六年级下册语文课件小升初阅读理解第二讲：五大描写读写人物部编版

小学生阅读理解第一讲：五大描写读写人物语文小学小学生阅读理解第一讲：五大描写读写人物

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：一、分析人物的外貌外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。例二：个头不算太高，乌黑的长头发，一双扑闪闪的大眼睛，红通通的小脸蛋儿，一双灵巧的手儿一刻都停不下来，整个小人儿散发着的机灵与倔强仿佛扑面而来。不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。在阅读时，应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。例，“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！2、抓住典型事例，分析人物形象。他听见一个很细很细的声音央求他说：“可别把我砍得太重了！还不时的咳嗽几声，没走上几步，便停在路边休息一会儿。他的个子高高，身体壮壮的，力气非常大，可以非常轻松把我举起来。动作（细节）描写的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。以前两段都属于外貌描写，其作用是交代了人物身份、地位、处境、经历、思想性格等。3、理清文章层次，明确写作目的。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。这就是我五岁的小妹妹，真是个淘气的小可爱，我很喜欢她。人物的心理泛指人的思想、感情等活动。人物的心理泛指人的思想、感情等活动。例一：我的爸爸，他长着一双炯炯有神的眼睛，浓浓的眉毛像一条毛毛虫正在逃离。高高的鼻梁，两个大鼻孔像两扇大拱门。他的耳朵非常灵敏，有时甚至连蟑螂的脚步声都能听见。他的个子高高，身体壮壮的，力气非常大，可以非常轻松把我举起来。例二：个头不算太高，乌黑的长头发，一双扑闪闪的大眼睛，红通通的小脸蛋儿，一双灵巧的手儿一刻都停不下来，整个小人儿散发着的机灵与倔强仿佛扑面而来。这就是我五岁的小妹妹，真是个淘气的小可爱，我很喜欢她。以前两段都属于外貌描写，其作用是交代了人物身份、地位、处境、经历、思想性格等。二、读懂人物的语言语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。《木偶奇遇记》：樱桃师傅看见这段木头，高兴极了，他满意地一个劲儿搓着手，低头嘟嚷说：“这段木头来得正好，我要拿它做条桌子腿。”他听见一个很细很细的声音央求他说：“可别把我砍得太重了！”

语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界。三、分析人物的动作人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。动作（细节）描写的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。例如老爷爷走路：路边有一老人，他拄着拐杖，行动起来十分缓慢。还不时的咳嗽几声，没走上几步，便停在路边休息一会儿。例如小孩子走路：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 四、分析人物的心理人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。例，“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”本段心理描写非常成功。写“我”与儿子给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。五、神态描写作用：交代了人物的心理状态、思想性格等。尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。本段“笑”的描写，我们仿佛看到了哥哥的辛苦和努力，还有如释重负的心情。阅读写人文章要注意：1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。2、抓住典型事例，分析人物形象。写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。在阅读时，应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。写“我”与儿子给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。例如小孩子走路：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。他的个子高高，身体壮壮的，力气非常大，可以非常轻松把我举起来。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。他的个子高高，身体壮壮的，力气非常大，可以非常轻松把我举起来。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。2、抓住典型事例，分析人物形象。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。例如老爷爷走路：路边有一老人，他拄着拐杖，行动起来十分缓慢。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。人物的心理泛指人的思想、感情等活动。高高的鼻梁，两个大鼻孔像两扇大拱门。也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！人物的外貌往往反映人物的个性和内心。哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。3、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。