诚地反映了一个民族的全部历史、文化，一种语言代表的不仅仅是字文句、音义形等外在知识，更是内涵孕育该语言产生发展的民族文化、精神信仰，所以，外语教学，就是两种以至是两种以上的文化之间的比照沟通。由于不同民族的文化传统有着很大的差别，教与学的经过经常会不可避免地发生文化震动(CulturalShock)和文化冲突(CulturalCon-flirt)，不同民族创造的文化以及各种文化之间的不断交融必定导致多元文化的产生。在人类社会越来越复杂化，信息流通越来发达的情况下，文化的更新转型也日益加快，各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战，新的多元文化也将层出不穷(朱世达，2000)。外语教育面临的教育对象和教育环境也是处在多元文化背景下的，这是不可逆转的现实和客观规律。这就要求外语老师理解和成认不同民族具有各自创造其独特文化的基本能力，理解和成认不同民族存在文化、观念和行为的差别，这样才能够提升教学效率与质量(高剑华2007)。二、具备多元文化意识的需要性作为一名外语老师，既是知识的教授者，更是文化的传播者，邢福义(2000)在谈到语言与文化的关系时说:语言与文化的关系之亲密，也答应以用水乳交融来形容。所以，老师必需要了解、理解中外文化，留意中外的文化差别，必需精确把握外语教学的特点，精确把握不同的文化差别和社会形态给外语教学带来的影响，所以具备多元文化意识是非常需要的。1.实现教学目的的需要培养学生跨文化的交际能力是外语教学的最终目的，所以外语教学的重心应从重视对学生进行语言知识的教授转到重视跨文化交际能力的培养上。这就要请教师首先具备多元文化意识和跨文化交际能力。在教学中，老师首先要加深对汉语语言文化的了解和认识，自发地培养对文化的洞察力和适应力，要考虑教学内容的语言知识，更要深刻认识外国民族的历史发展、社会制度、一般风俗、礼仪禁忌等，并擅长与中国文化比照，有所选择地向学生比较其中的异和同，进而引导学生学会从详细的实际情况出发，了解中外不同语言所蕴含的文化内涵，独立考虑、分析、判定，擅长求同存异，跨越文化障碍，真正做到自在沟通。2.加强教学效果的需要多元文化意识能够帮助老师了解异文化与母文化在语言构造、语言运用规则等方面的异同，能够逐步理解并承受不同于母语的使用规则，对第二文化能采用比较客观的态度(高剑华.2007)。恰是有了客观的态度，在组织外语教学和指点跨文化交际的时候，老师能既考虑语言差别而又能兼及文化差别，从文化差别出发去研究语言差别，能更有效地把握语言与文化之间的内在联络，使学生真正理解把握英语，并尽可能充足感受、体验和了解课文真实的字里行间意思和其中内在的文化含义。所以，多元文化意识能使外语老师进一步具备亲和力和公信力，使学生服其师，使学生能够信其道，加强学习自发性。教师具备了多元文化意识，就能自动策划和把握跨文化的沟通，教育者和教育行为就容易得到学生的认同和承受，使外语教学活动更具高效能。3.培养学生价值观的需要学生身处不断开放的社会，外国文化带来的思想、观念、生活方式、行为习惯对学生的观念定势构成冲击与震撼，必定在大学生头脑中构成跨文化沟通的矛盾冲突，以至导致大学生价值观念的擅变(张锦帆.2002)。外语教育肩负知识、文化教育的同时，更应肩负引导学生培养正确价值观的主要责任。老师首先要具备多元文化意识，正确认识中西文化的差别，能力在外语教学中坚持正确的引导，在教学中对详细问题作详细分析，认真了解跨文化沟通矛盾冲突的起因和效果，精确把握大学生价值观念的变化趋向，帮助学生树立正确的价值观念。老师还要坚持客观心态，树立全球视野观念，全面看待异域文化，不能仅仅关注英美等少数大国，也要留意其他国家、民族的先进文化，一并进行尊敬、理解、学习，能力很好地教诲学生具有真正的世界目光。三、培养多元文化意识的方法1.树立多元文化平等观外语老师首先必需认识到文化具有多样性、平等性和互补性的特点。文化具有民族性，是以民族的形式具体表现出的，由于世界各民族历史发展的经过、生活环境和生活方式的不同，更多地表现出不同的文化特色，构成了文化的多样性。各民族发展有自己特色的民族文化，并互相影响、互相浸透，共同为丰富世界的多元化、为发展人类的文化做出奉献。所以，世界上各具特色的文化都有自己产生和发展的理由，它们都是平等的，都是世界文化的主要构成部分，不存在高低与优劣之别。因而，外语老师应在充足认识世界文化特性的基础上，提升本身的多元文化意识，要理性地看待民族文化的优点与不足，排除自命不凡的民族独大主义和自卑自弃的民族低劣主义的毛病态度，以科学的标准去把握中国传统文化;以平等的心态来对待外语文化，抛弃自己对母语文化的优越感和思维定势以及对异域文化的偏见或偏见，当然，多元文化的平等观也要请教师正确评价异域文化的优点，既要虚心学习，又不能崇洋媚外。2.培养多元文化意识的包涵性外语教学是不同文化的沟通，碰撞、比较是不可避免的，也是需要的，应持包涵的、冷静的态度。中国文化具有包涵性，有容乃大是中国文化的本质(程裕祯.2003)。要深刻认识到，由于中外文化构造的不同而导致中外语言表达习惯的不同，不同的社会文化异域性的影响和制约，价值取向和行为方式也会有很大的差别。所以，教、学外语的经过，一定包括着文化冲突。但是要充足认识到恰恰是外国语言与文化的输人，使我们国家本土语言和文化得到补充、扩展，由文化冲突到文化适应，推动着汉语语言的发展和进步。正如黄敏(2003)指出的，汉语博大精深，兼收并蓄融合了各民族文化的精华要髓，英语语言的内在魅力使东西方语言在互惠沟通中各自都从对方极取了丰富的营养，而这两种不同语言间的互相影响又大大促进了两种文化间的互相借鉴和吸收。所以，外语老师应该继承和发扬汉语文化的包涵性，在大量接触西方文化，学习和运用外语语言的经过中，逐步学会用异域文化的视角了解西方社会规范、道德风俗、思维形式和言语规则。老师、学生都以开放、肯定、宽容的心态对待外来的文化，可使外语的教与学获得最佳效果。3.加强学习多元文化知识的自发性外语老师要不断自发学习外国文化知识并重视在理论中提升。首先，外语老师应留意在书本、网络等资源上，学习所教语言的文化背景知识，如:国家大概情况、日常生活、个人交往、风俗习惯、价值观念等，分析比较母语文化与所学的外语文化之间存在的异同。通过比照的形式加深对该外语文化的认识和了解，找出不同文化在观念、信仰、道德原则、行为规范等诸方面的的差别，进而避免无意识地用汉语的思维方式或观念完全套用在外语教育工程上(黄敏，2003)。在教学理论中，老师应不断观察和矫正学生受母语文化影响的欠妥语言运用和思维方式，进而，作为一种难得的理论，不断进行总结反思提升，不断从理性观念到感性认识，其多元文化的意识就逐步构成了。4.培养多元文化的批判思维外语老师要自发培养多元文化的敏感性，要擅长在教学的内容和实际交际中感受文化因素，擅长发现不同国度间语言文化的差别，擅长发现学生对外语文化的看法、行为和表现，擅长以公正客观的批判思维对待多元文化的差别。要客观评价外语文化的优点和优点，清醒地认识外语文化中何者为精华要髓，何者为糟粕，努力做到古为今用，洋为顶用。要明确各个社会群体、各个文化群体都有自己的具有特色的价值观念，都有权决定自己的生活方式，保留自己的文化传统，坚持自己的文化特色(张锦帆.2002)。要擅长用符合时代潮水和社会进步的观念去分析批判世界各国的文化差别，以不卑不亢为原则，擅长发掘多元文化的背景，深人分析，擅长比较，敢于批判，勇于汲取，扬长避短，吸取其他文化的合理