计算错误原因及纠错对策浅析

...v.计算错误原因及纠错对策浅析计算能力是小学生最重要的数学能力，在教学计算时，教师们往往下了很大的功夫，学生也花了很多时间去练习，但计算错误依然存在，令师生都头痛不已。下面就学生在计算时的一些错误现象及原因做以分析，以及如何纠正错误，提高计算能力提出一些对策和方法，希望对教师的“教〞与学生的“学〞有些帮助。学生在计算时出现的错误，有知识的因素、也有习惯和学习心理的因素，具体表现在：1、根本的口算不熟练，影响了计算的正确率。如有的学生退位减法或乘法口诀背得不熟，因此在竖式计算时容易出现错误。2、笔算的算法掌握不牢、算理理解不透。如除数是小数的除法算法不熟、商中间有0的除法等难点还未全部理解掌握；四那么运算的运算顺序没弄清。对一些运算定律或运算性质的理解不到位，在计算时生搬硬套或错误运用。3、做题时过分追求速度，无视正确率；计算书写不标准，竖式数位没对齐；抄写数字或符号产生错误；受到相邻近题目的干扰而出错；还有认为计算题不必象解决问题那样认真审题，自认为已经掌握了计算方法，因而在做题的过程中很随意，这种轻敌的思想造成错误频出。4、对计算有抵触或厌烦情绪，认为计算枯燥无味，是一种消极的敷衍，态度不端正，必然造成过程和结果的不正确。针对这些错误，有必要在课堂教学及平时训练上采取一些更细、更为有效的措施：1、落实?新课标?对计算教学的理念。?新课标?对计算教学在目标和定位上提出了新的要求，指出：计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，即更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能用计算解决实际问题，防止将运算和应用割裂开来，使学生切身感受到数学就在身边，真正体会到学习计算的价值。〔1〕通过动手操作、借助学生已有的知识和经历、创设生动直观的生活情境等加强学生对算理算法的理解。〔2〕涉及法那么的教学要重视学生的自主构建过程。〔3〕培养学生良好的数感。让学生学会从数学的角度去思考问题，用数学思维的方法去观察，理解和解释实际问题，有利于培养学生的创新意识和实践能力。〔4〕提倡算法的多样化。给学生尝试的时机；重视师生之间、生生之间的交流，在交流比拟中适时适当地优化方法。2、帮助学生整理计算的过程中的一般方法。让学生知道什么样的题什么时候可以用口算，什么时候用笔算，笔算的时候要遵守什么样的运算顺序。从而，让学生逐步地形成一整套符合运算规律，又能提高计算正确率的方法。如脱式计算时，都用横线标明先算什么；列式计算时，把一些重点的字“和、差、积、商〞圈出来等等。3、帮助学生进展反思。成立数学“门诊〞。对学生在计算中经常性出现的典型错例，组织学生讨论，让学生找出自己的错误及原因，帮助他们防止类似错误的再次产生，培养学生反思能力。关注个体差异，极少数学生的错误要进展必要的、面对面的个别分析与辅导，帮助他们找到自己在计算过程中出现的错误，防止问题的再次发生。通过练习、比拟，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。4、开展多样化的练习，提高练习的效果。练习的设计，形式要多样，内容要有口算、估算、脱式计算、列式计算、解方程等。练习要考虑学生的个体差异，表达分层作业。切忌一味强调技能，盲目追求计算速度而搞题海战。因些，在计算的过程中适当地安排一些小活动，如小组竞赛等，是非常有必要的，这样既可以提高学生计算的兴趣和积极性，又可以提高计算能力。总之，提高学生的计算能力，要有整合思想，既要