化工助剂复习提纲课件

人的差异在于业余时间化工助剂复习提纲化工助剂复习提纲人的差异在于业余时间化工助剂复习提纲化工助利工艺小p0p12111助剂:被人们为称为“工业味精”!12助剂的作用掣助剂是精细化工行业中的一大类产品■它能赋予制品以特殊性能延长其使用寿命■扩大其应用范围■能改善加工效率能加速反应过程提高产品收率分层教学法主要是针对不同的学生主体间产生的不同英语水平，进行综合对比和考量，通过把学生设定为不同的等级，进而使学生能够在已有的基础上取得一定的进步，使教师的教学目标能够完成。所以在高职院校的英语教学中采用分层教学具有重要的意义，能够有效的提高高职英语教学的效率，使学生的英语水平能够有很大的提高。一、分层教学法的优点分层教学法采用的是将学生进行层次分配，根据不同层次的学生的英语情况进行综合考察，针对性的划分和分类，然后对不同层次的英语学员进行学习方法等方面上的指导，使学生能够取得相对的进步。分层教学法比传统的英语教学法，更加能够让学生产生对学习的兴趣，体验到在不断学习的过程中取得进一步提升的乐趣。分层教学法不仅仅是面向全体学生的，而且大力贯彻了因材施教等特点，具有很大的优越性。二、高职英语分层教学法的理论基础1.因材施教理论在教师不断的教学过程中，常常采用的就是因材施教的教学方法，而分层教学法正式很好的贯彻实施了因材施教的原理。因材施教理论主要来源于孔子，他作为我国伟大的教学家，率先实施了这一原则，对他不同的学生进行智力水平、文化水平以及各种综合能力进行了考察和区分，根据不同学生的不同特点将其进行划分，并且对学生开展了针对性教学。这在学生中受到了极大的欢迎，也促进了学生学习的积极性和自信心。2.人本主义理论在当代的教育中，人们更加注重对人本的关注，人本主义教育理论也更加盛行。人本教育理论主要是根据马斯洛和罗杰斯等著名的人本主义心理学进行相应的发挥。该理论主要是从人性出发，不断强调应以人为中心，更加注重学生的综合素质和多样化发展。分层教学法就是在教学过程中，实现了对人的价值的肯定和以人性为本的特点，将人的主观能动性发挥出来。3.教学过程最优化理论教学过程最优化理论主要是由前苏联教学家巴班斯基所提出了教学理论和方法转化而成的。这种教学方法是在整体上对学校的教学方法和教学模式进行不断的优化，指导学生在教学过程中做出合理的暗盘和教学。分层教学在对教学过程最优化的实践与探索，能够在教学过程中培养教师有意识、有目的的进行教学，使学生都能获得更好的发展，在教学的最终达到了教学过程最优化的目的。三、在高职英语教学中实施分层教学法的策略1.对分层方式进行合理的探索分层教学法广泛应用于高职英语教学的关键之一就是教学的分层方式进行合理的探索。高职英语教学中采用合理的分层教学方式能够对分层教学法产生很大的促进作用。对于每一位高职英语教师来说，在高职英语教学中实施分层教学法，能够最终实现教学的分层和考试的分层等，教师不能只是急于进行分层，应该从各方面对学生的整体情况进行综合了解，并且要深刻理解分层教学的方式和意义以及目的等，使学生能够对其有深刻的了解。这样学生在理解之后，认识到其重要意义，就更加能够参与到分层教学中来。教师和学生进行综合互动，相互交流合作。最终通过综合测评决定学生所处的不同层次。2.培养不同层次学生之间的沟通与交流对于不同的学生采用分层教学，在一定程度上使两者之间有了一定的差距，所以必须要积极加强对不同层次之间学生间的交流沟通工作。在高职英语教学中，由于不同学生的英语水平不同，所以其受到的对待也各有不同。通过不断加强学生之间的相互沟通，对不同学生的学习现状作出深刻的了解。对于英语基础学习较弱的同学，积极鼓励，促进其不断提高，而不是采用更多的批评和抱怨。对那些英语基础较好的学生就应该把学生的学习目标定的更加长远，促进学生对英语知识的深入了解。例如在进行“兴趣爱好”主题方向的作文时，可以将程度较好的学生进行长句的指导写作，如“Asaswimmer，Iliketogototheswimmingpoolswimmingverymuch”，对于能力较弱的学生应鼓励进行短句表达，如“Iliketofish.Ittakesmemuchhappy”。在完成后可以指导学生进行沟通交流，层次好的学生可以注重短句的穿插，层次弱的学生进行长句学习。3.有针对性的进行教学活动在高职英语教学中，开展有针对性的教学活动是非常重要的。在高职英语教学中，对于不同层次的学生来说，其教学活动更加应该具有针对性，必须遵循客观的条件。在具体的情况来说，由于不同层次的教学班级，其班级基础也是各不相同的，教师之间也存在着很大的差异。为了使教师能够更加公平性的教学，就应该注重对教师的培训工作，教师也应该注意与不同教师之间的交流沟通，取其精华。教师及时了解不同层次学生之间的学习动态和学习思想，对学生开展学习要求，获得更好的教学效果。4.客观公正的评价学生在高职英语分层教学中，采用客观公正的评价方法是至关重要的。高职英语分层教学中，评价方法的客观公正，能够在学生中形成人性的评价。对不同学生的学习过程以及能力的提高给予正确的肯定。完全考虑学生的学习策略和最终努力的效果和程度，并且有效的培养学生的团队合作精神。学生能够收到客观公正的评价，就能够很好的激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，促进分层教学法的进一步完善和提高。在高职院校中采用分层教学法，需要先建立充足的认识，在实施分层教学法时应依据“因材施教”理论、人本主义理论以及教学过程最优化理论等。相信在高职英语教师的不断研究及优化后，分层教学法将取得更好的效果。初中语文教学长期以来多考虑学生的整体性，忽视因学生的个体差异而带来的教学上的不平等，尤其是漠视学生阅读的独特性，容易使学生对语文学习产生畏难情绪。语文教学如果无视学生个性和情感体验，就从某种程度上扼杀了学生的创造性思维。学生的创造性不是教出来的，而是在环境的优化中形成的。注重民主、平等、开放、合作的对话教学应成为语文课堂上师生主动相互学习的集体经历。以下笔者以《变色龙》的教学为例，谈谈初中语文课堂对话教学的实施途径。一、巧用“两卡”开启平等对话之欲这里的“两卡”特指“问题卡”和“助学卡”。“问题卡”主要用于帮助学生提出问题，“助学卡”通常用来帮助学生释疑解惑。授课之前，学生借助教材和预习单先行自学，不懂的记录下来和预习单一起提交。教师通过预习单和问题卡，明晰学生先学过程中存在的问题，从而有目的地编制“问题卡”和“助学卡”。“助学卡”的目的在于帮助、引导学生解决先学过程中产生的问题。在课堂上，学生之间可以互相交流，把在预习中遇到的问题提出来供大家讨论，为学生主动参与、发现和探求创设交互式学习的环境。在互相借鉴的基础上，学生自主地整体把握主题和思想感情，并在教师的组织引导下，体味文章的艺术特色，取长补短，培养协作学习的精神。下面笔者以俄国短篇小说家契诃夫的小说《变色龙》的课堂教学为例进行阐述：学生通过课前预读提出问题或想法，如：主人公奥楚蔑洛夫为什么会被称为“变色龙”？“变色龙”奥楚蔑洛夫为什么会为了一条狗反复无常？同时，学生也可以和同学就提出的问题交流看法。教师让学生通过“问题卡”先学，于课前初步了解学习内容，同时概括课文内容。这里，教师需要提供方法指导和练习机会。“问题卡”可以由教师设计，也可以由学生设计，还可以由师生合作生成。教师有步骤地引导学生生疑解惑、再生疑再解惑。在教学中，“问题卡”显示学生最关心奥楚蔑洛夫的“善变”和背后人物的关系及其社会根源，所以，教师再用“助学卡”提供当时俄国沙皇统治下的社会背景和契诃夫的相关介绍。通过“助学卡”的帮助，学生能够理解为什么奥楚蔑洛夫要“变色”，其他的人其实也在“变色”，这是沙皇专制制度造就的“变色龙”，同时也能理解契诃夫在小人物塑造上的特点。最后，教师总结：“变色龙”这个典型人物就是在这样特定的环境下产生的，“变色龙”也成为世界文学宝库中一个典型的形象。这样的教学就是教师激发学生主动质疑和解疑的过程，目的是唤醒学生自我发展的意识，引发其内在天赋，使其思想和智慧得到充分释放，成为学习的主人。二、演读实践激发平等对话之趣演读是一种特殊的学习方式，是朗读的升级。在教师的指导下，学生在演读的过程中能够尽快进入角色。在《变色龙》的教学中，通过演读，学生自然地把自己想象成奥楚蔑洛夫，用夸张的肢体语言和生动的口头语言再现了当时“变色龙”的可笑嘴脸。教师在文中选了两处奥楚蔑洛夫在得知狗的主人变化前后的神态描写：第8小节：……（奥楚蔑洛夫）严厉地说，咳了一声，拧着眉头。第25小节：（奥楚蔑洛夫）整个脸上洋溢着含笑的温情。然后，教师请学生找出这两处奥楚蔑洛夫对狗态度变化的语言描写，并读与同桌听，读时要体会奥楚蔑洛夫当时的心理，想想奥楚蔑洛夫是一个怎样的人。演读中，学生的眼前有人、有情、有触发，相比传统的角色朗读有了提升。学生在对文本有了思考、感悟和内化后再阅读，并通过对别人演读的评说，可以加深对人物的理解。从学生充满个性的表述中，我们可以发现这种把对话看作学习方式与思维方式的教学，是充满了快乐和积极向上的情感的。初中学生尤其渴望与大人对话，渴望拥有平等的权利，所以在教学中确立平等的教学观念关键在于引导学生理解深层的内容。三、自读自悟提升平等对话之阶作者写文章，是基于对生活中的现象有了深刻的感受之后，选取典型性的材料经过艺术的加工与创造来揭示主题的，即作者是通过文章与读者进行交流的；而读者在理解文章的时候，由于个性差异的存在，对文章的感悟深度和广度可能不同。教学不仅要在师生之间、学生之间营造平等、和谐、友好的氛围，使学生敢于思考、乐于交流，还要引导学生通过听、说、读、写、看，抓住人物特定情境下的言语，反复、深入地与作品进行对话。在《变色龙》的教学中，教师引导学生理解“奥楚蔑洛夫对案件的处理不是根据事实，而是基于对狗的主人的判定，让我们看到了奥楚蔑洛夫的奴才本性”，并用“好一条小狗”也给奥楚蔑洛夫一个恰如其分的评价：沙皇走狗。然后，请学生找出奥楚蔑洛夫对狗的其他称呼，也用狗的称谓给奥楚蔑洛夫“画个自画像”，并通过四人小组交流说说自己判定的原因。以下是教学片段实录：生1“这多半是条疯狗”，因为奥楚蔑洛夫在处理案件时变化无常，十足地疯狗像。生2“完全是个下贱胚子”，奥楚蔑洛夫的行为实在是上不了台面，卑劣的人格决定了他的低贱人生。生3“这是条野狗”，奥楚蔑洛夫拼命巴结将军，看来他还是条无主的狗，跟野狗比较像。生4“这是条名贵的狗”，只能说奥楚蔑洛夫的理想就是能攀附上将军，追求有朝一日巴结上名门，所以他想做名狗。生5“这小狗还不赖，怪伶俐的”。其实，奥楚蔑洛夫处理案件还是比较有一套的，特别是他在变来变去的过程中特别镇定，是能够为将军这样的权贵所喜欢的，所以是机灵的小猎狗。师他的变色行为证明，自己也是一条狗，他对狗的称谓变换是其卑下人格的真实写照，鲁迅先生说这样的狗见了所有的富人都驯良，见了所有的穷人都狂吠。学生的认知能力是有差异的，教学设计应考虑不同层次学生的需求。教师不仅要在情感上平等地对待所有学生，还应在教学中体现平等性，让所有学生拥有自我感受、自我体验、自我欣赏的读书方式。四、多维碰撞实现平等对话之质合作式的小组学习活动能增强学生自主学习的能力，使学生能够平等地参与学习，从而获得更多的思想碰撞。它是促使学生内部心理变化的深层次学习活动，不仅对知识学习有促进作用，而且对发展学生的创新思维、培养学生的合作精神有重要作用。在《变色龙》的教学中，针对课文的结尾――“将军家的厨师带着狗走了，那群人就对着赫留金哈哈大笑”，教师提问：“这群人在笑什么呢？他们为什么笑？”学生四人小组讨论后，都抢着发表自己的看法，气氛一下子活跃起来。有的说嘲笑赫留金傻，竟然相信警官会主持正义；有的说对赫留金被警官恐吓了幸灾乐祸；有的说这个人群中的其他人做了警官，故事的结局也是不会有变化的，因为这种制度会把这些人变成新的“变色龙”……最后，教师通过介绍契诃夫曾经说过的“我的作品中既没有恶棍，也没有天使……我不谴责任何人，也不为任何人辩护”一语，把文章的主题顺理成章地摆了出来：“好的制度应该让人活得有尊严，而沙皇的专制统治却让人变狗去咬人，比如奥楚蔑洛夫之流，也让很多人没有尊严，活得还不如一条狗，比如赫留金。小说告诉我们：如果沙皇的黑暗统治不改变，这种狗咬人的故事还会天天发生。”从学生的回答可以发现，他们已经很好地把握了作者的思想。在合作学习中，他们各抒己见，表达自己的体验、感受，张扬了个性，同时学会了倾听、补充、修正、归纳他人的体验成果。这样的教学，不需要教师再多加引导，一切显得自然流畅……“预设”与“生成”在这个问题上很好地结合在了一起。化工助利工艺小p0p12111助剂:被人们为称为“工业味精”!12助剂的作用掣助剂是精细化工行业中的一大类产品■它能赋予制品以特殊性能延长其使用寿命■扩大其应用范围■能改善加工效率能加速反应过程提高产品收率13助剂的特点小批量多品种■特定功能■复配使用增塑剂是现代塑料工业最大的助剂品种,对促进塑料工业特别是聚氯乙烯工业的发展起着决定性作用。目前,各种新型塑料已渗透到工农业,运輸,交通,医药,食品,服装,建筑,国防等各个领域。现代的增塑剂工业已发展成为以石油化工为基础,以邻苯二甲酸酯为核心的多品种,大生产的化工行业实际上,增塑技术早在原始社会就已被运用,增塑剂也起始于原始人类的发明●古时候用“油”溶于沥青来制防水材料用于防水、填补船缝等,这里“油”起增塑剂作还有皮革中用鲸油使之柔鲸油便是最持久的增塑剂原始社会·白陶鬻战袍武士俑头部秦粘土加水第二章增塑剂分类重量相容比鲁主增塑剂:与聚合物相容性很好,能够按进入聚合物结晶区,不会渗出和喷霜,可单独使用;相容性分类霹辅助增塑剂:与聚合物相溶性较差,只能进入聚合物无定形区,不能单独使用,<1:3只能配合主增塑剂使用;增量剂:与聚合物相容性更差,起辅1:20助作用,但是价格低廉第二章增塑剂●外增塑剂:在配料加工过程中加入的增塑剂。通常不与聚合物起化学反应,和聚合物的相互作用主要是在升高温度时的溶胀作用按添加方式