“双减”作业设计：小学数学作业设计案例

“双减”作业设计：小学数学作业设计案例《认识几分之一》课堂作业设计学科数学年级三年级学习目标：1、结合具体情境，通过操作活动，学生初步认识几分之一；会、读写简单的几分之一。2、通过操作活动，进一步认识分数，知道把一个物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。3、感悟数形结合的数学思想方法，发展数感，体会分数在实际生活的应用和价值。作业目标：学生通过图形表示几分之一，观察班报布局，理解分数的意义，会、读写简单的几分之一。运用分数的意义思考一个图形的，进一步理解分数的本质。学生通过画图、折纸等数形结合活动，积累数学活动经验，引导学生感悟分数本质，发展学生空间想象力，培养学生的数感、空间观念。3、让学生了解分数历史，到生活中找分数，发展学生抽象能力，建立分数与生活的联系，感受数学的魅力。实施过程与策略：学生当堂完成作业，巩固所学知识，训练能力。教师“少讲”学生“多练”,教师及时批改反馈。对于优等生，教师不满足于学生“做对”,而是指导学生进一步深入思考总结方法。对于中等生，教师不满足于学生“订正错题”,而是督促学生找到错误的原因并防止类似错误再次发生。对于潜能生，教师的批语写得尽量详细，“面批面改”,指出学生的具体错误，帮助学生弄清楚自己的问题是概念性错误、知识性错误，还是解题方法性错误、答题规范性错误等。教师督促学生订正错误后，再找一些难度接近的题目让学生强化巩固。学生姓名作业等级批阅日期第1、想几个这样几分之一的分数，用图形表示出来。2、为迎接北京冬奥会，三⑴班重新设计了黑板报。(1)“北京冬奥”大约占黑板报的几分之一?读作:写作: (2)“冬奥知识”大约占黑板报的几分之一呢?“北京冬奥”和“冬奥知识”哪□是一个图形的四分之一(1)这个图形可能是什么形状?在方格纸上画出该图形。(2)你还能画出其他形状的图形吗?你有什么发现？第关1、拿一张长方形的纸对折、再对折……观察并填写下表。你发现了什么规律？3 对折次数1234'平均分成的份数每份是这张纸的几分之一我的发现：纠错档考察的知识点错误原因分析正确答案（若作业没有错误，本栏用于写作业收获、还有哪些不懂或画本节思维导图）第关3000多年前，古埃及人为了在不能分得整数的情况下表示数，用特殊符号表示分子为1的分数。2000多年前，中国有了用算筹表示分数四分之三（表示成H11111）。后来印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后，阿拉伯人发明了分数线，今天分数的表示法就由此而来。（擦亮数学之眼，到生活中去找一找分数，并把它们的意义说给你的同学或家长听。）效果分析：大部分学生在课堂上完成了作业，且效果较好。本次作业不同层次的学生都有收获，因为作业难度降低了，作业更具针对性，后进生学生做起来更有信心，第二关（挑战题）有90%同学解答完整，可能有畏难情绪。“长作业”——拓展题，孩子们了解了分数的历史，引导学生关注生活中的数学，发展学生的抽象能力。但作业中也发现对学困生要多鼓励，及时给予评价，让中等生有信心，更让优秀生有压力，有挑战的欲望。本节作业设计检测出了学生是否达到了教学目标的要求，起到了帮助学生进一步熟练掌握数学基础知识和基本技能，感悟数学思想，积累数学活动经验的目的。案例反思：通过本节作业设计与实施使我意识到：作业设计要分层，因材施教原则要贯穿教学全过程，不仅要落实在课堂教学环节，而且要体现在作业设计环节，分层设计促使作业“弹性化”“个性化”。根据不同层次学生的实际情况，教师将作业分为不同层级，涵盖基础题、拓展题等类型，让各层次的学生都能“吃得了、吃得饱”。作业实施，作业的功能之一是通过完成作业巩固所学知识，是一种能力训练，也是核心素养形成的途径。〃双减〃背景下，必须重构课堂教学结构，教师的“讲〃与学生的“练〃须紧密结合。学生的作业尽量“随堂做、当堂清，这也利于教师及时批改反馈。作业展示学生姓名 I作业等级II批阅口期1、想几个这,分数，用图形表示出来。Iι∣ι⅛j密2,*注把北京分U会.Ξ(L)加重篇世HFTAl软盘均分或省份数 21华种是以强丝的几分之一 现：子均台的式数域妙，其中的一价死，成川读几月一程 匚了二系多年前，古项身行经不系试利问珠员数表特殊符号表示分子为1的分数，2000多年前，中国第表示分数(2表示成器)。后来印度出现了和我图家一乐长方