2023年四年级人教版语文下册备课教案5篇

2023年四年级人教版语文下册备课教案5篇四年级人教版语文下册备课教案1

第七单元作文教学（写钦佩的一个人）

一、习作要求：

1．本次习作，支配了写“我钦佩的一个人”的内容，要求我们进行习作指导。

2．可以写的人物的范围没有限定

3．通过详细事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清晰，表达出自己的钦佩之情。

二、教学目标

1．深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2．学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3．内容详细，语句通顺，仔细修改。学会评改写人的作文。

三、习作备课打算

1．关于习作学问点的了解：

·描写人物的方法·生活细微环节描写·什么是人物特点

2．关于口语交际课

在我们身边，有许多值得钦佩的人。他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、静默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中一位，通过详细事例，夸夸他们执著追求的精神。假如你觉得他的其他品质令你钦佩，也可以说一说。要把事情说清晰，表达出自己的钦佩之情。

3．关于习作素材的搜集

1．探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为习作做好打算。

2．搜集相关的作文，阅读体会写作方法

4、本次习作指导从以下三个方面进行：第一，老师要提出明确的要求，把事情说详细，表达出自己的钦佩之情；其次，分组，每个同学都说一说自己身边最值得钦佩的人，并进行组内评比；第三，老师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否详细进行评价。通过详细事例，把自己所钦佩的人物的精神风貌写出来。

让学生明确：

第一要通过详细事情来表现人物的精神风貌，表达自己的钦佩之情；

其次，内容要详细，语句要通顺；

第三，写完后要仔细修改。一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题沟通，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，相识了许很多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有静默奉献的清洁工……你认为谁最值得敬重、佩服，为什么让你钦佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不得，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2．同学们沟通自己钦佩的人是谁。他有什么特点值得钦佩。

3．同学们钦佩的人真多，我信任大家经过学习和练习，肯定能完整今日的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的欢乐之本。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜爱哪一个？留意说出为什么喜爱。

亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂特别健壮外貌丑陋举止文静汗流浃背前俯后仰昂首挺立攥拳击掌揎拳撸袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干没精打采浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟颤抖轻移脚步大步匆忙大步流星大步飞奔大步腾腾欢欣鼓舞赏心悦目心神激昂春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞爱好盎然乐不行支放声大笑嫣然一笑热忱洋溢心满足足欢欣鼓舞春风得意

4．师：同学们，“钦佩”一个人，说明这个人有许多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能四平八稳，要有重点地去写，写你最钦佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则看法拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→详细事例（先概括后详细写人）

学生在小组内相互说一说。

5．师：对于一个人来说，在他身上还有很多很多是不仅须要我们用眼睛看，更应专心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应当通过详细的事儿，让别人读了特殊感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好详细事例呢？或者说应当从哪些方面来详细描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6．学生沟通，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对详细事务的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7．详细事例指导。老师表演（一母亲着急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很着急，而且她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平常你留意过这样的动作举止吗？留意好词佳句的运用来表现出这种着急和爱。

8．学生探讨后，老师小结：从详细的动作、语言、心理、神态方面来详细描写一个人。

9．组织学生探讨，以“我钦佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，相互启发。在心里想好写作提纲，小组内沟通体会。

设计理念：引导学生依据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有特性的作品，避开一模一样，张扬学生的特性，敬重学生的选择，感受别出心裁的欢乐。引导学生择取最能反映这个人让人钦佩的事例来叙述，形成生命的律动和特性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家观赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：

可爱的小虎子

我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机智。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴趣盎然地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我连忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最终最终想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，到处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多好玩呀，淘气的虎子又增加了几分幽默色调！

小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！

2．学生读后探讨。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的激励。“下水作文”的设计和写作，首先能增加老师作文教学的信念，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避开“公式化”、“雷同化”。其次，能熬炼和培育老师具有稳定的创新品行。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛。

四年级人教版语文下册备课教案2

一、教材分析

本组教材编排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。《寓言两则》中的《纪昌学射》告知人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告知我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，擅长听取别人的看法；《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献；《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯；《渔夫的故事》展示了人类才智的巨大力气。这一篇篇充溢人文色调、语言风格迥异的故事，肯定会充分调动起学生的阅读爱好，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。

教学本组课文，要充分留意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的'爱好。

二、教学目标

1、相识生字，会写生字。正确读写部分词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。

3、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。

4、懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。

5、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。

6、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

7、学习民间故事：情节完整、人物形象显明、层次结构清晰

8、领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争

三、教学重难点

1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

3、理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。难点：自己列提纲复述课文。

四、课时支配：

精读课2篇4——6课时

略读课2篇2——3课时

语文园地1次3——5课时

1、《寓言二则》的写作特点

（1）故事经典，选材典型，人物形象特性显明

《纪昌学射》这则寓言故事，没有选择描写纪昌是怎样学习开弓放箭的，也没有选择描写纪昌学射付出的艰辛和汗水，而是抓住了“练视力”这一典型事例来描写。“针刺眼皮而不眨”，将“小虱子”看成“大车轮”，这都是常人连想都不敢想的事，而纪昌做到了。这里面包含着艰辛和汗水，呈现了惊人的恒心和毅力。至此，纪昌的人物形象就特别显明了。可以说，这则寓言的选材相当典型。

这两则寓言中，纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓公自以为是，不听劝说，人物形象个个鲜活，特性个个显明。譬如，面对蔡桓公对自己的不信任和愈来愈恶劣的看法，扁鹊“拜见”“又来拜见”“再一次拜见”，语重心长地劝说蔡桓公治病，充分体现了扁鹊的高尚医德。对扁鹊的一再忠告，蔡桓公自以为是，不听劝说，从小病发展到无药可救，最终落得病死的下场，人物形象特性特别显明。

2、《文成公主进藏》的写作特点

（1）历史故事与传闻相结合，故事性强，感染力强。

课文将历史与传闻相结合，写出了文成公主进藏途中的传奇遭受。整个故事既有历史的依据，又有传奇的内容，具有很浓重的浪漫色调。认马、认公主、过沼泽、传噩耗等故事传奇色调就很强，很富有感染力。

3、《普罗米修斯》

抓住人物的语言和行动进行描写，体现人物的显明特性。

“看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去取火”，这句话体现了普罗米修斯冒着生命危急盗火的决心。

当火神试图劝他救他时，他的语气是那么的义正词严和坚决：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

普罗米修斯被捆绑手脚，日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝脏，周而复始，也依旧不屈服，所以“很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上”。

通过这些语言行动的描写，普罗米修斯显明的特性完全呈现在人们面前。抓住人物的外貌和对话展示人物的特点。

4、《渔夫的故事》

这一课唯一的外貌描写是课文第四自然段。“隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘漂浮荡地升到空中，继而充满在大地上，渐渐凝成一团，最终变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地屹立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子特别凶狠。”几句话真实的刻画出魔鬼的凶狠和可怕，和渔夫在这样可怕的魔鬼面前都能镇静的用才智战胜魔鬼起到衬托作用。

而这篇课文的叙述中，运用最多的是对话描写。全文25个自然段，渔夫和魔鬼的对话竟有21段，可见对话在文章中占得比重之大。渔夫和魔鬼的显明特性就是在者很多的对话中来，因此指导朗读这些对话对学生体会人物内心，理解课文有很大作用。

（3）故事情节曲折，叙事条理清晰，结尾含义深刻。

四年级人教版语文下册备课教案3

教学目标：

1、进一步体验乡村生活，激发对乡村生活的酷爱之情。

2、要求内容详细，语句通顺。

3、写清晰事情经过，表达真情实感。

4、学习修改习作。

教学用具打算：

课件

教学设计：

一、激情导入：

同学们，通过这一单元的学习，给我们留下了一幅幅漂亮的田园风光图，了解了质朴清爽的田园生活，感受到了乡村的可爱，激起我们对乡村、对田园的憧憬之情。今日就让我们把自己感受最深、最想写下来的内容诉诸笔，尽情的书写吧。

二、明确要求：

1、可以写自己经验的、或听到的、见到的，可以是人或事，也可以是感受或体会。

2、内容表达要清晰，留意运用平常积累的美丽词句。

1、写后仔细读读改改。

三、选择材料

1、选择印象深和感受深的景物、人或事，表达出你对田园乡村的感受只情。

2、小组沟通材料，相互评议。

3、请不同层次的学生在班内评议。

4、针对自己的问题再作调整。

四、拟定题目

1、要全面概括整篇文章的内容，简洁而醒目。

2、可以是词组、短句。

3、可以以地点、景物、人物、事物为题。

五、理清依次。

1、写景———按地点的改变来写，如《乡下人家》

2、写人———按活动的不同内容来写，如《麦哨》

3、写物———按事物的不同状态、特点来介绍。

4、写感受———先写看到的，再写自己的相识，最终结合实际写感受。

六、确定详略

将最能突出乡村生活特点的内容详写，其他略写。

七、自拟草稿。

八、互读互评互议。

四年级人教版语文下册备课教案4

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。

相识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点：学会抓住重点词句，特殊是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。

难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

教学打算：

老师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：收集与课文相关的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文。

难点：初步感知课文内容。

教学过程：

一、示图导入，激发爱好

1.(课件出示图片)同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?

2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗?那你觉得这句有道理吗?

3.今日就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)

4.作者介绍。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，老师巡察指导，相机板书学生询问的生字。

2.检查生字词驾驭状况，适时教读。

(1)课件出示，指名开火车读。

(2)男女生赛读。

(3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3.请你用自己喜爱的方法再读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事?

4.谁来说说课文主要内容?

你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最终写了什么?

5.指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑：依据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1.抄写词语。

2.摘录描写生动的语句。

其次课时

1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2.了解课文蕴含的道理，相识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

重点：学着抓住有关语句，体会人物的心情。

难点：了解课文蕴含的道理，相识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发爱好

1.复习文中部分词语。

2.依据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1.作者一起先就点明大家的相识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写作者看法的句子，多读几遍。

(生读，师巡)

2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不胆怯 ，可是对于小小的鹅，作者却胆怯 极了。后来作者却变更了自己的看法，请你仔细读读第5-11自然段，在小组内说说究竟是什么事情让作者变更了看法?

(生读书，老师巡察指导，小组内互说)

3.谁来说说是什么事情让作者变更了看法?

(“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者变更的看法。)

4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么?

(体会到鹅的目空一切、不怕人;“我”的狼狈不堪，胆怯 鹅)

你能读出鹅的目空一切和作者的狼狈不堪吗?自己练一练，读一读。

5.我们胆怯 鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。

6.目空一切的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的相识发生了什么改变?请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

7.谁来说一说作者发生了什么改变?(指名回答)

作者记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都变更了看法和做法。对牛，不再无缘无故的欺压它;对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者恒久难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!

从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地相识生活。是的，简洁的一句话让作者变更了始终以来的看法和相识。)

9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今日的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的相识事物，做生活的有心人，你肯定会有新的发觉，新的感受!

四、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

2.学了这篇课文，你确定大受启发吧!请你用几句话简洁地写下来。

四年级人教版语文下册备课教案5

一、教材分析：

本组教材围绕“走进田园，酷爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》呈现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野自由自在、充溢乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田生活由衷地酷爱、赞美与憧憬。协作本