组合逻辑模块及其应用-数字电子技术课件

组合逻辑模块及其应用——数字电子技术组合逻辑模块及其应用——数字电子技术组合逻辑模块及其应用——数字电子技术组合逻辑模块及其应用4.1编码器4.2译码器4.3数据选择器4.4数值比较器4.5加法器4.1编码器编码器的基本概念及工作原理编码—将某一特定的逻辑信号变换为二进制代码。能够实现编码功能的逻辑部件称为编码器。在自然界和日常生活中，具有对称性质的事物很多，学生对对称现象并不陌生。这节课，我首先创设了实验情境导入，让学生初步感知“对称”的含义，给学生创设了思维环境；接着让学生进行探索、创造的活动，培养学生的探索思维能力；最后，以游戏加深学生对概念的理解，诱发学生思维的积极性。片断一：实验导入――创设思维环境师：同学们，我们一起来做个小试验，有兴趣吗？先在纸上滴几滴水彩，然后把纸对折，猜一猜展开的纸会是什么形状呢？看看这幅画有什么特征。生1：左右两边是一样的。生2：大小是一样的。生3：是对称的。师：其实，在我们周围有些物体也像这幅画一样左右两边是一样的，让我们一起来看一看。……在教学过程中，教师提出有一定难度的问题后，不要急于让学生回答或交流答案，应该留有一定的时间让学生去思考。教师呈现概念、揭示规律时，要给学生观察思考、分析判断的时间。小小的实验激发了学生的好奇心和主动参与课堂的热情，给学生创设了良好的思维环境，学生通过观察思考、联系生活实践等思维活动，在脑海中初步建构轴对称图形的模型。片断二：深入探究――培养思维能力认识轴对称图形概念后，教师出示如下五个图形：师：观察这五个平面图形，你觉得哪些是轴对称图形，哪些不是？（给予学生足够的思考时间，汇报时学生间产生了争论，争论的焦点在三角形和平行四边形上。这时，有位学生提议：“根据‘对折后能完全重合的图形是轴对称图形’这样的定义，我们来动手折一折不就能解决问题了吗？”）师：对呀，当产生意见分歧时，与其争论不休，不如亲自动手试一试，用事实说话。课前老师为同学们准备好的五个图形都放在信封里，拿出来动手折一折，验证自己的结论。师：通过折一折，同学们对轴对称图形肯定又有了更深的理解。谁来说一说？生1：三角形不是轴对称图形，因为对折后两边不一样，没有重合，所以它不是轴对称图形。师：同意他的观点吗？生：同意。师：那能不能说所有的三角形都不是轴对称图形？生2：还有等腰三角形。（他举起手里的三角形比划起来）如果这两边相等，就能重合了！师：真了不起！你们想做一个这样的三角形吗？就利用你手中的三角形，把它变成轴对称图形。（学生动手操作，部分学生发现对折剪掉多余的一个角后，变成了一个四边形，于是再修剪成三角形；部分学生拿出直尺，量出相等的边，再剪掉。学生通过动手操作，加深了对轴对称图形的理解）师：三角形就研究到这里，这五个平面图形还有谁想说的？生3：平行四边形是轴对称图形。师：说说你的理由。生3：对折后，左右两边是一样的。生4：定义是“对折后能完全重合”。（支持他的学生猛烈鼓掌）师：同意他的观点吗？生3：我还有补充。如果平行四边形四条边都相等的话，就是轴对称图形了。师：你真会思考！这样吧，老师临时为你做一个这样的平行四边形，你上台来演示一下。（学生操作）……面对学生课堂上生成的“意外”，我并不因为打乱了原先的教学设计而置之不理，相反，抓住了学生思维的创造性，灵活选择教学方法，让学生充分发挥自己的智慧，鼓励他们打破原有的思维定式，大胆尝试，积极主动的探究、分析并解决问题。课堂教学是瞬息万变的，教师要给学生足够的胆量去质疑、去创新，这样我们的课堂会变得更加精彩。片断三：游戏巩固――激发思维的积极性师：同学们，请看老师这里，发现了什么？（教师立正站好）生1：老师衣服的图案是对称的。生2：我发现老师也是对称的。师：从正面看人体图也是轴对称图形。你们来做些动作，老师帮你们拍照，拍出来的照片也要是轴对称图形。（学生积极地摆出各种姿势，课堂气氛十分活跃）……兴趣是最好的老师，是学生学习最积极、最活跃的心理因素。游戏情境的创设，营造了一个和谐愉悦的学习气氛，将抽象的概念变成了有趣的游戏来加深学生的理解，不仅使课堂气氛活跃，学生的思维也十分活跃。纵观这节课，有一个显著的特点，即创设了一个和谐的数学课堂氛围，当作学生展示激情、智慧和个性的舞台，充满了生活的乐趣和心灵的智慧。学生是学习的主体，教师把学习的空间和时间还给学生，让学生主动参与教学活动的全过程，让学生充分施展自己的才智，体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。学生在活动中，感受到生活的美，感受到创造的快乐；在操作中发散思维，创新能力得到了发展。（责编蓝天）当下有少教师会发出这样的感慨，包括笔者，曾经迷惑为什么现在的孩子那么难教，问题究竟出在哪，我们到底该怎样教？教师太过严肃，教学手段简单，粗暴，让学生产生逆反心理，对老师敬而远之，不管是你善意的忠告，还是苦口婆心，他们都不一定会时时都按老师要求去做，甚至是左耳进右耳出。这一系列的问题说明，单一的教学方法并不会起到良好的教学效果。所以，我们在教学中要避免无谓的说教，应善于把握学生的心理，把自己的教学意图隐藏起来，即采用暗示的方法，也许会取得令人满意的效果。我班某个学期中途转来一名学生，这孩子聪明活波，可爱，上课发言也挺积极，就是作业书写很不工整，那些字就像鸡爪在地上划拉出来的符，不堪目睹，几次三番督促，提醒，都不见效，倍觉无奈下，笔者试着换一种方式来改正他这个缺点。有一天，笔者在班上公开点名表扬了几位书写极为美观，工整的孩子作业，且由衷地赞美道：“能写出一手这么漂亮的字体真让人赏心悦目啊”！问他们：“你们喜欢吗，他们的成绩怎样，好不好？我觉得，字都能写好，还有什么事情是做不到的呢”。这件事之后，笔者慢慢的发现，这名同学的字一天比一天有进步了，虽然算不上漂亮，但相比原来，至少工整些了，笔者不禁心中暗喜，并及时鼓励了这孩子，希望他以此为动力，继续保持，甚至做得更好。这说明，教师将自身的角色融入到学生之中，能使双方的距离拉近，激起学生产生相同的想法，学生就容易在不知不觉中沿着老师要达到的教育目的、方向前进，从而达到心理暗示的最佳效果，也能使师生关系更为融洽，营造出平等、民主、友好的课堂环境，体现出老师对学生的尊重、关心、爱护。处于成长时期的学生是对暗示反应最敏感的一个人群。由于他们的身体和心理都没有完全发育成熟，极易受到别人的暗示，一句话，一个动作或是一个眼神，都会对他们产生莫大的影响，如果是消极的暗示就会对学生产生负面的影响，让学生对学习提不起兴趣，感到消极自卑。简单粗暴的去训斥一个学生的确可以发泄老师一时的愤怒，但却丝毫改变不了什么，更不能从根本上去帮助学生取得进步，所以在面对某些顽皮的孩子屡教不改，一错再错时，一定要淡定，冷静，先具体问题具体分析，找出症结，然后对症下药，理智处理学生出现的问题。如果对于某些经常容易粗心犯错的学生，要想他们能克服缺点，取得进步，我们不妨采取这样的策略暗示，“xxx同学真聪明，每次考试成绩都那么好，他是不是有什么秘诀呢？请xxx向同学分享一下你的秘诀吧。”这位学生有点不好意思的回答道：“其实，我也没有什么秘诀，就是做题时细心地看清题目，弄清题意，慢慢来，一道一道题仔细分析。”像这样，在老师没有义正言辞的命令学生，而是平和地与学生交流，在此引导方式下，学生也许能更容易接受。教学中的暗示包含着更为宽广的内容和更为丰富的技巧，例如：眼神暗示法、语言暗示法、随机暗示法，有学习心理的暗示，学习行为的暗示、学习方法学习技巧的暗示等。在教学中教师充分利用现代教学技术和现代教育，媒体中的相关资源，创设声像结合、图文并茂的课堂环境，然后从不同的角度去刺激和感染学生，以增强暗示信息传递的有效性。同样的教学内容，在另一个班，教师没有引入多媒体课件，只是运用了一般的教学手段，学生明显表现出无兴趣、注意力分散和记忆不深刻等，由此更加显现出了暗示在教学中应用的必要性。当我们明白这些道理并能熟练掌握这些技巧，能结合具体的教学内容，恰到好处处理好叫与学的关系及教师的意图和学生的需求之间的关系时，暗示便是教学中的一门艺术。有一位英国教育家这样说过，“如果谁能找到一个方法，一方面使得儿童精神安逸，活波自由，同时又能使他们抑制自己对于许多事物的欲望，他就懂得教育的真正秘诀了。”郭小武，女，本科学历，职称：副高，从事小学数学教育三十一年。吴福珍，男，本科学历，职称：中级，从事小学数学教育十五年。组合逻辑模块及其应用4.1编码器4.2译码器4.3数据选择器4.4数值比较器4.5加法器4.1编码器编码器的基本概念及工作原理编码—将某一特定的逻辑信号变换为二进制代码。能够实现编码功能的逻辑部件称为编码器。例:设计一个键控8421BCD码编码器。Blkg×10S4解:(1)列出真值表:入输出s.s.S,Ssss,sABCD111111111000011111111010000011111111011111111011111111011110100110101101l1111111l111l1111111101101001(2)由真值表写出各输出的逻辑表达式为:A=S+S。=S8…·SB=S,+S∞+S+S,=S,·SS·SC=S2+S3+S6+Sn=S2S3·S6·S7D=S,+S,+S+S,+S=S,·S,·S。·S·S重新整理得:0A=S。SBESSSSo|k×10&CESD=SSSsS,S(3)由表达式19画出逻辑图EWB编码器(4)增加控制使能标志GS:BGSGS=A+B+C+D·So1k×10SoS8S,sSsSs3s,SsABCDGS100000000000000000000000二.二进制编码器3位二进制编码器:8个输入端,3个输出端,常称为8线3线编码器。位二进制编码器真值表入输1oII,1314516I7,AA100000000000010000000010000000001000000000111由真值表写出各输出的逻辑表达式为:415167Ao=11I3I5用门电路实现逻辑电路:A&中中命中中中优先编码器允许同时输入两个以上信号,并按优先级输出。集成优先编码器举例74148(8线-3线)注意:该电路为反码输出。E/为使能输入端(低电平有效),BO为使能输出端(高电平有效),GS为优先编码工作标志(低电平有效)。输输ETIOI1I2I314I516I7A2A1AoGSEOXxx011111111000000100001110101000000000001111111EO●●Ⅰ「Htitfitttt十VccEOGS13