2023年《这儿真好》说课稿

2023年《这儿真好》说课稿《这儿真好》说课稿1

[教材简析]

《三个小伙伴》是鄂教版试验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲解并描述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。故事告知孩子们“团结起来力气大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

[学生分析]

刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。

[设计理念]

语文教学应当有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜爱阅读，感受阅读的爱好”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品尝”。

[教学目标]

九年义务教化阶段的语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

2、实力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有爱好地合作表演好这个故事。

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴相互协作、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。

[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。

[教学打算]依据学生的年龄特点，我打算制作课件能表现文本内容、动物头饰。

[教学策略]

1、情境教学法：借助现代化的.教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

2、朗读感悟法：

阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。老师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，激励学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法

[教学流程]

一、创设情境，激发爱好。

出示情境图一：今日我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字状况。

《这儿真好》说课稿2

一、教材简析

《这儿真好》是国标本苏教版语文一年级下册中的一篇课文。讲解并描述了一只小熊找挚友的故事，告知我们改善环境、爱护环境的重要性。课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤寂。其次段（其次至第三自然段）写小熊向云儿请教后，起先在荒岛上种树。第三自然段（第四至第六自然段），写小熊找到了挚友。

重点：识字、写字和朗读课文。

难点：感悟找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。

二、教法、学法

让学生通过读书，自己体会感悟，然后小组间合作探讨的形式，解决简洁的问题，最终，用画一画，演一演等学生喜爱的方式把自己领悟到的表现出来。

三、教学过程

（一）复习导入

复习本课的生字新词。在读词的时候，我采纳了

“读词点兵”嬉戏的形式。读对了就有了自主点兵的`资格，学生的爱好被调动了起来，读词的主动性很高，精确率也相对高了很多。

（二）学习课文

1．学习第1自然段

先让学生自己读书，去理解课文。然后，在白纸上把自己想象中的荒岛的样子画出来。有个别同学对“荒岛”不太理解，画了许多树。就利用学生的图进行比较，有树的和什么都没有的原委哪个才是荒岛，学生一看便明白了。在理解了荒岛后，指导感情朗读把小熊的孤零零的感觉读出来。

2．学习第2、3自然段

还是先让学生自读，然后自悟你知道了什么？

学生边沟通，边共同学习课文。适时用动画演示来给学生直观的印象，让小组间探讨，小熊望见云儿的改变后，他明白了什么？然后通过动画让学生体会小熊种树的辛苦。把这种辛苦用朗读表现出来。在学习第3自然段第三句话的时候，让学生自读，把不明白的地方提出来。成语“漫山遍野、绿叶成阴”是学生理解的难点。我不及于说明，而是为学生展示了一幅图片，让学生看着图片来试着说明成语，由于图片相当直观地显示了成语的意境，学生的难题迎刃而解，既教给了学生一种理解课文意思的方法，又通过自己发觉让使学生体会到一种成就感。课文理解了，再让学生在刚才的画上把现在绿叶成阴的景象画出来。进一步体会小岛在小熊的努力下变得环境美丽了。

3．学习4、5、6自然段

先用多媒体播放动画，让学生看哪些挚友来到了小岛上。其次，重点指导好句子“啊！这儿真好！”把赞美的感觉读出来，然后把句子放到课文中，读好4、5自然段。在此设了个发散思维的题；让学生自定一个角色，（可以是小鸟，小鹿或其他动物）假设你来到了这座岛上，你会看到什么，请你来赞一下小岛，说说小岛原委美在什么地方？学生的思维被激活了，各种漂亮景象通过想象在学生的头脑中呈现了出来，既培育学生的思维实力，又发展学生的语言表达实力。最终一个自然段，紧扣“兴奋”把小熊的感受朗读出来。

（三）环保教化

学完课文后，问学生学了这篇课文，你有什么收获？他们通过小熊的事明白了爱护环境的重要性。在明理的基础上，进一步指导他们的行，问他们：你们以后打算怎么做？把环保的意识渗透到学生的日常生活当中去，并渐渐转换成学生自觉的行动。

（四）板书

《这儿真好》说课稿3

一、教材简析

《这儿真好》是义务教化课程标准试验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告知我们改善环境、爱护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。

第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤寂。

其次段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，起先在岛上种树。

第三段（第4～6自然段）写小熊找到了挚友。

（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。）

二、教学目标

依据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，其次教时的教学目标为：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；相识两个偏旁部首。

教学重点：

⒈读书感悟小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。

⒉写好“象”、“空”二字。

教学难点：让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。

一、情境教学法

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其相宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。依据低年级学生的认知规律及教材充溢童趣这一特点，在教学中，我创设了“小熊向妈妈倾诉”“小熊找挚友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的主动心情和深厚爱好，营造鲜活的课堂氛围。而将课文的个别段落改编成信的形式也更有利于学生与文本拉近距离，进一步强化学生的角色意识，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。

二、朗读感悟法

阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，老师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面、角色表演等多种教学策略，激励学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法，如挑战读、竞赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际动身，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

一、创设情境，复习导入

1