婴幼儿喘息诊治进学习课件

婴幼儿喘息诊治进学习6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。婴幼儿喘息诊治进学习婴幼儿喘息诊治进学习6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。婴幼儿喘息诊断与治疗滕州中心人民医院邱厚兴概述婴幼儿喘息性疾病有类似的喘息症状和体征,·支气管哮喘是儿童时期最常见近十年来哮喘发病率仍保持持续。上升的趋势如我国0.-14岁儿童哮喘的发病率从1990年的0.11%-2.03%上升至2000年的0.25%-4.63%哮喘的本质是气道的过敏性炎症,喘息的次数并不是诊断哮喘的必要条件。作文教学慢、费、差的主要原因是没有一个切实可行的课堂教学模式，致使教师指导学生写作时带有很大的随意性。本人根据自己的作文教学实践，总结出初一作文入门教学四轮推进式教学法，可以激活学生写作兴趣，帮助学生尽快进入写作之境，稳步提高写作水平。一、投石问路，摸准情况初一新生入学，教师可布置第一篇作文，要求题目自拟，一切不限，可以尽情发挥，体现小学六年级作文写作的最高水平。这第一步先放开，很多同学自以为得计，洋洋自得，或写或抄，草成篇章，早早交卷。结果这一放，恰恰使教师抓住了初一年级新生作文中的各种问题。如2009级新生入学首篇作文情况是这样的：经批阅，成绩并不理想，问题倒很突出。一是结构臃肿。一般是三段，两头小，中间大，象个“胖绅士”；有的一小段开头，接下来一大段到底，像个“不倒翁”。二是选材不是出自自己的生活，而是抄袭范文，造成类同。全班作文共有三人写老大爷赶集失窃，五人写一青年奋不顾身拦惊马救人，七人写抢救落水儿童。三是语言问题较多，缺乏辞彩和生气。四是写法呆板。凡记事，都要注明某年某月某日；凡写人，总要先画个脸谱。开头为：“在我所经历的十四个春秋中，好多事都遗忘了，唯有这一件永存在记忆的深处。”结尾，则必称“这件事给我的教训是……”二、约法三章，扫清外围针对学生作文中存在的问题，先从比较简单的入手，提出要求，设置规定，有效规范学生的作文行为。一是给作文“减肥”。对“胖绅士”、“不倒翁”之类的结构模式说“不”。要求一层意思一个自然段，每篇作文至少写五六个段落。这个要求容易做到，一般在提出要求后的第一篇作文就全面实现了“减肥”的要求。二是给语言“祛斑”。发动学生，采用自查和他查相结合的办法，纠正错误用字，更正不当用词，修改病句，将语病消灭在作文上交之前。三是让抄袭走开。对付抄袭，首先要教育学生树立独创意识。教师可以举爱因斯坦的例子：“爱因斯坦小时候把自己制作的一只丑陋的小板凳作为工艺品交给老师，而他的同学上交的全是一些现成的制作精美的玩具。爱因斯坦这种独立与创造的天性，使他最终成为卓越的科学家。希望学生呈给老师看的作文也是这样一只只真实、‘丑陋’的小板凳。”其次，划线进行规避。在小学和初中之间划一道线，只准写进入初中以后的生活，迫使其笔触切入当前生活，以有效防止写作文必有“我在小学的时候”或“有一次，我和小伙伴一起玩‘捉舌头’的游戏”等等。第三，命题规避。出《我的自画像》这样的题目，使抄袭失去用武之地。三、鼓励抒写，轰决闸门第一，鼓励自由写作。要求作文怎么写，学生就会有很多顾虑，如同蜈蚣研究它一百条脚怎么走路的时候，它便不会走路了。指导学生作文首先要开导学生，破除根植于学生内心的一些条条框框。写作是一种心灵的倾诉，没有章法可循，所谓写就是把说的记录下来，有些同学平常说得很好，完全可以写好。海明威在回答“什么是最好的写作方式”时说得好：“写作就是从左往右写”，就是这么简单。放低要求之后，使学生明白，写作文原来是这么回事儿，不过如此，这样才能使学生大着胆子尝试。第二，鼓励学生多写。对文字量不足的学生，要求其写过一页纸；对每次作文文字量最大的学生，给予表扬并发给一份小小的奖品。采用这种鼓励方法后，我可以发现每次夺魁的都是一个新面孔，说明学生在这一点上展开了竞争。第三，坚持就近取法。指导不能搞先入为主，先给学生讲怎样开头，怎样写正文，怎样结尾，只能形成一成不变的套路，也不能搞范文开路，取法范文，极易窒息学生的思路，而只能取法自身，取法自己同学的作文，学生会由于水平比较接近，而倍感亲切，也易于接受和学习。教师如能对学生作文中的优点进行发掘、总结、提升和推广，每次作文评讲都使学生学个三招两式，其作文水平就会逐步提高。四、锤炼语言，设置细节经过上述三个阶段，学生作文中的问题在许多方面得到矫正，学生自己也看到了进步，作文有话可说，有的学生写过5页、6页。这时候，教师要适时限制作文篇幅，规定不得超过4页，引导学生从“有话可说”向“有话说好”转变。在这一阶段侧重在语言和细节上下功夫。语言须锤炼，无论遣词还是造句。学生作文中就有好例子。一学生写砍砖头劳动，把砍好的砖垒放在一起，把碎砖头堆放在一起，“垒放”与“堆放”，用词准确、精当。学生用词好，一开始可能是无意识的，经教师点拨后，他就会有意识地去研究用词的问题。把学生用得好的语言做对比分析，“赵大山，男，16岁，体形偏瘦。”看上去像体检记录。换种说法，“我叫赵大山，长得却没有大山的气派，又黑又小，同学们都叫我‘小数点儿……”就有嚼头得多。有的学生形容作业之多――“我们的作业摞起来有喜玛拉雅山那么高，躺下来有雅鲁藏布江那么长”；写英语学得不好――“我的英语成绩老是跟60分打交道，为此，老师的教鞭没少光顾我的屁股。”这些语言都很好，推介给学生，让大家学习如何使语言表达的生动、形象。细节具有很强的表现力，是文章中的亮点，运用得当，就如锦上添花：(1)电影《西安事变》：软禁中的蒋介石正在倒水，听副官报告中共中央拟派代表团前来，蒋不动声色。但当听到团长是周恩来时，他的手一颤，水倒在杯子外。(足见周恩来的威名给蒋介石造成多么强烈的震撼!)(2)有个走街串户换凉粉的，由于口吃，干脆一进村就吆喝，“换一一”，凉粉还没出口，就松了气，原来已经走出村子。(足见村子之小!)现实生活中，同样存在着大量的细节，这些细节像海边的贝壳一样，折射出生活的七彩，饱含着人的情感。教师要引导学生进行观察、撷取、运用，并摘取学生作文中好的细节进行评讲，引导学生学习运用。初一新生作文经过四步启动，经过一学期甚至半学期的努力，其写作水平会有较大的提高。有兴趣者不妨一试。长期以来，我国幼儿教师培养主要由中等师范学校承担，随着近十年来我国社会经济的快速发展，一大批高等院校成为幼儿教师培养的主体，幼儿教师学历层次呈现出整体提升的良好趋势。在新的形势下按照《幼儿教师课程标准》和《幼儿园教师专业标准》，如何改革人才培养模式，通过继承和创新，构建以专业理念与师德为重点、以专业知识为基础、以专业能力为核心的“内外联动”的教师培养机制势在必行。一、对内改革，强化教学基础只有提高授课质量，高职院校的教育资源才能获得好的输出口，更有利于高职院校之间教育资源的深度整合。因此，高职院校要不断夯实学前教育专业教师的授课功底，不断提升其教学水平，以更优质的授课服务提高学生的专业知识素养，为社会培养学前教育专业人才。（一）更新教师的教学观念“以学生为课堂中心”：新课改下始终坚持“以学生为课堂中心”的教学观念是激发课堂教学活力、提升教学效率和质量的基础保障，每位教师都要适应教育的发展规律，课堂教学中以学生为课堂主体。校园合作培养模式讲求新的教学方法和培养思路，但并不意味着要将传统教学手段全部剔除，而是将校园合作培养模式手段与传统教学手段相结合，利用各自优势发挥课堂教学的作用。学生的知识、技能和职业素养是其进入社会、走向工作岗位的三大基石，是学生更好地融入社会、适应工作的重要前提和基础。目前，高职学前教育专业课教学需要将知识、技能和职业素养教育与现代化校园合作培养模式紧密结合，做到三方协同互进。学前教育专业课教学内容也分若干阶段，教师在教学过程中可以将若干阶段内容安排成一项培养任务，按照社会对现代学前教育人员的要求进行，从而让学生摆脱“空中楼阁”式的教学方式，提高动手实践能力。（二）按照现代学前教育人员的岗位要求调整人才培养方案高职学前教育专业学生的培养方案必须与社会对现代学前教育人员的岗位要求相一致，这样才能体现高职学前教育专业课的教学价值。因此，相应的人才培养方案需要在课程教学改革之前就被制定出来，并始终指导课程教学改革，从而为进一步运用多元合作培养模式奠定基础。（三）完善各个教学环节课前自学环节：课前自学环节中，教师可以利用微信公众平台的方式发布预习内容和相关学习任务，让学生在课前就能了解本堂课的大体内容，相关预习环节可在课外时间完成，最大限度地节约课堂教学时间。课堂学做环节：课堂学做环节包括“学”和“做”两部分，教师先教给学生教学内容的重难点，然后让学生进行自我探究或小组探究，“学”和“做”的有机结合不仅会提升学生的动手实践能力，更能激发学生的学习兴趣，开阔学生的学习思路。课后提升环节：课后提升环节的重点在于培养学生对学习过程和结果的认知和总结能力，以此提升学生的知识提炼和分析能力，并让学生更好地认识自我不足，总结实践经验。（四）丰富教师的教学方法兴趣教学法：兴趣教学法即通过有趣的教学活动增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，通观兴趣教学法的优点和不足。高职学前教育专业课教学过程中，教师可以将每一个培养任务转化为多个有趣的实践环节，在教学过程中加入更多生动、形象的知识展示方式，提高课堂趣味性。项目驱动教学法：项目驱动教学法顾名思义，就是通过项目方式激发学生的探究欲望，同时让课堂教学过程变得更加紧凑、灵活。因此，在教学过程中教师可以多用项目驱动教学法，将每一个阶段的培养任务作为单一的项目，再在项目中加入多个实践环节，在丰富教学项目的基础上让学生深入钻研，提升其发现问题、分析问题和解决问题的能力。小组合作教学法：所谓小组合作教学，即按照学生的学习水平和学习能力，将全班学生分成若干个学习小组，通过小组合作方式进行学习。学前教育专业课程内容比较难，因此利用小组合作教学法不失为提升教学效率的好方法。教学改革中，小组合作教学法体现出较好的兼容性，学生置身于小组中，通过合作学习如何使用检测仪器，学习效果更好，学习效率更高。（五）提高教学资源的利用率将高职院校资源纳入教学内容中，同时借鉴高职院校教师的讲授方式，利用生活情景教学法将学生置于高职院校环境之中，引导学生有效利用高职院校教育资源。以高职院校资源扩充学校教育资源库：随着高职院校教育资源越来越多，合理引入高职院校教育资源以扩充学校教育资源库不仅成为提升高职学前教育水平的重要手段，而且成为强化高职院校之间合作实现教育资源共享的重要方式。二、对外合作，提升实践能力（一）教育资源共享是提升教育质量的重要途径教育资源的配置是教育发展的主要动力，资源配置、充裕与否直接决定高职教育发展的规模与速度。高职教育的资源配置是不容置疑的问题。教师队伍是高职院校最重要的教育资源，不仅因为教师是传道授业解惑者，还因为教师本身就具有丰富的知识和良好的道德素养，新时期，加强高职院校和幼儿园合作以实现教育资源共享，教师必须了解高职院校的文化特色。幼儿园文化活动多种多样，通过这些文化活动，学生可以学习知识、开阔眼界、丰富课余生活、享受美好时光。作为幼儿园中重要的教育资源，幼儿园文化活动的教育功能越来越强大，为进一步加强高职院校和幼儿园间合作实现教育资源共享。首先，签订共建协议，利用高职院校自身资源，为幼儿园提供?S富的服务活动，实现教育资源的共享。信息化时代下，校园之间的联系越来越紧密，信息传递的流畅性越来越高，学前教育专业学生作为连接高职院校与高职院校的纽带，作用越来越明显。积极与各大媒体合作，通过媒体将高职院校的各项活动告知公众，从而提升社会知名度。须知，再好的活动，如果不能广而告之，也只能是“自娱自乐”。“社会知名度”是高职院校竞争力的重要体现之一，对人才培养会起到促进作用。高职院校要推进学前教育的发展，需要加强与幼儿园的深度合作，以实现共同发展。（二）以资源互补拓展合作空间1.校园课题合作高校教师理论功底深厚，可谓“高大上”；幼儿教师实践经验丰富，比较“接地气”，二者合作，优势互补，相得益彰。高职院校教师和幼儿教师可以结成基于项目的研究共同体，高职院校教师对幼儿教师具有指导作用，从项目申请、研究实施和论文写作等方面帮助改善幼儿教师的科研能力和实践智慧；高职院校教师可以与幼儿教师一起开展教育活动，使高职院校教师的理论研究更能体现实践价值，可以获取更多的教学素材。2.网络平台互动成员包括高职院校教师、不同幼儿园教师和教育部门人员。在平台上，以研究项目或专题为交流主题，每个成员都可以提出相关问题，坦诚地表达自己的观点和意见，通过成员之间的对话和交流，在成员之间分享自己的想法和想法，以便我们相互了解、增进感情。通过网络平台上的对话，幼儿教师可以充分享受话语权，并直接抛出他们的困惑和疑惑，引起大家的思考和共鸣，实现不同思想的互动与碰撞。3.双方教师互派高职院校聘用幼儿教师作为兼职教师，充分发挥幼儿园教师实践经验的优势，开展实践性课程教学，将新的实践内容融入高职院校课程与教学之中。高职院校选择教师深入幼儿园工作实践，了解幼儿园课程和教学实际情况，教育实践经验生动，获得实用的见解，提高高职院校的课程和教学，促进高职院校教学改革。4.共同提高师范生的培养质量高职院校与合作幼儿园共同关注师范生的成长，共同提高师范生的培养质量。高职院校聘请幼儿园园长为专业建设指导委员会委员。双方共同制定人才培养目标，制订课程计划。根据幼儿园对幼儿园教师的需求，幼儿园园长提出了建议和意见，使高职院校师范生的培养注重专业技能和实践能力，以适应社会需要。在师范生职业技能培训中，聘请幼儿教师指导师范生的基本技能训练，有效提高他们的技能水平。三、结语我们应力图改变重理论轻实践的学前人才培养现状，以提高学生的综合素质与岗位能力为主线，创新学前教育专业人才培养模式。面对存在的入园难、幼儿园师资队伍不健全等问题。高职高专应主动承担社会责任，尝试和薄弱幼儿园，尤其是农村幼儿园建立帮扶关系。面向社会尝试开办幼儿家长学校和幼儿专题培训机构等方式，以及人才和智力优势，多渠道拓展服务社会功能。只有高校与幼儿园之间进行长期、多元化的合作，建立平等的合作伙伴关系，才能促进高校师范生的“临床实践”和专业成长，为高校教师和幼儿园教师提供对话的平台，从而促进教育理论和教育实践的有效对接，使双方得到共同发展。婴幼儿喘息诊断与治疗滕州中心人民医院邱厚兴喘息与感染有关有许多婴幼儿喘息与病毒感染有关,其中呼吸道胞病毒最为常见,占引起喘息性疾病病毒的此外有鼻病毒、腺病毒、流感病毒、副流感病毒种新发现的人类偏肺病毒(hMP∨)也可以引起喘息,偏肺病毒与RSV有类似的流行特点,是一种单链RNA病毒,属于副薪病毒科。痨染洫趋拙区有不同,同一个支原体感染也是引起喘息的重要原3婴幼儿喘息的表型美国学者从1980年开始至今已对