浅谈阅读教学结构

浅谈阅读教学结构

随着时代的发展，阅读不再是一项简单的能力，也不再是一项单纯的技能。阅读已经成为一种处理信息、思考问题、获取知识的重要手段。因此，好的阅读能力已经成为现代人必不可少的能力之一。然而，在阅读教学中，我们常常发现学生在阅读时的表现很差，这影响了他们的学习成绩，更重要的是影响了他们的综合素质。如何提高学生的阅读能力，已成为一项紧迫的课题。

一、阅读教学结构的基本框架

阅读教学包括阅读前、阅读时和阅读后三个阶段。每个阶段都有其独特的任务和方法。在教学过程中，要根据不同的阶段要求，设计不同的教学策略，营造良好的教学氛围，引导学生主动探索、积极学习。

1.阅读前

阅读前主要是针对教材的阅读和理解目标，为学生理解文本的主题、思路和重要内容做好铺垫，为学生建立阅读预期。

（1）激发学生的阅读兴趣。通过阅读教材的标题、插图、开头等帮助学生了解阅读材料的内容和主题，引发学生的兴趣，增加学生的阅读积极性。例如，可以让学生自己选择读物，并在读物的基础上搜集相关信息，激活学生的阅读兴趣。

（2）关注教材的结构和组织。在课前，老师要仔细阅读教材，做好阅读指导计划。在教学中，要向学生介绍教材的结构和组织，帮助学生确定教材的主旨、大意和主要观点，并引导学生思考和解决可能会遇到的困难。

（3）预测学生可能会遇到的难点。预测学生可能会遇到的难点，在阅读前设法破解难点，帮助学生消除阅读障碍，使学生在阅读时更加得心应手。例如，教师可以给学生定一些短语和词汇，提前让学生了解这些词汇的意思和用法，以帮助他们更好地理解学习材料。

2.阅读时

阅读时主要是学生阅读教材的过程。让学生掌握不同文章的阅读技巧，从而更好地理解掌握文章内容。

（1）掌握文章的结构。在阅读时，学生应掌握文章的结构，通过了解文章的结构，把文章的内容组织起来，从而使学生更轻松、更自信地理解文章的主旨和细节。例如，对于不同篇幅和类型的文章，学生可以逐步掌握文章的结构，形成相应的阅读策略，例如：对于文章开篇就提出问题的文章，在阅读时应聚焦于解决问题。

（2）运用阅读技巧。在阅读时，学生应运用不同的阅读技巧，以提高阅读效率和阅读理解能力。例如：对于艰涩的词汇和烦琐的表述，学生可以运用词汇、语境和逻辑推理等技巧，帮助他们准确理解文章的信息。对于抽象的观点和主张，学生可以通过比较、归纳和推理等技巧掌握文章的真正含义。

3.阅读后

阅读后主要是对阅读内容的总结和复盘，确保已经理解文章的主旨和细节，并且能够将文章中的知识转化为能力和素质。这个阶段非常重要，它能从根本上评估学生的理解水平，并及时反馈教学成果，以便调整教学策略和方向。

（1）归纳总结文章的主旨和内容。阅读后，学生应对文章做一个总结，回答文章所提出的问题，阐明文章的观点和主张，准确理解文章的主旨。例如，可以让学生分享对文章的理解和收获，梳理文章的思路和框架，或者在学生中进行相关的讨论。

（2）提高文章应用能力。阅读后，学生应能够将文章内容转化为能力和素质，应用文章内容解决问题。例如，可以通过一些生动有趣的案例或场景来考查学生对文章知识的应用能力，培养学生信息接收、处理和应用的能力，提高他们的综合素质。

二、浅谈阅读教学策略

阅读教学结构理论的提出，使得阅读教学合理有序地开展，但在具体教学中，还需要针对不同阅读困难和需求，运用多种对策，以助学生有效学习，提高教学质量。

1.阅读速度控制策略

在阅读中，随着内容的增加，越强的阅读压力，越需要掌握控制阅读速度的策略。面对新的知识点和文章，学生往往会过分看重速度而失去更深的理解，在此情况下，教师需通过阅读速度练习帮助学生提高速度控制，以逐渐突破阅读瓶颈。

例如，教师可以为学生设计一些短文，让学生通过多次练习，帮助学生自我调整阅读节奏，控制阅读速度，提高自我理解和综合能力。在进行练习的时候，可以采用在成人读者的阅读速度基础上进行适当调节的方法。首先，确定一个基础读速，比如成人读者的阅读速度。然后，让学生使用控制训练，在此基础上不断提高速度并保持合理水平，同时注意保持你的压力水平。最后，通过测试和反馈，评估学生的阅读速度和理解水平，以及为学生提供恰当的反馈和指导，帮助学生在阅读中尽可能发掘自身的潜力和能力。

2.阅读语境理解策略

阅读语境理解是正确理解文章内容的前提条件。学生在阅读的过程中，常常会遇到与自己日常口语和文化背景相差较大的语言和表述方式。这时，教师应结合教材内容和学生的实际情况，采用有效的策略，提高学生的语境理解能力。

例如，教师可以按照以下步骤进行教学：首先，分析文章的语言特性，教学语境背景；其次，让学生在阅读时时常回归语境，不断与自己前文联系起来，加深自己的理解；再次，提供学习和练习机会，例如见读文化背景差异的文章，让学生在课堂上完成相关的练习和互动，加深对文章背景的了解。

同时，还应鼓励学生充分运用课件中的组词和句子，结合上下文综合理解文本，提高自我理解和综合能力。

3.情感体验策略

好的阅读能力不仅仅只是理解和记忆文章，更重要的是能从文本中受到启迪和感受。然而，很多学生在阅读时，对于文学作品等具有复杂情感色彩和丰富内涵的文章缺乏感受力和体验能力。教师可以运用情感体验策略，提高学生对于情感色彩和艺术内涵的理解和感受能力。

例如，教师可以在教学课件中设置丰富的学习内容，包括音乐、画面、文学片断等，以帮助学生从音乐、画面、文学等角度深入体验社会生活，并发挥学生的积极性，实现深度交流。

三、阅读教学质量的评估

有关阅读教学的评估，不仅应该阐明教学的目标和评估标准，还应该选择不同的评估方法，以有效提高阅读教学质量，促进学生的综合素质的发展。

评估方法可以选择口头问答、笔试、小组讨论等多种形式进行。例如，教师可以设计一个模拟场景，让学生在两至三人小组内进行讨论和解决问题，以了解学生的阅读理解能力和情感体验状况，帮助学生提高自我的情感体验能力，提高综合素质。

同时，还应鼓励学生自行评估并改善自己的阅