2023年《留学巴黎》教学设计

2023年《留学巴黎》教学设计《留学巴黎》教学设计1

教学目标：

(1)阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。

(2)学习作者坚毅的精神。

(3)理解作者爱国的情操。

教学重难点：1：学习作者坚毅的精神。2：理解作者爱国的情操。

教学方法：合作沟通、指导点拨

教学课时：第一课时

教学形式：多媒体教学

教学过程

一、歌曲导入。

播放歌曲《黄河大合唱》。

提问：你们知道这首歌曲的名字吗?你听了这首歌曲有什么感受?

小结：今日我们听到的这首歌曲，仍旧感到热血沸腾，激情澎湃。当时，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。

提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗?

小结：对，是我国闻名的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激烈人心的作品?为什么能成为闻名的音乐家?今日我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。(介绍作者，出示课题)

二、自主检测

1、作者介绍：(冼星海(1905年--1945年)宏大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等闻名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，主动投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年头中国人民挽救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。)

2、检查字词：

(1)、请给下列画线的字注音：

奢望西崽琐屑

迷惘穷拙

(2)、请指出下列词语中的错别字：

衣寇楚楚()走头无路()

(3)、结合文意说明下列词语：

琐屑：

迷惘：

忌刻：

流离失所：

3、速读课文，整体感知：

(1)留学巴黎是以什么为依次来写的?

(2)读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事?

沟通总结：

(一)、为艺术而留学巴黎。

(二)、在巴黎的艰辛生活。

(三)、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。

(四)、从作曲班毕业，学成归国。

三、小组沟通：

1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难?他是怎样克服的?

2、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海为何拒绝留在巴黎?

四、展示点拨：(由小组代表展示本组沟通成果，其他小组可以进行补充并评价答题效果)

五、小结反思：

结合你的.学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经验中你获得了怎样的启示?

六、拓展延长：

1、讲解并描述自己积累的刻苦求学的故事。

2、请写一句关于立志的名言。

七、老师出示名言和寄语：

1、伟人之所以宏大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信念，他却下决心实现自己的目标。

2、当你感到悲伤苦痛时，最好是去学些什么东西。学习会使你恒久立于不败之地。

3、含泪播种的人肯定能含笑收获。

4、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以折服的命运。

5、折服畏惧、建立自信的最快最的确的方法，就是去做你胆怯 的事，直到你获得胜利的阅历。

6、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

《留学巴黎》教学设计2

一、课堂教学要求：

《留学巴黎》主要记叙了冼星海在法国巴黎留学期间刻苦学习的动人事迹。冼星海以惊人的毅力勤奋学习，克服生活的困苦和精神上的屈辱，最终学成归来，报效祖国，说明白人生的苦难往往孕育着胜利的道理。

1、体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。

2、理解作者崇高的志向和坚决的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。

3、有感情地朗读精彩语段。

引导学生分析课文的记叙特点。

引导学生理解作者身陷贫贱却不移大志的决心。

3、留学巴黎（第1课时）

1、激情导入。老师播放《黄河大合唱》录音带（片段），激情介绍：同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激烈异样，仿佛从乐曲中望见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。这首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。

2、作者简介。借助多媒体展示作者资料及图片。

3、检测预习字词。可用多媒体投影。

4、整体感知课文。要求学生用简洁的语言概括本文的主要内容。即要求学生在读懂全文的基础上，从整体上了解文章的主要内容。只有把握了文章的主要内容，才能体会文章的主旨，领悟人物的精神。

要求学生总结本课的记叙和抒情有什么样的特色。主要引导学生留意到本课以记叙为主，较少描写和抒情的特点。

5、叙述段落的分析。重点分析第三自然段与其次自然段。引导学生通过两段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，总结在叙述特点上的差异。

3留学巴黎（第2课时）

1、导入示例。上节课，我们和冼星海一起回忆了他在巴黎求学时的艰苦历程。作者没有浓墨重彩于他所受的磨难，但是一旦回忆到他引以骄傲的艺术创作的时候，作者就不再惜墨如金了。让我们一起来看看课文中关于冼星海创作《风》的情节。

2、关于《风》的创作过程的分析。

（1）引导学生说说，作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙的区分。（具体的描写，感人的抒情。）

（2）进而让学生总结这样的描写和抒情的好处。（描写逼真，抒情感人；描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成为全文的高潮部分。

3、探讨“生气出诗人”。引导学生结合冼星海创作《风》的经验，思索他之所以能创作出这么杰出的作品，与他当时身处的环境之间的关系。（探讨“生气出诗人”，其实是引导学生将课文前面对冼星海艰苦生活的叙述与现在的音乐创作联系起来思索，从而更好地把握文本。）

4、启发学生思索作者学成之后，义无反顾地回国了。面对巴黎那么多帮助过他的人的挽留，他不留下来的缘由。

（这个问题就涉及文本的主旨了。学生回答这个问题可能抓不住主要缘由，必需给以引导。可回顾七年级上册有关课文，结合其他资料谈体会。）

5、如何评价冼星海。该环节通过学生自由谈论，来反馈出他们对于课文的理解。谈论时老师应留意“多元而又有界”，假如学生有失偏颇之处，老师可以当堂指正。

二、教学课件（积件）要求：

1、冼星海图片等。

课件运用目的：让学生直观地感受作者的宏大形象。

2、配乐录音诵读重点段落。

课件运用目的：让学生初步感受诗文遣词造句的美丽，激起学生较快进入情境。

3、多媒体教具；《黄河大合唱》录音带（片段）。

课件运用目的：引起学生的情感共鸣。

4、课堂须要合作探讨的问题。

课件运用目的：培育学生自主学习的习惯。

三、教学资料要求

1、作者简介

冼星海（1905-1945），中国近现代闻名的音乐家。原籍番禺，1905年5月诞生于澳门。其父是船工，在冼星海未诞生时已经过世，自幼就与母亲相依为命，靠外祖父生活。1911年，时年六岁，其外祖父逝世，生活无靠，母子俩遂流落到马来亚。14岁那年，随母到新加坡，起先接触音乐，表现出别出心裁的才华。1926年，到北京高校音乐传习所主修理论与小提琴，同时任该图书馆助理员，以维持生计。1929年他到法国深造，半工半读。1930年2月他到巴黎先后跟奥别多菲尔、加隆学小提琴和音乐理论。1931年考入巴黎音乐院作