小学思想政治-汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思

《汉字的创造与发展》教学设计教学内容：山东教育出版社《品德与社会》四年级下册第四单元《源远流长的中华文化》第三课《汉字和书的故事》第一课时。教学目标：知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。教学重点：了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。教学难点：了解汉字的特点，以及与现实事物之间的联系。教学准备：教师：1.查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2.制作课件。学生：1.了解有关汉字造字的传说。2.收集生活中的汉子之美。活动过程：活动一趣味导入，激发学生积极性（3分钟）导入：同学们喜欢旅游吗？想不想跟随老师穿越到古代，去了解汉字的创造与发展？在旅途中有很多的艰难险阻，需要同学们过五关斩六将，没有一点真才实学的话，会被留在隧道里，你还敢去吗？既然同学们这样勇敢，我们现在就准备开启时光之门。活动二

智慧闯关一、活动准备：临行前老师给你们准备了四个锦囊，每个锦囊都会助你一臂之力。全班同学分成三个战队，每个战队选取一名统帅，闯关时选取得力干将迎战。二、开启第一锦囊（竞赛比拼、了解汉字）1、让学生走进课本，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有那些变化？2、竞赛答题（这一板块中，我们的课堂将变成竞赛现场，每个团队派一名先锋答题，每位回答三个问题，第十题全班同学抢答，答对会得到一张穿越的返程门票。这些问题有的来自课本，有的是猜谜、看图猜字，让学生在竞赛中汉字的知识和汉字的文化）1.有迹可查的最早的汉字出现在3000多年前，我们称之为：A：金文B：篆书C：甲骨文（2.形义与图义最符合的一个字是：A:安B:女C:家3.猜字谜：人在草木间（打一汉字）4、汉字大概有多少个A：10000多个B：20000多个C：80000多个5、许慎在《说文解字》中把汉字的构成和使用方式归纳为六种类型，称为六书，分别是：（）、指事（）、会意、转注、假借。A：象形合体B：方块合体C：象形形声6、形义与图义最符合的一个汉字是A：休B：睡C：躺7、形义与图义最符合的一个字是：A：洗B：孝C：乐8、在没有文字之前人们是怎么记事的？（多选）A：结绳记事B：刻木记事C：画图记事9、“仓颉造字”《汉书》中称仓颉是（）的史官，他有很多机会接触汉字资料，很有可能是汉字的整理者。A：伏羲氏B：黄帝C：秦始皇10、汉字的演变过程：甲骨文—（）—（）—（）—（）—（）三、开启第二锦囊（联系生活、欣赏汉字）1、欣赏视频感受汉字的演变、汉字的源远流长。2、用鲁迅说的汉字有三美：意美以感心、音美以感耳、行美以感目，引导学生展示自己搜集的生活中的汉字之美（对联、门封、歇后语、趣味故事、书法作品、生活用品上的汉字等等）（此环节旨在帮助学生感受中国人的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。）四、开启第三锦囊（选取汉字，概括总结）1、师出示被评为最具中国意义的汉字“和”（2008年北京奥运会开幕式上，几百名演员扮演成活字印刷字模通过不断变幻，用大篆、楷书等不同字体展现了同一个汉字“和”，感染了所有华人观众。2010年被评为最具中国意义的汉字。），通过一个汉字让学生领会汉字的言简意赅。2、学生回忆四年学习生活的点点滴滴浓缩成一个汉字，写下来，交流展示。（此环节让学生将汉字与自己的生活、情感融合在一起，达到教学中学生认知、体验、感悟的统一。）五、开启第四锦囊（感恩汉字，产生共鸣）引导学生以感恩之心在乐声中齐诵汪竹柏的《赞汉字》，与学生心灵产生共鸣，说出内心的感受，升华汉字的内涵。活动三

总结升华师小结：一个汉字，一段历史；一个汉字，一个梦想。汉字早已深入我们的骨髓，融入我们的灵魂，如今有越来越多的中国人痴迷于我们的汉字，我们的孔子学院已经遍布全球，只是一种文化于文明的自信。作为小学生应该怎样彰显这种自信？让我们从汉字的一笔一划开始，要知道你写的不是单纯的方块字，而是一个堂堂正正的中国脊梁。汉字的创造与发展汉字的创造与发展浓缩“六书”板书设计：

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浓缩“六书”

学情分析原本在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用就足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课设计立足深远的历史背景，设计了“穿越之旅”，通过一个个锦囊、小队之间的竞赛等活动，让学生在“穿越”的旅途中追根寻源、解读奥秘，了解汉字的起源、发展和特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。效果分析在《汉字的创造与发展》一课中，学生们学会了很多大的知识，他们了解了汉字的起源、演变、特点及与现实生活的联系，收到了较好的效果。在课堂中，我采用了穿越、小组竞赛的方法，学生的学习积极性很高，他们很快理解了课文的主要内容。竞赛答题时，孩子们个个跃跃欲试，收到了较好的效果。教材分析本课是鲁教版《品德与社会》四年级下册第四单元《源远流长的中华文化》的第三课《汉字和书的故事》中的内容。教材内容开放，呈现形式活泼。只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习历史的各种方法。充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。其中设计的问题，为学生创造了广阔的独立思考自主学习的空间。通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。其中设计的问题，为学生创造了广阔的独立思考自主学习的空间。课堂练习1.有迹可查的最早的汉字出现在3000多年前，我们称之为：A：金文B：篆书C：甲骨文（2.形义与图义最符合的一个字是：A:安B:女C:家3.猜字谜：人在草木间（打一汉字）4、汉字大概有多少个A：10000多个B：20000多个C：80000多个5、许慎在《说文解字》中把汉字的构成和使用方式归纳为六种类型，称为六书，分别是：（）、指事（）、会意、转注、假借。A：象形合体B：方块合体C：象形形声6、形义与图义最符合的一个汉字是A：休B：睡C：躺7、形义与图义最符合的一个字是：A：洗B：孝C：乐8、在没有文字之前人们是怎么记事的？（多选）A：结绳记事B：刻木记事C：画图记事9、“仓颉造字”《汉书》中称仓颉是（）的史官，他有很多机会接触汉字资料，很有可能是汉字的整理者。A：伏羲氏B：黄帝C：秦始皇10、汉字的演变过程：甲骨文—（）—（）—（）—（）—（）《汉字的创造与发展》教学反思一、关于导入的设计利用科幻小说里的穿越之旅导入，让学生过五关斩六将，激发学生探究汉字的兴趣，充分调动了学生的积极性，轻松的把学生引入学习的状态。二、让学生在竞赛比拼中了解汉字在这一版块当中，我们的课堂将会成为“闯关”的现场，每个团队都会有一名先锋来答题，每位回答三道题。答对会得到一张返程的门票。这些问题有的来自于课本，比如古人三种记事的方法：结绳记事法、刻木记事法、画图记事法。有些问题整合了四年级下册语文课本第五单元综合实践《遨游汉字王国》的内容。还有些问题很有趣味性，比如每一小组都会遇到看图猜字的问题。学生们既要大胆发挥想象，又要结合一些简单的字理和造字知识才能答对。本环节紧张刺激，让学生在一种愉悦的竞争比拼中了解汉字的知识和汉字的文化。学生都能在轻松愉快的氛围进行探究学习，从而有效地掌握了形声、会意等汉字的特点，感受到了汉字的神奇之处，体会到了古人造字的智慧。三、丰富和拓展课程资源在我们的实际教学过程中，要充分挖掘各种课程资源，丰富教学内容，从而使品德与社会课堂教学充满活力。在本节课的教学中，在感受汉字的神奇魅力时，我不仅把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。还引导学生关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。把《论语》、先哲思想等传统文化引进课堂的同时，让学生感受世界范围内的“汉语热”，激发了学生的历史使命感和责任感。四、运用媒体突破教学重、难点这节课我把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。理解汉字演变和感受汉字文化的无穷魅力是本节课的教学重点和难点，教学设计时采用微视频、ppt课件等手段，化抽象为具体，化静态为动态，让学生形象直观地了解从汉字从甲骨文到简化字、从繁到简几度变化的过程，从而发现了汉字的发展规律。更让学生心灵产生共鸣，拓展升华了汉字的内涵和意义。不足之处和改进措施教师对学生的引导与评价语言太过生硬，致使很多学生发言不积极，拓展的面不够宽，在以后的教学中，要多看书，多查阅资料，不断地提升自己和学生共同进步，做到寓教于乐。课标分析《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程。根据新课程标准的要求，小学德育课程尤其注重以儿童的生活为基础，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题，注重利用学生的生活经验，反映儿