小学教学质量分析报告

小学教学质量分析报告

小学教学质量分析报告（2019—2020学年度第一学期）教学质量是学校生存与发展的关键。近年来，我校深入贯彻临江市教育局、临江市教师进修学校工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。为了总结经验，全面了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：一、回顾考试情况本学期末，在临江市教师进修学校统一安排下，对我镇小学一至六年教学质量进行了抽测、分析工作。整个考试过程严谨，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，对小学教学质量做以分析。（一）主要成绩1.注重“双基”教学。学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。说明教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。2.注重实践教学。学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。3.注重过程教学。“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。英语学科认读能力、听力技巧、习作能力和语文的写作能力都有了明显提高。（二）主要问题及剖析虽然我们付出了很多的努力，各年级、各学科的成绩基本比较稳定，但有的年级或学科成绩还是有所下降，试卷中反映出的问题还很多：（一）语文各年级平均分相差不大，及格率高，优秀率也可以，不及格学生人数较少。但仍有极少数学生基础知识不过关，如学过的汉字不会书写，补充音节、拼音声调不准确、错别字等。个别学生查字典知识掌握得不是很好，音序、音节混淆，还有的把音序写成小写的了。个别字没积累到，如用“趵”组词，学生不认识。学生在语篇理解方面存在较大的困难，例如在三年级的对话连线中，有一句话没有合适的选项，导致学生难以理解。此外，学生需要听说认读出现的词汇，但要认读26个字母并了解每个字母的发音，需要到下个学期才能学到。在五年级听力部分，学生需要在九幅图片中选出五个进行标号码，但图片的差别不大，导致学生难以准确把握句子和对话的主要信息。在六年级听力中，ABAB的出现给学生造成了听力上的错觉。此外，还有一篇短文填空，需要填空的词语中出现了几个不认识的单词，导致大部分学生只理解了短文内容的20%，造成填空困难。这说明教师在平时教学中没有重视对话、阅读技能拓展能力的培养，导致学生在语篇理解方面存在较大的困难。学生对于需要背诵的知识掌握不牢，例如单词拼写题、语言规则题等，导致在本次检测中完成情况不理想。学生之间存在严重的两极分化现象，表现为同班学生之间以及班级之间的差距。班级最高分与最低分的差距达到了50-60分。在六年级试题中，学生需要进行大量的书写，导致部分学生没答完试卷。这说明在教学中没有注重培养学生的思考能力和解题能力。从综合学科的检测结果分析，平均分不高，大部分学生成绩在60-89分之间，优秀率极低，五年级优秀率仅有4.3%。虽然学校比较重视非统考学科的教学，配备了专职教师并开足了课时，但学生和家长本身就不重视这类学科，课后学生根本不会主动地去复习巩固，只能靠课堂上教师想办法让学生掌握，再加上条件限制，学生对于课外知识了解得不多。此外，语数英学科的检测也造成了小科无充分的复习时间。造成这种情况的原因有很多，主要包括教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路，导致教学指导思想没有根本转变，教师角色转化不到位，教学方式没有实际性的变化。此外，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。2.我们发现教师在备课过程中，由于对新教材的理解不够深入，往往只能凭借经验来备课。尽管新教材的编排能够让教学过程中做到“下要保底，上不封顶”，但是从测试反映的情况看，有些知识点教师没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有充分挖掘教材。3.在课堂教学过程中，我们发现教师缺乏教学思想的渗透和学习方法的指导，只是简单