成人教学的原则与方法课件

人的差异在于业余时间成人教学的原则与方法成人教学的原则与方法人的差异在于业余时间成人教学的原则与方法成人教学的原则与方法会影响成功训练的若千问题和阻碍1.对学员的训练需求不甚了解2被挑选参训的学员并不甚了解为什么会被选上3.讲师缺乏专业威望或是较缺乏外勤销售、管理的实务经验4.讲授课程过的且大都是单向沟通5过多的理论知识、欠缺"如何执行"的行动指导或经验的传承一、改进教学方法，提高记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生不可同日而语，有了很大的发展。他们已经不满足于单纯从老师的讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题，解决问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。１.加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以增强记忆。生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，从而激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课，这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。２.应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。３.注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，以提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索，因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学生提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念，如有关溶解度计算的教学。先复习“溶解度”的概念。而后给出溶解度的计算公式。进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解，也增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。４.分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。二、多种方式帮助学生与遗忘作斗争记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依照规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。１.组织有效地复习。（１）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是为新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。（２）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。（３）注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，以提出新的理解要求，进而激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。２.排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。３.经常运用学过的知识、技能，根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中，经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。总之，教学中要想学生之所想，急学生之所急，切实帮助他们提高记忆能力，牢固掌握化学知识点，并用这些知识去解决在学习过程中发现的一系列问题，从而达到提高学生学习效率，提升学习成绩，培养学生能力的目的。（贵州习水县二郎乡中学；564600）随着素质教育的不断推进，以及农村经济的好转，家长都特别注重对孩子的教育，但是多数学生家长外出打工或是船员，长时间不回家，基本上没有时间教育自己的孩子，即使家长在家的，但大都苦于自己的文化水平不高，无法对孩子的学习进行指导，而初中学生大都不具备自主学习的能力，家长感到很困惑。如何改变这些学生的现状，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使他们能合理安排自己的学习活动，提高学习效率，把这些学生的学习习惯转变回来，提高他们的学习成绩是我们现在的主要任务。本文作为县“十二五”课题的研究项目，取得了小小成绩，以期同行的指正。一、什么是自主学习自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。以教师指导为起点，以自主学习为途径，讨论合作为形式，培养学生自主学习为重点。即学习过程不断呈现自主、主动、创新三个层次：自主的而非强加的；主动的而非被动的；拓展与创新而非只是照样翻版的。自主学习正是以学生为主体，以自学为先导的学习方式，学生在教师的指导下自学教材，排疑解难。教师的职责由系统讲授转为定向指导，重点辅导。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间。二、作为组织者，要创设宽松的自主气氛新课标指出：“教育改革的核心是学生学习方式的变革，要变被动接受的学习为主动参与的学习，使学生有机会在一种真实的、体现发明与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。”心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”由此可见，学生能否进行自主学习，关键在于教师有没有给学生创设一种自主学习的情境。教学是严谨的，但双休日的自主学习未必需要严肃。双休日的自主学习，需要学生自觉，因此，愉快、轻松的环境才能让学生愿学、想学、爱学。轻松自如的自主环境才能充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。孔子说：“亲其师而信其道。”教师的人格力量和师表形象最容易让学生亲近、感染和敬佩，亲近了就会乐于听从老师的教诲。因此，作为教师，应努力提高自己的组织艺术，让学生有一种敬佩感，教师除了精心备课、设计教学流程外；还应注意自主学习的方法、任务的明确等；同时还要善于调控自己的情感，增强教师的亲和力，引发学生的自主学习热情。三、作为引导者，要改变教学观念，转换教师角色美国著名的教育家多尔对教师角色的界定时指出：在教师与学生的反思性关系中，教师不要求学生接受教师的权威；相反，教师要求学生延缓对那权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生正在体验的一切。教师应乐于面对学生提出的质疑，并与学生一起共同反思每个人所获得的心照不宣的理解。这就要求我们在新课程的实施中，转变教育观念，在新的教育观中，教师与学生是平等的，要求相互理解，进行平等对话与共同探究。有一位教育家说过一段非常有意思的话，正是对这种教育状况的逼真描述，他说：“在今天中国的教室里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。”这种“唯我独尊”的观念正是在新课程改革中坚决加以转变的。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽。“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。良好的课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。只有这样，才可以让学生真正的自主学习。四、作为导学者，要对学生进行自主学习方法的指导1.学会质疑。面对学生发现、提出的问题，教师不要把现成的结论，对某一定理的正确性的证明告诉学生，更不能轻易否定，而是把问题交给学生去讨论，老师只起组织作用，这样得出正确结论必然会产生更深刻的印象。2.解题方法。教育学生，要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改，从而取得较好的解题质量，使学生作出较高的自我肯定，更进一步促进自主学习方法的良性循环。3.小组讨论。双休日学生都在家中，我们可以利用QQ群等现代工具，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应引导学生小组讨论，鼓励学生去讲。对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。4.实践操作。让学生动手操作、实验，特别是在图形的折叠等内容时，更应让学生动手操作、实验，在“试验—观察—猜想—论证”中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。让学生明白实践操作是获取知识的重要方法。5.总结和反思。在课堂教学过程中，教师要将总结的机会尽可能地放给学生，有意识地让学生总结，同时还应引导学生解题后反思知识点和解题技巧，养成反思的习惯。但双休日，没有教师的引导，这个环节更显学生自主学习的能力的培养，要让学生养成总结与反思的习惯，因为只有“吾日三省吾身”，才能“有所提高”。总之，教师必须要有新的正确的教育教学理念，构建新的教学模式，必须充分发挥在课堂教学中的主导作用的同时，将学习拓展到课外。是组织者，就不能“放羊”；是启发者，就不能“填鸭”；是点拨者，就不能“代庖”；是传授者，就不能“缄默”。这样才能实现新课程改革的目标,促进学生的自主学习。成人教学的原则与方法会影响成功训练的若千问题和阻碍1.对学员的训练需求不甚了解2被挑选参训的学员并不甚了解为什么会被选上3.讲师缺乏专业威望或是较缺乏外勤销售、管理的实务经验4.讲授课程过的且大都是单向沟通5过多的理论知识、欠缺"如何执行"的行动指导或经验的传承会影响成功训练的若千问题和阻碍6.学员结训后他们的直属主管很少跟学员进行追踪回馈7.无法将训练效果从教室延续到实际的工作岗位上8缺乏一系列长期训练计划来协助学员的持续成长9没有提供随堂课程讲义10.参训学员未遵守培训班与公司的参训规定1.对学员的训练需求不甚了解解决方法a讲师要增加与业务员及各级营销主管的接触b训练课程完全符合学员的实务需要C课程的设计要以学员的利益为依据d每一个课程都必须针对训练需求来分析设计2被挑选来受训的学员并不甚了解为什么会被选上解决方法a安排受训学员的主管来授课或开训时简单致词b请单位的主管共同参与甄选作业C提供课程表给受训学员的主管使他能事先与参训学员作充分的沟通培训后的追踪回馈动作d提醒参训学员事前与主管讨论受训的课程内容,学习目标及为何会选派他参训3讲师缺乏专业威望或是较缺乏外勤管理的实务经验解决方法:a.挑选既有销售经验且具专业威望的讲师人选然后训练他成为某个课程的专业讲师b运用讲师操作手册C要求讲师提供授课大纲的详细内容d.请有经验的外勤销售主管来协助主持分组研讨,藉此来强化讲师的威望e请有经验的外勤讲师跟专职讲师一起讲课以协助专职讲师建立专业威望4.讲授课程过多且大都是单向沟通解决方法a要确定讲师是否专注於训练的效果,而不是以传迅资讯或卖弄自己的专业知识为目的b适当地安排训练场地的座位鼓励学员能积极参与课程的进行C训练讲师多运用个案研讨、角色扮演、团体游戏(GAMES)、分组研讨、公开讨论等方式d.讲师要时时记住:他不是学校老师而是训练者e要不断在课程进行中向学员问问题5过多的理论欠缺"如何执行"的行动指导或经验的传承解决方法:a针对每一个训练班定出该训练班学员结训后所要达成的工作绩效目标b在训练班上所作的练习应多着重技巧的练习而非只是知识的传授C挑选一位能融合理论与实务的适当讲师人选d让学员经历学习模式的三个步聚-学习获得亲身示范、实际应用及五个阶段一倾听、了解、接受、保有e.可运用『讲授课程过多且大都是单向沟通』的解决方法6.学员结训后他们的直属主管很少进行追踪回馈解决方法a要让学员的直属主管肯定这次训练的价值b提供一套该训练班的讲义给学员的直属主管,使学员跟他讨论整个课程的内容c制作课后行动计划表并请直属主管协助追踪d直接安排直属主管参与讲课的任务7.无法将训练效果从教室延续到实际的工作岗位解决方法:a训练班结训后,主管应要求每一位学员写好行动计划如日后要表现出那些工作绩效行为标准、以及实际执行的时间表b.有些课程的事后追踪工作可在结训后3-6个月内召