小学三年级数学有效教学的探讨

PAGEPAGE1小学三年级数学有效教学的探讨内容摘要：小学三年级数学是学生在小学阶段的一个主要转折时期，怎样在教学中提升学生整体素质，把好三年级学生从低年级段过渡到中年级段，是我们老师十分关注的问题。在教学经过中，根据小学生的认知特点以及喜好，我们能够从学生的兴趣出发，让小学三年级的数学教学真正的实现有效性。本文关键词语：小学数学；三年级；有效教学；讨论张照会进入三年级了，知识量和知识难度相比较一、二年级有了很大的跳跃和提升。能够说大部分学生在一、二年级时许多知识在幼儿园里已经接触到了，即便不下功夫有好多孩子还能够凭仗在幼儿园里的知识基础，耍点小聪明就能够学得比较轻松。但是到了三年级，孩子们一下子就感觉到学习内容增加了，知识难度增大了，学习渐渐感到有些吃力了，这时我们在教学中的教育指点尤为主要。教学经过中老师要积极指点好学生，引导学生在爱学、乐学中完成好这个过渡。一、以学生的兴趣为出发点，提升学生的学习兴趣1.联络实际，引发学生的兴趣众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感悟实际知识需要一个经过，培养其兴趣，尤其主要，十分是抽象的数学问题，更是如此。那么，怎样就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为主要了。2.营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的经过中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从老师的本身做起，老师要自动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的主要性，领悟到自己不仅仅是学习的主人，更是毕生学习的主人；最后，能够通过自办班级学习报、定期办妥黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、施行“超市式〞数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生加入各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生开创建立一个平等、和谐、民主、愉快的学习气氛，使学生产生浓烈厚重的学习兴趣。3.创设游戏性情境，提升学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的留意力处于高度集中状况，在游戏中得到知识，发展能力，提升学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。老师预备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由老师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提升了学生的学习兴趣。二、加大学生计算能力的培养计算能力是学生学习数学应具备的基本能力之一，在实际的教学经过中，老师往往忽略学生计算能力的培养，导致一些小学三年级的学生连一些两位数的加减都不能精确计算。为此，在教学经过中我们要严格的要求学生，加大学生计算能力的培养。俗话说“熟能生巧〞，要让学生的计算能力得到切实的培养，教学经过中我们能够精心设计学生的作业，加大学生的练习量。比方，在教学质量单位时，提早让学生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。让学生预备：苹果、土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组〔3人〕，发记录单〔物品名称、估的质量、称的质量〕，体验后学生很感兴趣，比较抽象的知识通过“玩〞融入血脉之中，进而有效的培养了生的计算能力。其次，天天的作业题中都应该设计计算练习，让学生构成良好的计算能力必需有连续的练习，而且练习设计要有易错计算题的比照练习，例如“24×5〞学生经常当成“25×4〞，这样的易错题就应该经常在作业题中出现。计算能力对学生今后的数学学习起着不可替代的作用，教学经过中老师要十分重视学生计算能力的培养，为学生的将来打好基础。三、多让学生自动参与操作活动，促进学生深切进入理解对学生来讲，真正的知识开始于客体的操作活动之中。因而，实际操作既是学生认识概念、理解法则的一条主要途径，又是促进学生积极参与认识活动的一种主要的方法与手段。例如教学“平行四边形面积的计算〞时，老师让学生拿出预备好的纸片和剪刀，要求学生去操作。捉住怎样利用已学过的图形面积计算公式来帮助我们解决平行四边形面积计算公式这一思路组织教学，并启发学生利用已有的知识把平行四边形剪拼成一个长方形。通过实际操作，学生自己得出了平行四边形面积计算公式。这一操作不仅仅仅是使学生获得知识的结果，学到了平行四边形面积计算公式，而且是经历了知识发生、发展的经过，使学生看到了平行四边形面积计算公式是如何由已有知识探寻求索出来的思维程序和方法，收到良好的效果。四、控制好作业量及作业难度，不让学生丧失学习数学的兴趣小学数学学习不在于学生做了多少练习，也不在于学生做的练习题的难度有多大，关键是要让学生会学、乐学，构成良好的学习习惯。因而，设计学生的作业练习要十分控制好作业量和作业的难度。千万不要让大量的作业磨灭了孩子们学习数学的兴趣，也不要让高难度的练习题打击了孩子们学好数学的自信心。十分是每学习一种难度较大的新知识时，一定要针对当天学习的知识设计出有针对性的作业而且难度要降低，给孩子学习新知识建立充足的自负。小学三年级阶段的教学，老师对有效性的寻求应该是全体学生的全面发展，而不是只要个别尖子生的出类拔萃。学生是有着宏大发展潜能和个别差别的个体，他们都有获得发展、博得尊敬的权利。在教学经过中，老师能够从学生的个体差别以及性格特点出发，一切为了每一位学生的发展，引导学生自立探寻求索，培养自立学习的良好习惯，进一步引导学生敢于发问，擅长发问，做到因材施教，全方面的去提升学生。由于学生的天性中有“好学多问〞的特点，学生在提出问题的时候表示着学生思维的萌芽，小学生提出数学问题，具体表现出出他们对生活中的数学考虑能力。但是，由于小学生对发问的技巧和方法把握不够纯熟，经常在课堂上表现的