隐患排查手册(整改前后对比)复习课程课件

隐患排查手册(整改前后对比)复习课程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比隐患排查手册(整改前后对比)复习课程隐患排查手册(整改前后对比)复习课程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比隐患排查手册2018年3月目的提高全体员工对设备隐患的辨别能力及时发现设备故障的前期征兆。将设备故障消除在萌芽状态。我从1998年踏上了小学英语教学这一片绿草地,蓦然回首,时间已悄悄地溜走了10年。回想自己所走过的路程,心中感触颇深。学生对英语这门新开设的学科,开始有一种新鲜感,到后来常常会因“太难”而放弃,所以我们英语教师要特别注意从各方面来关爱学生的成长。一、与班主任、家长有所沟通在教学中,为了学生更好地发展,我们有哪些想法或做法,很有必要与班主任沟通一下,因为学生比较听班主任的话;家长有事一般也找班主任,有时还会向班主任提任课教师的意见,影响任课教师的情绪,进而影响到学生。记得刚开始上课时,学生总是不习惯做家庭作业――回家听、读、说练习。我很纳闷,学生给我的感觉是喜欢英语的,怎么就不做作业呢?我向班主任了解,结果几个班主任提供的答案几乎是一样的――学生哪里会将听、读作业当作业。对他们来说,听、读作业就是“没有作业”。后来,我跟学生强调了作业必须做,加上班主任的介入,不做听、读作业的现象有了很大的改观。有的家长自己不懂英语,或者对英语一知半解,但又感到现在英语很重要,孩子应该学好英语。所以很多家长会担心孩子发音不准,甚至担心老师的发音不准;有的发现孩子不会认、读已学过的单词,就会发些牢骚,而且这些牢骚往往是冲着我们英语老师来的。这就要求我们要与家长有所沟通,特别是刚开始时,要让家长对我们有信心,其实也是让学生对我们有信心,因为家长的话常常影响着学生的态度。二、让学生有成就感现在我们都非常注重培养学生的学习兴趣,但是如何维持学生的兴趣又是我们最头痛的事。我想,在我们的英语教学中,最重要的就是要让学生在努力了一段时间后看到自己的成绩,让他们有成就感。我在教学中经常发现,学生对执行我提出的要求感到很难,其实这是他们的畏难情绪在作怪。一旦经我提醒,他们又马上感到,这么难的问题自己也会,就拼命喊“Me!Me!Me!”这时我绝不吝啬,让尽可能多的学生来表现。如果时间有限,就以四人小组为单位进行操练,让他们把心中想说的话全说出来。让他们知道自己能说这么“难”的英语,感觉自己“非常棒”。有时内容确实比较难,怎么办?这时千万不要为了赶进度草草了事,或只是让学生课后去巩固,其实这样做也加重学生的负担,还会让学生产生畏难情绪。碰到这种情况,如果在下堂课中能再用10到20分钟的时间进行巩固,效果就会完全不一样了。学生会觉得:上次这么难的内容,现在不是变简单了吗?也就是让学生有成就感。我现在任教的五年级是从别人手里接过来的。刚接手时,学生的基础很差,前面学过的内容没有多少会读的,接下来的全是新内容,难度又有所增加。怎么办?我心里特别着急,为把他们的坏习惯改掉,把学英语的兴趣培养起来,把前面落下的知识补上去,我想尽一切办法,可是效果不好。后来我静下心来,回想自己所做的―切,寻找其中的原因,发现我的许多做法其实都在有意无意中提醒着学生,让他们感到他们的成绩很差,他们的英语基础很差,我对他们感到很烦。这样一来,学生对我这个英语老师不可能有好感,对英语也就产生了畏惧感,哪里还会有什么兴趣?与之相反,我从三年级带上来的学生由于平时表现好,我常常毫不吝啬地送给他们一些表扬;也由于他们的基础好,我常常让他们用英语表达,他们也感到自己很能干,就更想表现自己,于是形成一种良性循环。两者一比较之后,我改变了做法,课堂上尽量给他们表现的机会,哪怕是很简单的内容,让他们说说也好,慢慢地他们的自信心培养起来了,对英语也慢慢产生了兴趣――这都是学生的成就感在真正起作用。三、注意学生间的差异人们常说十个手指伸出来有长短,更何况学生呢?我们都知道这个道理,可是在真正处理问题时,我们却很难摆正对程度不同的学生的心态。在部分学生没有达到我们的要求时,我们往往会心急如焚,给学生和自己都造成很大的心理压力,事情则变得越来越糟,甚至师生之间会产生对抗情绪。特别是那些其他功课较好,而英语不是很好的学生(尤其是男生),老师对他们有一种先入为主的想法――他们应该是“好学生”,但为什么会这么差呢?肯定是他们不认真,于是采取措施。而学生呢,他们觉得自己其他功课都好,就英语不好,心里也会产生疑惑,对英语会采取逃避态度,如果再加上老师对他们的怀疑,他们就会更加没信心。但他们特殊的地位――其他功课都好,其他老师对他们都好,往往会促使他们采用特殊的方式来应付老师――与英语老师对着干,以掩饰他们的心虚。所以,这时我们老师要特别注意把握自己的心态――记住不是每个学生都能学好英语;“好学生”不一定英语也好;学生之间存在差异是正常的。另一方面老师在上课和布置作业时常常会忽略这个问题。我在上课时,对不同的学生不同对待,较难的知识主要是采取四人小组合作的方式,通过“好帮差”的形式来带动全体学生;确实很难的问题我就叫有能力的学生回答,不要求接受能力较差的学生掌握;为了提高上课时学生的参与面,能让更多的学生在上课时有机会用英语大声表达,除了让学生一个一个表现外,我更多的是让小组里四个同学一起作为一个整体参加,这样还可以保证胆子较小的同学有机会说出英语,只有四个人也不容易浑水摸鱼。在布置家庭作业方面,作业的内容是一样的,为了让大家都有成就感,有积极性,在批改时采取对不同的学生要求不一样的方法,根据学生平时的表现,以及他们本身具有的素质,达到“Verygood”的要求不一样。这样既可督促“好学生”严格要求自己,也有利于鼓励“暂差生”,让他们感到自己也不错,也能得到“Verygood”,让他们在成就感中建立自信心。四、理解学生的“惰”性其实每个人都有一定的惰性,即使是老师自己也是难免的。问题是如何来看待,如何来解决。不要一发现学生不做作业就火冒三丈,发现学生不读英语就气急败坏,发现学生不会读英语就更不知如何是好。其实这也是一个老师的心态问题。记得三年级刚开设英语课时,经常有家长跑来告诉我:他们的小孩很懒,不肯读英语什么的。我告诉他们:“懒”是人的本性,更是小孩的天性,如果小孩不偷懒,就不是小孩了,问题的解决就要靠我们老师和家长的正确引导以及不断监督,小孩才会慢慢形成良好的习惯,才会慢慢地成长起来。学生的成长关系着祖国的未来,我们老师必须从各门学科、各个方面,时时关注学生的成长,让学生有一个健康的成长环境。引言目前国内中学英语写作教学现状已经引起许多关注，不少学者及一线教师针对中学英语写作教学问题提出了各种对策，但是，到目前为止还没有形成系统的教学模式。培养学生的写作能力是高中英语教学目的之一。高考中的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。然而，在我校的英语教学中，由于基础知识不扎实、词汇量缺乏等原因，学生写作水平不高，而且多数学生惧怕写作，一听到要求写作就心烦甚至排斥。从历年所带毕业班市质检、省质检、高考成绩来看，学生在“书面表达”上失分也多。因此，如何提高学生的写作能力就成了我校高中英语教学研究的重要问题。一、农村高中学生英语写作能力现状笔者对本校2014届250名高三学生的写作能力进行了一次问卷调查，以便找出本校高中学生在英语写作中存在的一些问题，从而寻求相应的对策，尽可能地帮助他们提高写作水平。问卷内容涉及高三学生对英语写作的兴趣、写作能力的现状以及学生对教师教学方法的要求。以下是本次调查结果的总结分析。1.英语写作的兴趣数据表明这些学生对英语写作兴趣不浓，讨厌写作的占了三分之一，绝大多数学生写作是为了“应付考试”。这就说明学生在英语写作方面缺乏积极性和主动性，没有充分认识到自己才是学习的主体。因此，培养学生的写作兴趣关键在于如何把学生的写作观念从“要我写”，变成“我要写”。2.英语写作能力的现状调查数据显示，35%的学生能及时完成老师布置的英语作文，而65%的学生有时不能或总是不能。大多数学生不是因为态度不端正，而是感觉写作任务难以完成。95%的学生对自己写作的成效感到一般或不满意，认为付出比收获少。学生普遍希望能在老师的帮助下提高写作能力。高中的英语写作命题一般要求较明确，三分之二的学生认为审题已不再是写作的难点。但是几乎所有学生在组织表达方面都存在着问题。学生的困难主要集中在语法基础薄弱、遣词造句能力低下和词汇拼写准确度差。由此可见，基础知识掌握不牢是写好作文的主要障碍。因而，教师如何引导学生在平日的学习中积累大量词汇和加强句法训练，是搞好写作教学的前提条件。3.对教师教学方法的要求根据调查数据，将近75%的学生希望能增加写作的次数，认为最好每周写一篇，相信勤能补拙。同时，多数学生希望老师能创新写作教学方法，营造轻松的课堂气氛，让写作简单化、趣味化。另外，学生非常重视教师的指导作用，希望在写作前多得到一些帮助。作文批改方面，学生对老师的依赖性较高，希望老师把自己作文中的错误指出来，自主纠错能力低。将近80%的学生希望老师的评语中出现较多鼓励性语言，认为这是前进的动力。针对我校学生的写作实际情况，笔者认为在写作教学中运用控制性写作法在很大程度上能帮助学生学会写作，切实提高写作能力。二、控制性写作教学的研究现状控制性写作是最早出现的一种写作教学方法，它强调句法、语法和书写的准确性。语言学家Pincas用结构主义语言学和行为主义心理学对它进行理论论证和系统化，于是诞生了控制性写作法。它是指在写作过程中给学生提供类似“句型操练”的控制性写作练习，从而帮助他们养成写出正确作文的习惯。它的核心要求是根据不同语言水平采用不同的控制程度的训练方法。研究者们一致认为在整个控制写作训练过程中控制的程度是逐渐降低的。在实践教学中，许多不同的控制性写作训练方法被提出来。AnnRaimes在“TechniquesinTeachingWriting”一书中指出，控制性写作由低级到高级可分为五个类型：控制性作文、问答练习、指导性作文、合并句子和平行式写作。她认为控制性写作不仅可用于初级阶段的写作教学，还可运用于其他各个写作阶段，包括高级阶段。目前，控制性写作仍然被广泛运用于国内英语教学中。近年来，一些高校老师和中学老师纷纷指出在基教英语写作教学中运用控制性写作法的重要性，并通过实验法对比教学，证实针对英语基础知识相对薄弱的学生，在课堂上运用控制性写作教学方法是有效的，同是提出一些可供参考的操作模式。笔者认为，控制性写作教学方法适用于农村高中学生。控制性写作教学过程可以可以分成若干阶段，每一个阶段的控制程度是不同的。在每一个阶段的控制性写作训练中，学生在老师的帮助下一次性集中解决一个或几个具体的写作问题。而控制性写作教学的模式应该因人而异，取决学习者的特征、学习的期限和学习者的最终目标。三、控制性写作教学模式的构建在新课程标准理念的指导下，结合高考写作要求和评分细则，从学生的实际水平出发，笔者针对性地设计了一套控制性写作的教学模式。笔者认为，在为期一年的控制性写作教学中，为使学生最终写作能达到高考作文三档和四档的要求，教师应从句子结构、篇章结构和文体格式等方面来帮助学生形成基本写作能力，可以将写作训练分为四个阶段。1.以汉译英的方式进行单句训练在这一阶段中，学生在教师的控制下进行类似模仿的句型操练，从而强化句法结构，最终能够写出基本正确，不影响理解的句子。以下是笔者为学生设计的任务：第一，组织学生学习句子成分和五种基本句型，理解英语的基本句式结构，然后，按基本句式结构翻译句子。第二，在复习词汇和句型的过程，给学生提供口头表达的机会，让学生模仿例句，用所学重点词汇和句型翻译句子。第三，在学完每个重要语法后，让学生运用这些语言知识写句子（这个任务仅限学习能力较高的学生）。2.以汉译英的方式进行篇章训练这个阶段的目标是提高学生综合运用基础语言知识来写句子的能力。教师设计写作训练任务，让学生按照词汇提示、句型限定、时态规范等要求，翻译一篇短文。在训练过程中，对不同学习能力的学生提出不同要求。值得注意的是，教师应有意识地选用不同话题或不同文体的篇章，从而帮助学生增加话题词汇量和增强文体意识。3.限制框架、内容和文体的仿写训练经过第三阶段的控制性写作训练，学生能够认识到不同类型文章的写作特点，规范段落安排，体现篇章层次，同时积累句与句，段与段的常用衔接词汇或句式。这一阶段中，笔者常用方法有：一是给出框架和段落内容要点，要求学生写一篇文章。二是写作前，学生阅读一篇范文，自主整理归纳模板，然后按照这个模板写一篇同类型的文章。需要指出的是，教师要引导学生增加背诵词汇、句式、作文篇章的力度，教师在背诵方面应提供帮助，或让优生分享诵读方法，从而促进学生在词汇和句式方面的掌握以及加深学生对同种类型作文的印象，从而学以致用。4.适度要求的自由写作训练：这个阶段的目标是学生要学会审题，抓住要点，运用所学语言知识点，写一篇文章。这个过程中要重视控制写作流程。笔者通常是给出作文题目，让学生自主按照写作流程完成习作。同时，老师结合高考作文三、四档的语言要求，在词汇、句型、谚语等方面的运用提出要求，学生量力而行。四、结语控制性写作法作为一种传统的教学方法，有它的优势和不足。但是，遵循其基本理念和原则，创造性地运用控制性写作教学法，对于改变目前农村高中英语教学现状，提高学生的写作水平有重大的现实意义和可行性。控制性写作是一个循序渐进的过程，每一阶段的扎实完成是下一个阶段的基石。教师应该能根据学生的水平和需要设计不同的控制训练活动，有效地促进学生学会写作文。隐患排查手册2018年3月目的提高全体员工对设备隐患的辨别能力及时发现设备故障的前期征兆。将设备故障消除在萌芽状态。术语设备定义:用于生产的机器、工艺设备、管道、管道组成件、电器、仪器仪表、机修设备、起重运输设备、工业建筑物和构筑物等。隐患定义:指不符合安全生产法律、法规、标准、规程和安全生产管理制度的规定,或者因其它因素在生产经营活动中存在可能导致事故发生或导致事故后果扩大的危险状态、人的不安全行为和管理缺陷后果等级事故的影响后果c-1:较小的后果c2:一般的后果c-3:较大的后果c4:严重的全与没有人员伤害和健限工(因伤影响1人重伤或2人以上2人以上重伤或不健康的影响康影响正常工作)、1人轻伤可恢复的健康影响;轻伤(因伤请假)环境影响环保设施或系统短环保设施或系统环保设施或系统短对外排放指标日均时间停运或功能受短时间停运或功时间停运或功能受值超标排放或因为限,系统内有少量能受限,系统内限,对外排放指标环保设备缺陷被迫排放,8小时内可以有少量排放,24日均值未超标停产消除小时内可以消除财产或生产