2023年小学数学教案篇

2023年小学数学教案篇小学数学教案1

教学内容：浙江省编教材小学数学第七册P42例4、例5

教学对象：奉化市试验小学三（4）班

教学目标：通过视察、猜想、验证、归纳，让学生经验探究发觉减法的性质并选择运用进行简算的过程，有机渗透数学推理思想、应用意识与反思意识。

教学历程

一、引入

1、老师谈话切入

师：走进奉化试验小学，宋老师的第一感觉是这里的人气特殊

旺。我从奉化试验小学网页中了解到，本学期试验小学学生数为1875人，宁波东方外国语学校小学部男生有525人，女生有475人（出示信息）；假如想知道试验小学比我校小学部学生数多几人，你能用不同的综合算式来计算吗？看谁写的算式多。

2、学生列式沟通：

1875－525－475＝8751875－（525＋475）＝875

1875－475－525＝8751875－（475＋525）＝875

师：能看懂这些算式吗？你也是这样想的？

2、师生过渡小结

学生简介列式思路，老师指出：不管是先减去男生还是先减去

女生，都要连续减去两个数；不管是男生加上女生再减还是女生加上男生再减都是减去两个数的和。今日我们探讨的话题与这有关。

二、绽开

3、对比计算感知

320－64－36＝320－（64＋36）＝

100－37－45=100－（37＋45）=

147－47－78＝147－（47＋78）＝

187－28－87＝187－（28＋87）＝

在同桌校对中，你发觉了什么？

生：每组的答案一样。

师：计算结果一样，我们可用什么符号连接？

生：等于号。

老师板书等于号，使等式成立。

师：还有什么想说的吗？

生：每组左右两边的算式数字相同，运算符号、依次不同。

师：谁听懂他的意思？能说得再详细一些吗？

生：他的意思是左边从一个数里连续减去两个数等于减去这两

个数的和。

师：是这样吗？其他算式也符合他的意思吗？

师：这位男同学给大家一个很大的启发，左右联系看可以看出

一条规律来，真不简洁！不过，刚才大家是从左往右看的，假如从右往左看，你能看出些什么？

生：从右往左看，我发觉从一个数里减去两个数的和，可以一

个一个减去。

师：同学们，真的很厉害，把老师要讲的心里话也说出来了。

4、举例验证猜想

师：刚才从三组计算中大家发觉了一条规律，这仅仅是大家的

猜想而已。是不是这三道算式凑巧呢？其他算式是不是也有这样的规律存在呢？我们还得进行验证。大家说，如何证明我们的发觉？

生：再多举一些例子试试看。

师：这倒是一个比较好的办法。谁先带头给大家作个示范？

学生举例，师生一起验证。

师：现在，能写类似算式的同学请举手。

全体学生举手。

师：那好，给大家两分钟，看谁写的算式多。

学生两分钟写算式，自我验证。

师：你写的算式与我们前面的猜想相符的同学，请朝老师笑一笑。

全体学生笑脸，以示意认同。

老师指向一名男生，问：老师发觉你笑得特殊快乐，你写对了几道？

生：我写了4道。

师：写对了4道及4道以上的同学请举手。

全体学生举手。

师：刚才每位同学在两分钟里都平均写对了4道，全班40位同学就写了近160道。假如再给大家一些时间，你还能写吗？写的完吗？想象一下，这些写不完的算式与我们的猜想相符吗？

师：通过多数多的算式验证我们的猜想是正确的。你能用字母把写不完的算式写完吗？

学生用字母表示规律。

沟通：

生1：a-b-c=a-(b+c)

生2：x-y-z=x-(y+z)

……

师：大家用自己喜爱的字母表示出了这条规律，在表示过程中，你有什么阅历可向大家推广一下？

生：我先想好三个字母来表示三个不同的数，再写出规律。

看书深化规律。

5、变式深化感知

师：现在我们来做一个变式嬉戏，好吗？老师写出左边的算式，

你立刻写出右边的算式；给你右边的算式，你很快写出左边的算式，最终计算出结果。情愿试试吗？

出示变式练习：

513－76－24＝513－（＋）＝

188－（89＋46）＝188－－＝

2847－（847＋629）＝＝

师：现在你有什么感受？

生1：我发觉第一道运用规律特便利。

生2：第三道计算也简便。

老师引导学生说说一、三两道简算意识和方法。

师：其次道感觉怎样？运用规律前与运用规律后有没有找到特

顺手的感觉？

生1：其次道用与不用是一样的。

生2：找不到感觉。

师：谁情愿把做完三题的感受小结一下？

生：运用规律有的时候可以使计算简便，有的时候也派上用场。

6、判别选用规律

出示：

576－133－672791－（791＋652）

458－（87＋258）965－（266＋134）

逐题反馈沟通，对“458－（87＋258）”简算进行质疑，借助

于引入部分的“1875－（525＋475）1875－525－475

1875－475－525”进一步理解；对“965－（266＋134）”进行反思性辨识。

师：现在，你有什么想说的？

生1：要先看数字特点，再选择方法。

生2：我认为书上讲的“依次减去”不妥，有的时候可以调个

头。

生3：不要看到减去两个数的和就立刻连续减去两个数，要先

看看能不能简便再作确定。

师：同学们说得真好，我们要运用火眼金睛擅长视察数据的特

点选择适当的计算方法，不要盲目运用规律；同时还要敢于向书本、老师提出质疑，这些都是学好数学的优秀品质。

三、反思

师：刚才大家一起通过几道简洁的计算题提出了自己的猜想，再通过举例验证发觉猜想成立，最终还运用规律进行了简算。其实很多数学家也是这样发觉数学规律的，以后在学习其他内容时，大家不妨再试试看。还有一点，老师要告知大家，今日探讨的数学问题是我们下学期四年级要学的内容。学会的同学为自己鼓鼓掌，庆贺一下！老师在恭贺大家的同时，还有一点小小的恳求：依据学校的支配，下学期宋老师可能也要带四年级。渡过一个暑假，同学们立刻要学习这块内容，现在你有什么好的建议吗？介绍介绍，可以吗？

生1：在计算时要学会视察，再确定方法。

生2：多猜想，多验证，就有许多的规律发觉。

生3：课本上所说的方法也可以怀疑。

……

师：同学们这么多珍贵的阅历，宋老师肯定带回去转告，再次感谢大家！

小学数学教案2

一、感知物体有长、有短

1.引导视察

谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

2.沟通、汇报

(1)问：你发觉了什么？

(2)小组沟通

(3)学生汇报。

学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

(4)引导学生说出：物体有长、有短。chángduǎn

板书：长、短

[设计说明:通过视察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习爱好。]

二、探究比较长、短的方法

1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。

[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参加学问的形成过程。]

学生可能说出：

(1)看出来的。

(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。

......

(由于视察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，老师就赐予确定。)

4.揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

[进一步加深学生对长短的相识，培育学生言语表达实力。]

三、反馈练习

1.老师谈话：现在,我们做一个比较长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]

四、巩固练习

1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。

[通过练习进一步巩固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。]

五、整理学具

老师提出要求：

1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。

2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

[整理学具是培育学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。]

六、全课小结（略）

小学数学教案3

教学内容：课本第14页练习二

教学目标：

通过练习使学生完整地驾驭四则混合运算的依次，并能进行正确娴熟的运算，进一步提高学生的运算实力。

教学重点：娴熟运算

教学用具：幻灯

教学过程：

一、说说下面各题的运算依次，再计算。

116－50÷25＋8×2116－（50÷25＋8）×2

[116－950÷25＋80]×2（116－50）÷[（25＋8）×2]

要求：

1、让学生划出运算依次，同桌批改。

2、选择其中的两题进行计算。

3、反馈讲评

小结：运算依次不同，计算的结果就完全不同，因此在进行计算时肯定要留意运算依次。

二、依据要求添括号变更式题的运算依次。

30＋120÷15－5×2

说出题目的运算依次。

要求变更运算依次：

1、－——÷——×——＋

2、－——×——÷——＋

3、÷——＋——×——－

4、－——÷——＋——×

5、＋——÷——－——×

在反馈讲评时，着让学生说说添括号时的思索过程。

三、在○里填上适当的数，然后列成综合算式

27＋1240×6

÷13282－

50－168÷

＋26

讲评：你在列综合算式时有什么好方法？

四、应用题

1、文具三生产一种彩笔，60盒可以装720支，照这样计算，500盒可以装多少支？

60盒——720支你能用两种方法计算？

500盒——？支

讲评时着重让学生理解每一步计算结果所表示的意义。

改问题：3000支彩笔要装多少盒？

五、提高性练习

计算24点

课堂作业

小学数学教案4

教学目标：

1、从学生原有学问阅历动身，引导学生通过主动探究、合作沟通的方式驾驭带分数加、减法的计算方法，能正确、合理地进行计算。

2、在探究学习的过程中，培育学生视察、比较、归纳、概括和表述的实力，渗透转化的数学思想。

3、使学生在学习过程中能获得情感体验，感受到探究胜利的喜悦。

教学重点：

带分数加减法的计算方法。

教学难点：

理解的带分数加减法的算理。

教学过程：

一、了解学生的学习阅历

1、我们已学过了哪些分数加减法？（板书：分数加减法）

（学生回答：同分母加减法，异分母加减法，1减真分数）

2、依据你的学习阅历想一想：接下去我们还会探讨哪些分数加减法？

（学生叙述，老师调控）

设计意图：学生在前面的学习中已经驾驭了同分母加减法，异分母加减法。通过复习旧知引新，激活了学生的学问储备，促使学生饶有爱好地进入主动学习的状态。

3、今日我们就来探讨带分数的加减法。（补充课题：带分数加减法）

二、探讨算法，探究算理

1、你能举几个带分数吗？这几个数能组成哪些加减法算式？

（学生举例，老师板演，留意分类。黑板上应有一道同分母的加法、一道同分母减法、一道异分母加法、与一道异分母减法）

2、请大家从这四题中选一道加法与一道减法进行计算，边算边思索下列两个问题

（1）是怎样计算带分数加减法的？

（2）能找到其他不同的方法吗？

（老师巡察，让不同方法的学生板演）

设计意图：给学生充分自由的空间让学生用自己喜爱的方法进行计算，充分调动了学生已有的学习阅历。

3、组织学生探讨：你觉得哪种方法好？为什么要这样计算？

（让学生说清晰算法与算理，对板演的不同方法进行对比，得出优化的方法；留意发觉有没有将分数化成小数来计算的方法出现，如有的话，也可集体相识、辨析一下这样的方法。）

设计意图：在这个提倡和促进了生生互动、师生互动的环节，全部的学生都能够在小组活动中虚心的倾听别人的学习阅历中有了针对自己针对不同学习内容的不同的收获，而老师充分参加活动，做活动中学生们的支持者、参加者。

4、那么你觉得带分数加减法应当怎样进行计算呢？

（带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。）

设计意图：培育学生严密的逻辑思维实力和归纳总结实力及语言表达实力。

三、巩固算理，娴熟算法

1、计算。

2、生活应用。

设计意图：巩固所学概念，发觉和弥补教学中的遗漏和不足，强化基本技能训练，培育学生良好的学习习惯和品质。

四、小结

学了今日这节课，大家有什么收获吗？

五、课后延长（机动）

小学数学教案5

学习目标：

1、借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中沟通、合作，学会认读整时。

2、结合日常生活作息时间，培育学生珍惜时间的看法和合理支配时间的良好的习惯。

3、通过视察、探讨、比较等活动，初步培育学生的探究合作的学习意识。

学习重点：1、学会相识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。

学习难点：

学会两种表示时间的方法。

教具打算：道具钟若干个，实物钟，课件。

教学环节教学内容设计意图课件截图

一、课前打算

1、师:同学们看看今日来了那些客人?(播放《喜羊羊与灰太狼》的视频片段)

2、师：羊村里的小羊们今日来到了我们的课室和我们一起上课呢?看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图嬉戏,你们想不想玩呀?

3、生齐答：想。

4、师：那么老师就请一位男同学和女同学上讲台来比一比吧!(学生热情举手参加)

5、师:看看他们俩谁最快把这个图案拼完，好吗?(男女同学齐叫加油)

6、师：竞赛已有结果了，你们知道他们拼出来的是什么吗?

7、生：是一个钟

8、师：对了，这节课我们就一起来相识钟表(板书课题)通过运用拼图嬉戏来调动学生的学习爱好，激发学生的求知欲望，营造了一种主动活跃的学习氛围。学生的拼图体现出学生在日常生活阅历中已对钟面有了初步的相识，老师依据学生的拼图顺势揭题就能水到渠成地将最基本的相识迁移到课堂上。

二、自为学习二、新授——相识钟面

1、师：现在就请你们细致地视察这两个钟表上都有什么?

生1：有12个大格

生2：有两根针

生3：有数字1-12

2、师：分针和时针长得一样吗?

生：不一样，一长一短、一粗一细

师：又短又粗的叫什么?又细又长的叫什么?

生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针(板书：分针，时针)

师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗?用你的小手来表示一下。

生：分钟和时针是根据这边的`方向走的(做手势)

师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。(全班跟做手势)

师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗?

生：分针

3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更长的秒针，以后我们会渐渐地学得到。

4、师：你们有什么好方法记住这12个数字的位置呢?

生1：是按依次的123……到12

生2：12在中间

5、师：同学们，刚才我们相识了钟面的隐私，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。

生：好

师：看，美羊羊多兴奋，它很满足我们的回答。1、要求学生眼到、心到、口到细致视察，并根据“占有表象”——“比较差异”——“筛选要点”等步骤引导学生视察，符合学生的认知心理特点。

2、让学生做手势，感受分针与时针运动的方向，调动了学生的多种感觉器官参加到学习中。

3、在讲授完钟面的学问后出示小练习可以刚好巩固新知。

三、相识整时

1、师：咦，听，是什么声音呢?原来是懒羊羊家的闹钟响了,它要起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。

师：现在是什么时间?

生:7点

师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应当说7时。

师：你是怎样认出来的?

生：分针指着12，时针指着7

2、师：(出示课件)一群羊正在午休了，现在是几时呢?

生：1时。(出示钟)

师：你是怎样认出来的?

生：分针指着12，时针指着1

3、师：(出示课件)经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢?

生：4时。(出示钟)

师：你是怎样认出来的?

生：分针指着12，时针指着4

4、师：(课件重现7时、1时、4时)，看一看这三个钟表都有什么共同的地方?

生：分针都指着12。把你想到的相识整时的方法介绍给大家听听。小组探讨

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：聪慧的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。

5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧!

(出示课件)，看钟面，说时间

生1：6时生2：9时生3：8时1、卡通人物“懒羊羊”上学引入，并以羊羊们在学校的生活贯穿教学，充溢趣味。

2、卡通人物班长暖羊羊的特性是聪慧和善，采纳有特色的卡通人物作小结对识记认整时的方法有着重要的协助作用。

四、教学整时的两种写法

1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢?

生1：能

师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧?(师示范板书)

师：后面的两个钟谁会写呢?

生1：到黑板上板演

师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。

2、师：还有一种表示方法(课件出示电子钟)。这是什么?

生：电子表。

师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。

师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法?

生：到黑板上板演

师小结：(出示课件)班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。(生跟读)

(强调两个小圆点不能写成句号)

3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢?

4、师：下面老师给大家玩一个小嬉戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说假如喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗?

练习相对比较简洁，设计有层次的练习，让中下层有发挥的机会，体验胜利的喜悦。

五、巩固练习

1、师：在同学们的帮助下喜羊羊最终战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。

2、练习1：老师拨一拨，学生说一说(2时、5时、12时)(大道具钟)

3、练习2：学生甲拨整时，学生乙说一说

4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。

5、练习4：画一画，(出示钟面，时刻)，学生画出分针或时针。

用投影更正答案

六、总结

爱睡觉的懒羊羊对我们同学们说，时间是珍贵的，我们利用了40分钟学习了如何看钟表，还有两种表示时间的方法，对于我们来说，时间就是学问。希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主子。

1、通过师拨生说、生拨生说、写一写、画一画等形式丰富的习题加深学生的相识，巩固学习内容，让学生在实际操作中领悟学问、内化学问，从而完成认知的建构。

2、通过卡通人物的话语教化学生——时间是珍贵的，教化学生珍惜时间，做时间的小主子。体现了老师善用教学资源，贯彻德育思想，从而达到教书育人的目的。

小学数学教案6

教学内容：练习二p38

教学要求：

巩固6、7、8、9的加减法

教学打算：算式卡、小圆片

教学时间：一课时

教学过程：

一、口算

学生独立完成，请一学生到黑板上练习。

二、画一画，填一填

先让学生画一画，再依据画好的进行填空，留意画图要与填算式相对应。

三、看图做题

1、第3题：生独立看图，完成题目，集体沟通，答案不唯一。

2、第4题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生独立完成题目。

3、第4题的拓展训练。假如船上的总数是人呢？

假如捉迷藏的小挚友是４人呢

四、连一连

指导学生算出每个算式的得数，再把得数相同的用线连起来。指名两名学生板演。

五、小动物回家

先在黑板上贴出6、7、8、9四座小房子的图。再组织学生做贴卡片的嬉戏，帮助它们找回自己的家。找对的同学赐予适当的嘉奖。

六、数学嬉戏

先讲评嬉戏的玩法，再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。

小学数学教案7

教材分析：

学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而，“按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则须要经验一个严密的推理过程，教材支配两次探究活动：第一次在例1，思索虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶着学生经验推理过程；其次次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发觉“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。

学情分析：

进行小数乘整数和除数是整数的小数除法这部分学问的教学，是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的。小数乘、除法的计算在日常的生活中以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数以及除数是整数的小数除法既是小数乘、除法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数、除数是小数的除法的基础；学生有了整数乘、除法的计算方法，积、商的改变规律，以及小数乘整数、除数是整数的小数除法的计算方法等基础，就有利于学生完整地驾驭小数乘、除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简洁实际问题的实力。

教学目标：

1.理解小数乘小数的意义，驾驭小数乘小数的计算法则．

2.初步培育学生类推和抽象概括实力

3.使学生进一步体会数学学问之间的内在联系,感受数学探究活动本身的乐趣,增加学好数学的信念.

教学重点和难点：

驾驭小数乘小数的方法，会娴熟的进行笔算，并能解决实际问题。驾驭小数末尾的0的处理方法。

小学数学教案8

教学目标：

1．引导学生通过大量的生活实例相识圆，驾驭圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。

2．培育学生视察、分析、抽象概括等思维实力和初步的空间想象力。教学重点和难点

由于学生第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，驾驭圆的特征是重点。

教学过程：

一、复习打算

在日常生活中，你见过哪些物体是圆形的呢？（指名回答）在日常生活中有许多许多的圆形，如有的钟面是圆形的，当然钟面也可以做成方的；现在的硬币有多边形的，也有圆形的。唯独车轮子，不管是中国的还是外国的，不管是大车还是小车的车轮子，为什么都要做成圆的呢？

（产生疑问，引起争议，激发起学生的学习爱好。）

这节课我们就来学习圆的相识。通过这节课的学习，我们就可以圆满地解决这个问题。（板书课题：圆的相识）

二、学习新课

1．相识圆心、半径、直径。

同学们在操场上做嬉戏，想画一个比较标准的大圆，可以怎么画？（指名回答）

（老师在黑板上演示用绳子画圆）先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点上，另一端套在石头和棍棒上，然后拉紧绳子，围着这个固定的点转一周就画出了一个圆。

老师刚才画圆时，中间的点怎么样？（中间的点不动。）

我们把这个不动的点叫定点。（板书：定点）

粉笔画出的线为什么能首尾相接呢？

应当说圆上随意一点到定点的距离都是相等的，我们把这段相等的距离叫定长。（板书：定长）

假如我们在本上画圆，用我们刚才画圆的方法便利吗？（不便利）那可以怎么画？

（出示圆规）这是我们画圆的工具圆规。圆规有两个脚，一脚带尖，另一脚带笔。仔细看老师怎样用圆规画圆。画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚分开，定好两脚的距离，把有针尖的一脚固定在这点上，把带有铅笔的一脚旋转一周就画出了一个圆。（老师用圆规在黑板上画一个圆。）

你们会用圆规画圆吗？

请你在本上画一个随意大小的圆，边画边想，画圆时要留意什么？（指名回答）

画圆时，要先定点，再定长，刚才我们用圆规画圆时哪是定点？哪是定长？

（先让学生动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。先感性相识，再上升到理性相识。）

定点，用数学语言说叫圆心。（板书：圆心）

什么叫圆心？（指名回答）

哪儿是定长？老师在圆上画出这段定长，视察这条线段两端在什么地方？这条线段叫半径。（板书：半径）

谁说说什么叫半径？（指名回答）

（老师再在圆上画出直径。）老师边画你们边视察，这条线段通过哪儿？两端在哪儿？

像这样，通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。（板书：直径）

谁再说说什么叫直径？（指名回答）

我们通过视察，相识了圆心、半径、直径。书上对这些概念做了精确的叙述，同学们打开书，看看我们刚才概括的跟书上完全一样吗？有没有补充？

（学生补充：圆心用字母O表示，半径用字母r表示，直径用字母d表示。）

（老师让学生通过视察，自己总结出什么是圆心、半径、直径，这是由形象思维向抽象思维过渡，再通过看书，使总结出的结论更精确，更完善。）

老师想看看同学们是不是真正驾驭了这些概念。

练一练

（1）推断这几条线段中哪一条是半径？

（2）推断哪条线段画的是直径？

（3）这四条线段中哪一条是半径？哪一条是直径？（学生举数字卡片推断）同学们对于半径、直径的概念驾驭得很好，我们接着探讨圆还有什么特征？

2．探讨圆的特征。

用我们打算好的学具转动A面，你发觉半径有什么特征？转动B面，你发觉直径有什么特征？

（学生分小组探讨。）

（老师再在幻灯上演示一遍，提问探讨结果。）

（板书）多数条相等

刚才同学们自己发觉了直径、半径有这些特征。在下面两个圆中：（出示）甲圆的半径和乙圆半径相等吗？

甲圆直径是乙圆直径的2倍吗？

那么圆在什么状况下才存在这些特征？（板书：同一圆里）

练一练（正确画，错误画。）

（1）在同一圆里，全部的半径都相等，全部的直径都相等。（）

（3）在同一圆里，半径是4厘米，直径肯定是2厘米。（）

（4）圆心在圆上。（）

同学们推断得都很正确。老师想让同学们用直径、半径的倍数关系来计算下面几道题

同学们对于半径、直径的倍数关系驾驭得很好，假如老师给出半径和直径的数据，你们会画圆吗？小组探讨一下，半径2厘米的圆怎么画？直径6厘米的圆怎么画？（小组探讨）

请同学们把半径2厘米的圆画在本上，要求标圆心、半径。边画边想，什么确定圆的位置？什么确定圆的大小？直径6厘米的圆请同学们回家画在本上。

刚才同学们画了半径是2厘米的圆，圆的位置由什么确定的？圆的大小呢？

（板书）位置大小

圆心确定圆的位置，画圆时要先点圆心。

（老师举起一个圆）有一个同学是个小马虎，他在画完这个圆后，忘了点圆心了，你能帮助他找到圆心吗？

假如这个圆画在黑板上或本子上忘了点圆心，怎么找到它的圆心呢？

（指导学生说出用直尺在圆面上从下往上推，推到最长的一段，就是直径。）

三、课堂总结

今日你学会了哪些学问？

你能用我们刚学的圆的学问来解答刚上课时提出的问题为什么世界上的车轮子都是圆的吗？（指名回答，前后呼应，用刚学的圆的学问来回答刚才上课时提出的问题，解决实际问题。）

课堂教学设计说明

本节课的教学设计分两个层次。

第一层次，相识圆心、半径、直径。通过演示用绳子在黑板上画圆，使学生体会到：画一个圆必需要有定点、定长。定点用数学语言说叫圆心，定长就叫半径。并引出直径的概念。通过推断半径、直径的练习，巩固其概念。

其次层次，探讨圆的特征。每四人一组，每组有一个学具，学具是在一个硬纸板的正面和反面，分别钉1个用透亮胶片剪成的活动的圆，在A面的活动圆上画着半径，B面的活动圆上画着直径。学生分小组转动A面的活动圆，发觉在同一个圆中有多数条半径；转动B面发觉在同

出圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。

小学数学教案9

这局部学习内容是《表内除法》学问的延长和扩展，两局部内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延长。这局部内容也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需学好。教学中我充足利用学具让同学先动手摆，教学中我充足利用学具让同学先动手摆，让同学在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全局部完，可能剩下一些不够再接着分。本节课教学《有余数的除法》，我主要引导同学动手操作，帮助同学逐步相识余数和有余数除法。

首先，让同学通过分小棒的活动形成认知抵触，发生学习须要。让同学把10根小棒，每人分２根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？同学边操作边完成表格，然后让同学细致视察表格，把分的几种状况进行比较并分类。同学通过视察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。这时同学就发生了认知抵触，萌发学习须要，须要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，老师顺势揭示课题。

接着引导同学以10根小棒，每人分得3根，还剩1根这种状况为例，讲解并描述怎样写成除法算式，使同学知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念。

然后让同学“试一试”，把分小棒有剩余的其他几种状况也分别用除法表示，在仿照中接着体会有余数除法中的商和余数的详细含义，逐步完善有余数除法和余数的概念。

最终是借助学具操作，加深印象。完成“想想做做”时，让同学借助分圆片、分三角形等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全局部完，也可以用有余数的除法来计算。

同学主动参加操作活动，再得出结果，从形象到笼统，便于同学驾驭。能为同学供应更多的探讨和探究的机会，使同学面对数学问题，用自身的才智去探求数学的奥妙。虽然在摆的过程中，同学沟通中，课堂有点乱，但同学自身通过操作活动，相识到当平均分有剩余时，须要用一种新的算法来解决，那就是有余数的除法，而剩余的局部就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让同学在实际的情景中理解有余数除法的意义，使同学进一步感受数学与生活的联系。

小学数学教案10

具体介绍：

教材分析

相识厘米是义务教化课程小学数学二年级的内容。要求学生经验用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性。根据课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

教学思路

1．数学活动从生活中来，到生活中去。

小学数学学问与学生有着亲密的联系。教学时要让学生感到生活之中到处有数学。相识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的冲突中引入的。由此老师引导学生学会用数学的眼光视察四周的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，老师又要求学生运用所学学问去估测四周事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对学问的驾驭，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

2．合作探究，发觉学问，形成技能。

教学不仅要重视学问的最终获得，还要重视学生获得学问的探究过程。本课教学注意引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的详细长度，进一步相识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问、形成技能的同时获得创建性解决问题的胜利体验。

3．加强估测，发展空间观念。

估测在日常生活中应用特别广泛。加强估测实力的培育，有利于学生正确建立厘米的概念，增加其空间观念与学习爱好。教学时，老师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对四周物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累阅历，形成初步的估测实力。

教学目标

1．结合生活实际，经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

2．通过视察、操作等活动，初步相识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3．能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。

4．培育初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：驾驭1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立正厘米的表象；

教学打算

多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程

一、联系生活，统一相识。

1．找缘由。小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。它干了一成天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。其次天，它又干了一成天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小。）

2．量课桌。（1）让学生选择一个课前打算好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案不一。）

3．师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）

有什么方法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。）

4．导入揭题：你们的方法真妙！要想取得一样的结果，我们须要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子。）今日，我们就要相识在量比较短的东西时所运用的国际上统一的长度单位厘米。（板书课题：相识厘米）

[这一环节亲密联系生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，找缘由、量课桌这样富有挑战性的活动也吸引学生对新知学习产生爱好，对生活中的数学学问引起重视。]

二、合作探究，相识厘米。

探究一：相识直尺

1．出示米尺，让学生视察，请小挚友拿出自己的尺或老师发给的米尺，细致瞧瞧，你发觉尺上有些什么？

2．指生沟通，相机引导学生相识刻度数、刻度线、刻度0。

探究二：相识厘米

1．看一看：1厘米究竟有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。

（多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1-厘米。板书：1厘米）

请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？

2．比一比：你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。）

3．记一记：请小挚友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？

4．找一找：

（1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？

学生自由回答，要求说清从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米。

（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的四周，哪些物体的长度大约是1厘米？

同桌沟通后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。）

探究三：相识几厘米

1．在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（激励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）

2．请同桌的小挚友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。

3．小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？

4．思索：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发觉？

相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

[这一环节学生在合作探究中相识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从四周物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了l厘米、几厘米的详细长度，形成了初步的估测实力。自始至终，他们都是学问的探究者，发觉者。在这一系列的探究活动中，他们获得了学问，丰富了阅历，培育了实力。]

三、实践应用，练习巩固。

（一）学习用厘米量。

1．量整厘米数。

（1）尝试测量同一学具。

出示书上量一量的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。（师留意不同量法。）

（2）沟通测量结果，说说你是怎么量的。

（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。

（4）小结：量一个物体时，可以把尺子o刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

（5）口答想想做做第1题。（媒体出示，关键处闪动识别。）

（6）学生填写书上量一量中的铅笔长、线段长。

2．量非整厘米数。

（1）出示想想做做第2题中的两条线段（红线段与蓝线段），要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。

（2）沟通：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也说蓝色线段长8厘米。

（3）比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长。）

（4）辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。

（5）指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线段或物体的、长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。

（6）量一量，，填一填。（想想做做第3题。）

（7）学生活动：先估计，再量一量。（想想做做第4题。）

先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。

沟通反馈，追问：你是怎样进行估计的?相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。

（二）画整厘米的线段。

1．学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。

2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（留意确定其他画法。）

3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。

4．练习：

（1）想想做做第5题。（指生板演，同桌相互检验。）

（2）想想做做第6题。（激励用不同方法解决问题。）

[这一环节可谓学以致用。学生通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的相识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测实力也得到了进一步的加强。更珍贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创建性地解决问题，与小伙伴合作解决问题，积累了丰富的实践阅历。]

四、总结延长。

1．师：通过学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗?

2．布置延长作业。

（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜爱的物体的长度。

（2）课后调查：找找看，生活中原委有哪些物体的长度是以厘米作单位的。

[这一环节与课的起先相互照应，使数学活动从生活中来，到生活中去，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延长，成为学生获得更多学问的大舞台。]

附：教学小资料

人们在文化发展的最初阶段，是从他们的生活环境中选取计量单位的。例如，以成年人足的长作为英尺，以手指关节的长作为英寸，以千步作为里等等，这样确定计量单位，明显缺乏合理性。1790年，法国的一位科学家他雷兰提出了制定一个世界各国通用单位的建议。

1795年，法国的学者取得世界各国的同意，把地球子午线上从北极到赤道的长度的一千万分之一作为长度的单位，叫做l米。当时的科学技术还很不发达，测量了整整七年，实际还只是仅仅测量了西班牙的巴赛罗纳和法国的敦刻尔克之间的距离。通过计算得到了最初的1米。

后来1960年的国际会议规定：一米为氪（K8）原子在真空中放射的橙色光波波长的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。

3.1.1相识厘米|人教课标

小学数学教案11

设计说明：

学生在一年级上册中已经直观相识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，支配学生看一看、画一画。从物体上“分别出面、探讨面的形态”，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地相识平面图形。

教学目标：

1、通过视察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观相识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培育学生自主探究，合作沟通，敢于创新的意识，发展其空间观念。

3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的爱好。

教学重、难点：

把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”。

教学打算：

老师打算：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。

学生打算：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥（有须要的打算）

教学过程：

一、创设情境，复习激趣

谈话：小挚友们，你们都听过三只小猪的故事吧！今日第三只小猪为自己设计了一套更美丽的房子。我们一起来看看吧！（课件出示房子）

师：小猪的房子都是用什么形态的积木搭起来的？你会分分类吗？

（学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类）

二、操作感知，探究新知

1、自主操作

师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜爱的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。

生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。

生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。

生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。

师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有方法把它们记在纸上呢?

生：(考虑后回答)有！

师：请小挚友先独立想想，再在小组里说一说，最终用你们打算的工具试一试，比一比，哪个小组方法多。

(学生起先活动，每组学生把登记的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)

师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种方法，留意听细致，说过的方法就不再说了。

生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。

师：你的小手真灵活。

生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。

师：你们的方法真便利。

生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。

师：你这个方法真好，情愿表演给大家看吗?

（学生在实物投影上操作）

师：小挚友真是聪慧，想出了这么多简洁又好用的方法。现在，请我们全班小挚友在三个立体图形中找一个你最喜爱的，把它的一个面记在纸上，好吗？

（全班动手画图，老师巡察，适时点拨）

师：看一看大家刚才登记的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?

生：知道，有长方形，正方形，圆。

师：今日，我们就来相识这些图形。（板书课题：相识长方形、正方形和圆）

师：现在请小挚友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。

〖数学教学，不仅要使学生理解驾驭数学学问，培育数学实力，而且应当让学生了解数学学问的来源与用途。基于这一观点，在这里支配了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让学生体会"面"与"体"的关系，把“面”从“体”中提取出来。

2、帮图形娃娃找房间

师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经相识了，现在它们想回到自己的房间，小挚友情愿帮助它们找到自己的房间吗?（生：情愿）

老师在黑板上贴出课前打算的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分学生给顺手贴在黑板上的图形找相应的房间。

师：你能说说为什么这个图形应当在这个房间里吗？

三、巩固延长，实践运用

师：小挚友帮助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个调皮的图形跑到了我们的书法室，小挚友们能把它们找出来吗?(课件出示“想想做做”第2题)

小组合作，全班沟通。

师：其实，在生活中，这些图形经常与小挚友见面。请大家在四周找一找，哪些物体的面形态与这些图形是相同的。

学生走出座位，在教室里找寻并沟通。

师：(课件出示一些交通标记)这是我们在街上经常看到的一些交通标记，它们又是什么形态呢?它们提示我们要留意什么呢?

四、动脑动手，自我创建

1、围一围

师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创建这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今日相识的图形。（学生围）

沟通展示，说说你围的是什么图形。

2、画一画

师：小挚友的动手实力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较便利呢？（学生探讨，沟通）

师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较简单画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）

画好后沟通，说说自己画的是怎样的图形。

五、欢乐嬉戏，巩固深化

师：刚才小挚友找得真细致，你们还能设计出新的玩法吗?

生1：能。我可以用图形拼各种物体。

生2：我还可以用图形画出其它物体。

师：大家想的方法都不错，你想怎样玩就怎样玩，自己选择方法，没有想到的可以先参观其他人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最漂亮。

(学生自行活动，老师巡察)

六、全课总结，活动延长

今日你相识了谁，你能来说一说吗？

请把你们认为最好的设计带过来，下一节课我们一起来参观学习。

〖总评

相识长方形、正方形和圆形这节客课的重点是把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”，而把“面”从“体”中提取出来也是这节课的难点。为了能更好地使学生驾驭技能，学习学问，我在设计的过程中，留意到了以下几点：

1、一年级试验教材的特点之一就是留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得开心的学习体验。整节课以第三只小猪搭房子的故事导入，一下子调动学生的学习主动性，并奇妙地回顾了前面的学习内容。在相识平面图形后，又创设了给图形娃娃找房间等情境，使学生在真实好玩的情景中，经验、体验学问的形成过程，整个学习活动充溢乐趣，学生在乐中学，趣中悟。

2、分组合作，求异探究。本课教学中时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，自主操作，探究学问，充分体现在做中体验，在做中思索，并且培育了与人合作的意识及主动探究的精神。老师也激励学生大胆汇报多种解决问题的方法，发展求异思维，树立自信念。

3、合理运用现代化教学手段。在教学手段上，采纳现代化多媒体协助教学，充分发挥多媒体协助教学功能，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程。以多媒体计算机的图象、声音、文字的综合运用、创设情境，吸引学生，启迪学生思维，让学生形成清楚的表象，并做到正确识别。

小学数学教案12

教学目标：使学生重视估算的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算结果。

教学重、难点：加法估算的理解与应用。

教具：教学用光盘。

教学过程：

一、引入新课。

１、说说下面的各数各接近几百。

896401609593689

２、揭示课题。

二、新授。

１、教学例题。

出示家电图，商店里有这么几样商品，请你说一说它们的名称和各自的价格。

估计一下，买一台电话机和一台取暖器，大约须要几百元？指名口答说说自已的想法。

500元是一个精确的价格吗？（不是，它是一个大约的价格，所以在这里不能用等号，而要用约等号“≈”

读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。

指导学生写约等号，再齐读。

２、教学试一试。

完成第（1）问题。学生用估算的方法自已解决，指名说说估算的方法和理由，列出相应的算式。

完成第（2）、第（3）题。先独立完成，再组织不同的方法。

３、小结。

三、巩固练习。

完成想想做做第1~7题。

小学数学教案13

[教材简解]

教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种状况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，干脆比较数的大小。这样由详细到抽象，便于学生理解和驾驭比较数的大小的方法。[目标预设]

1、学问目标：使学生驾驭100以内数的依次；学会比较100以内两个数的大小的方法。

2、实力目标：培育学生比较实力。

3、创新目标：培育学生探究规律的实力。

4、德育目标：使学生感悟到数学学问之间内在联系的逻辑之美。

[重点、难点]

教学重点：

组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学相识。教学难点：

驾驭比较大小的方法

[设计理念]

本节课依据《数学课程标准》中提倡的自主探究、合作沟通，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的学问动身，为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的学问技能，同时获得了广泛的数学活动阅历。

[设计思路]

在教学设计上以为学生供应现实而好玩的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注意学生视察比较和抽象概括实力的培育，抓住“位数”和“数位”的排列依次进行比较数的大小。教学中，我主要采纳谈话导入法和和引导发觉法，组织学生进行探讨学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地支配了看一看、说一说、比一比等活动，视察、思索、探讨、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，协助验证，帮助学生获得有关数比较的方法，真正做到让学生参加获得学问的全过程。

[教学过程]

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）

2、刚才——×小挚友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗？

3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今日我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）

二、合作学习，探究新知

层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小

（1）将数按数位分类

多媒体展示：学生口答，老师课件展示

（2）比大小

多媒体显示：

一位数和两位数比大小，学生口答，老师多媒体展示

多媒体显示：

（3）练习并小结：

课件出示题目，指明学生口答，

你发觉了什么？

小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。

（1）、出示多媒体主题图

老师讲解并描述故事：

在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”究竟谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

2、小松鼠、大白兔究竟谁捡得多呢？为什么？请你把想法告知你同桌的小挚友。

3、全班沟通，激励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小挚友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？

5、指名板书后读一读。

6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。

1、多媒体显示63○68：

小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位