硅谷与意大利东北部和中部新工业区相比课件

硅谷与意大利东北部和中部新工业区相比幽默来自智慧，恶语来自无能硅谷与意大利东北部和中部新工业区相比硅谷与意大利东北部和中部新工业区相比幽默来自智慧，恶语来自无能第三节传统工业区与新工业区(第2课时)江苏省灌云高级中学洪峄新工业区1.含义:以灵活多变的中小企业为主的工业地域时间新:50年代后形成地区新:乡村地区、不接近原料地、不接近市场形式新:企业规模以中小型为主分类教学模式就是由学生根据自己的兴趣爱好选择教学内容进行学习。这种模式最大限度地顺应了学生的个性，充分发挥学生的特长，发展学生的兴趣。传统的教学模式中统一的教学安排并不能够真正地使学生得到体育锻炼，反而会让学生对固定的模式和内容感到厌倦，既不利于学生个性的发展，也使体育课的教与学陷入僵局。所以体育教师必须改变过去那种以权威压制学生：你教什么，我就必须学什么的强制式教学方法。这样只会抑制学生的学习兴趣，导致学生厌学情绪的产生。所以，我们教师要根据学生的生理、心理发展特点，开展体育课选修性项目的教学，采取多样化的教学模式，激发他们的兴趣，让他们在体育锻炼中找到自己喜爱选修的锻炼项目进行教学，鼓励学生参与性教学，通过他们的需求来获得知识。一、在中学体育教学中实行分类教学的必要性1.当前中学体育教学中存在着一些比较突出的问题有些班级人数太多，不同学生的体质以及对不同的运动项目的兴趣存在很大不同，并且一直以来，很多教师在教学中不能做到因材施教，忽视了区别对待，不分基础，不分性别，都按照同一手段、同一要求和同一方法去实施教学，有些同学不能消化教学内容，而有些同学却认为教学内容太浅，这样就产生了矛盾。因而，先天身体条件差的学生尽管十分勤学苦练，但也难以完成教学任务，渐渐产生害怕情绪，对学习也就慢慢地失去了信心；相反，对于那些身体素质好的学生，他们又感到任务太轻、标准太低，很快就能消化教学任务，久而久之，自满情绪便会产生，这样就失去了学习的动力。那么，如何激发学生学习动机，调动不同类型的学生积极学习，是摆在我们体育老师面前的一个重要课题。2.分类教学符合因材施教的教学原则所谓因材施教，是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，每个学生的身体素质与心理素质、身体形态、认知能力、体育基础等各方面都有区别。因此，教学中，教师要尽量创造各种各样的机会，让不同类型的学生都有充分表现展示自己的机会，让他们积极主动地参与学习，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。采用分类教学，在体育教学中进行因材施教，可以有效地提高学生的锻炼兴趣，有利于发展个性、培养特长和增强体育意识，有利于优化课堂教学及提高教学效率。分类教学法正是从教法入手，有个体差异意识，能区别对待他们，为学生提供了宽松的学习氛围，让他们都能在学习过程中体会到真正的乐趣，让他们的自信心、自尊心得到培养，能完善健康的个性心理品质，真正体现“以人为本”的教育思想，从而达到良好的体育教学目的。3.分类教学符合“最近发展区”理论前苏联教育学家维果茨基提出了“最近发展区”理论，此理论告诉我们，学生有两个发展水平，第一个是现有的发展水平；第二个是潜在的发展水平，即学生靠自己的独立活动不能解决问题，但经过教师启发帮助可以达到的发展水平，这两个发展水平之间的幅度，即为“最近发展区”。由于学生现有的发展水平存在差异，潜在的发展水平存在差异，接受教学信息的情况也有所不同，所以教师必须将现有发展水平接近的归为一类，因材施教，尽可能地缩短现有发展水平和潜在发展水平之间的距离，促进学生更快进步。二、课堂分类教学策略的具体实施1.将学生进行分类实施分类教学，要根据学生的个人能力，将学生进行静态分类和动态分类相结合。所谓静态分类，就是教师根据教学要求，结合学生的能力，把学生分成不同的类别，对每一类别的学生提出相应的要求，规定每位学生在学习过程中应达到一定的目标。具体来说，可分为三类：甲类学生的学习目标应比课程标准规定的目标稍高，其学习进度也应比其他学生稍快一点；乙类学生学习目标几乎与体育课标标准一致，对这部分学生则要求与课标同步；丙类学生的学习目标比课程标准应低一点，那么教师在实施教学中应将教学重点放在教学生掌握基本的动作要领。所谓动态分类，也就是在静态分类的基础上，对学生的学习情况进行考核，根据结果，将那些通过自己的努力达到上一类要求的升一级，将那些态度不认真，成绩停滞不前或退步的降一级，对于那些不进不退的学生则采取适当的鼓励措施，激励他前进，并要求不同类别的学生在学习中相互帮助，这样就能使每位学生都能积极主动地参与到学习活动中去，也更有利于成绩的提高。2.分类教学的具体方法实施同步教学和异步教学相结合的方法是分类教学的具体方法，也是分类教学中最重要的部分。所谓异步教学法，是指在一个时间段对同一个类别的学生进行指导，在不同时间段对不同学生进行指导的一种教学方法。对于体育课堂而言，针对甲类学生，要求以学生自学为主、老师点拨为辅，并在学习过程中安排一些具有一定难度的问题让学生探讨，充分发挥他们的聪明才智；针对乙类学生，教师要基本根据《大纲》规定的教学进度，主要采用教师讲解和学生自主探究及实战练习相结合的方法，稳打稳扎，使学生易于接受和提高；针对丙类学生，教师要采用详细讲解和个别辅导相结合的方法，尽可能分解难度，尽可能使他们多看到自己的进步，多感受到成功的喜悦。所谓同步教学法，即在教学过程中，对于所有类别的学生都能接受的内容，教师进行统一讲解和演示。其实，在体育课堂上，老师有时要进行同步教学，有时要进行异步教学，要求老师有很强的应变能力和驾驭课堂的能力。3.分类教学的教学内容及举例教师要安排好教学内容，教学内容包括中考体育的必考内容，还包括足球、篮球、排球、田径、民族传统体育、体操等等。在分类教学的过程中，以田径内容的投掷教学单元为例，对于甲类学生，他们的投掷能力较强，对技术的掌握较快，那么对他们只须稍加辅导，在完成已有学习任务基础上，可以适当给他们一定自由支配的时间，让他们参加其它一些比较感兴趣的运动项目。对于乙类学生，向他们讲清楚投掷的要领，让他们进行相应的训练，基于《课标》规定的投掷课程教学时间，让学生在此时间之内完成学习任务，成绩能达到《课标》规定的要求，不要求他们学习额外的课程。对于丙类的同学，他们对技术的掌握相对较慢，投掷能力相对比较弱，那么就要对他们加强指导，加大他们练习的强度，使他们的技术尽量细化，尽量能完成《课标》规定的学习目标。以篮球教学单元为例，单元教学内容为行进间低手上篮。对于甲类和乙类学生，他们篮球基础比较好，教师的指导可以适当简单，在掌握基本技术的基础上，要安排适当内容的身体素质练习或者中考内容的练习，以达到促进其身体素质提高的目的。对于丙类学生，他们篮球基础相对比较差，教师则对其技术加以强化巩固，在练习中要加大强度，提高他们球感。进行分类教学，实施因材施教，能够将不能实现同步发展的学生变为差异发展的学生，将共性发展的教育转变为个性发展的教育，使学习成绩差的有所进步、使中等生得以优化、使优等生向特长化方向发展，让不同类别的学生都能在原有的基础上得到进步，这正是实施分类教学的意义之所在。许多研究表明，优化教学手段，在体育课堂的教学中关注学生差异，能从根本上调动学生积极性、主动性，从而更好地完成教学目标，能促进学生更好地发展。农村地区的英语教学环境相对来说比较差，同时因为教学资源的限制还有教师的教学能力的限制等原因的影响，中小学英语教学的衔接问题一直是限制学生的英语能力提升的一个重要的因素。当前中小学英语教学过程中，并没有合适的教学模式来解决学生中小学英语学习衔接过程中出现的问题。小学阶段学生的英语学习是打基础，而在中学阶段，教师则需要在学生的扎实的基础上进一步探索和寻找新的教学模式，提升学生的英语综合能力。这样学生的综合素质才能够得到真正的提升。而在农村环境中，如何有效地处理好中小学英语教学的衔接问题，则需要教师在现代教学思想的引导下，积极地实践现代教学模式，同时根据实践的情况进行改革和创新，只有这样才能够真正地做好中小学英语教学的衔接工作。一、当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题1.学生的能力不同。当前中小学英语教学的衔接问题的一个重要的原因就是学生的能力差距是比加大的。这是因为在农村地区，有的经济比较发达的地区，学生接触英语的时间比较早，并且因为当地的资源比较多，所以学生在接触英语的时候，能够使用的资源也比较多，在资源的帮助下，学生的英语能力的提升也比较明显。而在一些经济比较落后的地区，其英语教学工作的开展则受到了很大的阻力。在这样的情况下，学生的英语能力就会出现比较大的差距。而在中学的时候，学生都在一起进行学习。在这样的情况下，英语学习的质量也就没有办法得到保障。2.学生对英语的态度不同。学生对英语学习的态度也会对学生的英语学习的质量产生巨大的影响。这是因为当学生对英语学习的兴趣比较大的时候，学生就会以比较积极的态度投入到学习中。而在这样的状态下，学生的英语学习的质量也就会比较高。而当学生的兴趣比较低的时候，其学习的动力也比较小。这样一来学生的学习状态就会出现比较大的差别。这对于教师的教学也是一个巨大的挑战。3.教学方法的问题。教师的教学方法也会直接影响到学生的学习状态。不同的教师有不同的教学方法。当学生习惯了一个教师的教学方法的时候，其就可能会对其余的教学方法产生一定的抵触。4.教学内容的影响。教学内容也会对中小学教学衔接产生比较大的影响。这是因为，小学阶段，学生的学习内容相对来说比较简单，学生的学习的任务量并不是很大。而在中学阶段，学习的内容的难度出现了比较大的提升，这样一来学生的学习难度也就出现了比较大的提升。在这样的情况下，学生的学习也会出现问题。二、解决好中小学英语教学衔接的问题的建议1.做好个性化教学工作。学生的能力不同，因此在学习的时候，学生的学习速度和学习方法等也会出现比较大的差别，如果在这个时候教师统一用一样的标准来对待学生的话，学生可能会因为学习跟不上要求而丧失学习的自信心。因此，在教学的时候，教师要有意识地做好个性化教学的工作。举个例子来讲，在实际教学的过程中教师应该根据学生的能力情况给学生布置作业。举个例子来讲，笔者布置作业的时候首先会给学生布置一些基础性比较强的作业，这些作业是要求所有的学生需要完成的。而除此以外，笔者还会给学生布置一些难度比较大的题目，这些题目是让一部分能力比较强的学生来完成的。而对于一些能力最强的学生来说，笔者还会给学生布置一些难度最大、最锻炼思维能力的问题。这样每一部分的学生都能够得到真正的发展。2.激发学生的学习兴趣。当学生真正拥有比较强的学习兴趣的时候，学生才会真正地投入到学习中去，因此，在实际教学的过程中，教师应该注意激发学生的学习兴趣，让学生对学习真正地产生兴趣。举个例子来讲，因为初中阶段的教学内容难度便较大，所以笔者在教学的时候首先会要求学生将课本内容进行整体了解，而后笔者会要求学生在掌握书本内容的情况下以小组形式将课本的内容进行舞台剧表演，这样就能够有效地激发学生的表演的兴趣，同时还能够让学生更好地掌握书本的内容，可以说是一举两得。3.选择学生能够接受的教学方法。教师的教学方法的选择需要以学生的接受能力作为前提，只有学生真正地接受了的教学方法才是好的教学方法。在进行教学的过程中，教师要针对学生对教学方法的接受程度选择科学的教学方法，并且在实际教学的过程中，教师还应该不断地调整和改进，以发挥教学方法的最大价值。总之，农村的英语教学，尤其是中小学阶段的英语教学都需要强调学生的学习兴趣的重要性，而为了做好中小学教学工作的衔接工作，教师还需要在实际教学的过程中发现问题和解决问题，只有这样才能够真正地做好英语教学工作。【第三节传统工业区与新工业区(第2课时)江苏省灌云高级中学洪峄新工业区1.含义:以灵活多变的中小企业为主的工业地域时间新:50年代后形成地区新:乡村地区、不接近原料地、不接近市场形式新:企业规模以中小型为主2.分布意大利东北部和中部地区、德国南部地区、美国的“硅谷”、日本的“硅岛”、英国的苏格兰倒1:意大利新工业区意大利的位置一南欧的中部画意大形ny意大利东北部和中部,在20世纪50年代前,一直以农业经济为主.从20世纪50年代开始,这里迅速发展成为新兴工业区。新兴工业区西北部:热那亚拉托传统工业区阿雷佐东北部和中部:新工业区南部:工业化尚未普及分析:结合课本的意大利新工业区分布图,与传统工业区比较,意大利新工业区具有哪些特点?意大利新工业区传统工业区生产规模以中小型企业为主以大型企业为主主要工业部门轻工业重工业生产过程分散集中资金集中程度低高工业分布分散集中意大刑新工业区发畏的主要条件?发达的