我喜欢的石头汇总资料课件

我喜欢的石头汇总资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克我喜欢的石头汇总资料我喜欢的石头汇总资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克北师大版三年级下册第六组“奇妙的石头”习作指导的我教陈丽云我是一颗小小的石头静静地躺在泥土之中我是一颗小小的石头深深的埋在泥土之中我愿铺起一条五彩的路让人们去迎接黎明迎接欢乐我愿铺起一条五彩的路让人迎在高中政治课教学中创设有效的教学情境，培养和提高学生的探究能力，增强学生的情感体验，培养学生的主流价值观，是政治课教学的重要任务之一。笔者认为创设课堂教学情境，应从以下几点入手。一、要把握情境创设的“度”不少学生反映思想政治课堂上教师照本宣科、语言平淡、语调平直，很难激发学习兴趣。在教学过程中，高中政治教师应认真研究教学内容，积极引入学生感兴趣的话题、重大时政热点、新颖的命题考点，精心设计能激发学生兴趣的教学情境。高中政治课堂设计不能为了情境而情境，不能认为每一个知识点必须对应一个情境，而是应科学地整合课堂教学资源，综合归纳知识点的联系、衔接。在此，笔者列举必修四《创新意识与辩证否定》中采用的教学情境。该课主要讲授辩证否定观的知识点，通过手机发展这个教学情境贯穿整个教学，一例多镜，以2分钟的手机发展视频导出，综合设置了三个探究活动。笔者在讲解辩证否定观的内涵时，设置了第一个探究活动：手机之过去。通过探究上世纪80年代移动电话的发展过程，如最初的摩托罗拉3200既笨重价格又昂贵，引导学生讨论在当时“大哥大”有哪些优点和缺点，接着总结出辩证否定的含义。在讲述辩证否定的实质时，设置了第二个探究活动：手机之发展。从传统手机到视频4G手机的发展，引导学生讨论：“大哥大”被淘汰是否意味着对它全盘否定了？从手机的发展历程看，它们有哪些“?”与“不变”？这体现了唯物辩证法的哪些哲学道理？通过三个问题的分组讨论，得出扬弃这个辩证否定观的实质。在讲述辩证否定的创新意识时，设置了第三个探究活动：手机之未来。学生畅想未来手机可能有哪些功能，如何创造出人们喜欢的手机，引导学生得出树立创新意识的方法论要求。二、运用现代教育技术在现代教育发展的时代背景下，多媒体、网络等现代教育技术走进了教学课堂，其表现为形象直观、动静结合、灵活便捷。下面笔者结合实际工作谈谈如何运用现代教育技术促进课堂有效教学。1.正确制作课件，防止现代化“灌输”。笔者在讲授必修二第八课《走进国际社会》后，经过反思发现课堂主要存在以下几个问题：课件制作太面面俱到，每个知识点都有材料、图片素材佐证，PPT近40张，淡化了重点，教学过程成了课件放映的过程。为了防止这种现象的出现，教师在制作课件时要精选情境，小开口、低起点，切忌高大上、假大空的素材，一定要突出重点，适当取舍。学生通过自主学习可以掌握的不重点介绍，学生通过讲解仍然无法掌握的知识可以大胆放弃，课堂教学应坚持小而精，从而提升课堂教学的有效性。2.有效使用网络交互教学模式。随着多媒体技术的进步，特别是本地区中小学教室已全面覆盖交互一体机，网络交互模式一定会成为一种主流教学模式得到广泛的运用，这也必将提高思想政治课堂对学生的吸引力。笔者在讲授必修一第6课《储蓄存款和商业银行》时采用了多媒体网络交互模式。自制的网页课件，以网站形式在网络上发布，学生在引导下浏览预设网页，探究检索，弥补了教材中相关金融知识的滞后。这样学生既自主构建了知识体系，又在原有知识基础上提出并解决了新的问题。网络交互模式具有传统教学模式无法替代的优势。3.强化课堂教学信息量。网络教学集声音、视频、图像、动画等内容为一体，可以有效地调动学生的参与度、积极性，又可以把难懂枯燥的理论特别是哲学原理和经济学基础概念变得形象、具体、生动，易于学生理解和消化吸收。我校在推进此项工作时，专门为教师备课注册了中学学科网会员、金太阳教学资源网会员以及百度网盘、江苏高考信息邮箱等信息资源。笔者在讲授必修三《传统文化的传承与发展》一课时，利用周杰伦的歌曲《青花瓷》导入，并配以青花瓷图片，从青花瓷的各个角度导出对待传统文化的态度、原则等知识点。三、贴近学生生活实际思想政治教学要关注学生的生活，只有让学生感受到政治理论与自己现实生活的紧密联系，学生才会感受到学习思想政治学科的乐趣，才会去积极主动地学习思想政治理论，并把它运用到实际生活中去。笔者在讲解必修一《经济全球化》一课时，让学生结合身边发生的事例列举经济全球化的表现。学生回答很踊跃，如联想跨国收购、麦当劳全球推广、世贸组织等等，课堂气氛也随之活跃。再如讲述必修三第九课《中国特色社会主义文化》一框时，结合最近收视率很高的《欢乐喜剧人》第二季的播出，引导学生反思什么是人民群众喜闻乐见的大众文化，从而引出中国特色社会主义文化的内涵。创设科学有效的教学情境有助于高中政治课堂效率的提高和学生学习兴趣的培养，从而为新课程改革的成功实施做出应有的贡献。在新课改全面深入的今天，中学教育不仅仅要培养学生的学科专业素养，同时更要注重培养学生的核心素养。在中学教学阶段，《道德与法治》是一门重要的课程，是培养学生核心素养的重要载体。因此，教师需要充分重视《道德与法治》这门课程，充分挖掘该课程体系中的核心素养内容，全面提升和培养学生的核心素养，综合性促进学生的进步与发展。一、初中《道德与法治》与学生核心素养培养的关系在初中教育阶段，无论是教师还是学生都要关注《道德与法治》这门课程，在新课改全面深入的今天，《道德与法治》是培养学生核心素养的重要载体，也是培养学生核心素养的主要渠道。在现代教育理念下，社会对于学生核心素养的关注程度普遍提升，人们已经认知到《道德与法治》与学生核心素养培养之间的关联性。一方面，核心素养培育拓宽了《道德与法治》课程的深度和广度。现代教育理念下，人们对学生核心素养的认知逐步提升。学生只有具备了核心素养，才能够健康成长，科学成材。但一直以来《道德与法治》并没有得到人们充分的重视，基于核心素养的培养，能够督促教师深入挖掘《道德与法治》中的核心内容，提高该课程的教学质量，拓宽该课程的教学深度，全面提升该课程的整体教学水平。在核心素养培养的指引下，教师引导学生积极挖掘课程中的有效资源，不断武装和提升学生的核心素养，科学培育学生的价值观、世界观和人生观。另一方面，《道德与法治》为学生核心素养的培育指引方向。随着社会的进步、经济的发展，人们对核心素养的关注度越来越高。但在教学实践中，核心素养到底是什么，核心素养如何量化等，仍然是一道难解的命题。基于此，教师通过优化《道德与法治》的教学，既能够把握核心素养的培养方向和目的，同时也能够切实提升学生的德育水平。二、初中《道德与法治》教学中培养学生核心素养的途径在初中《道德与法治》的教学实践中，科学培养学生的核心素养，有效提升学生的核心素养，教师需要采取科学的教学方法，运用优化的培养途径，只有这样才能有效提升学生的核心素养。（一）积极转变教学理念，注重培养学生的能力在初中《道德与法治》的教学实践中，有效培养学生的核心素养，需要教师积极转变教学理念，全面提升学生的实践能力。在《道德与法治》的教学实践中，受限于传统的教学理念，教师并不关注学生行为习惯、德育能力等方面的培养，而是将关注点放在了学生的考试成绩上，分数成了衡量学生是否优秀的唯一标准。在现代教育理念下，科学培养学生的核心素养，需要教师充分发挥引导者的角色，更需要教师积极转变教学理念，全面培养和突出学生的能力。一方面，在初中《道德与法治》教学实践中，教师应该优化自身的专业能力，积极转变教学观念，突出自身的服务和引导能力。如教师自身德育水平、法律意识等必须有效强化，为学生树立科学良好的榜样，只有这样才能引导学生健康成长。随着现代教育的快速发展，教师应该积极更新自身的理论知识，紧密迎合时代的发展需求，全面优化学生的核心素养。另一方面，在初中《道德与法治》的教学实践中，教师应该注重突出学生的能力，以良好的教学条件、教学氛围来给予学生充分展示自身能力的机会，全面激发学生的主观能动性，引导学生积极主动地利用《道德与法治》提升自身的核心素养。如在“运用你的经验”阅读材料中，班主任引导学生利用自身经验为班级建设出谋划策。（二）科学培养学生的创新能力，激发学生的社会意识在现代教育理念下，思维创新、自主创新等，是学生综合能力的体现。在初中《道德与法治》中培养学生的核心素养，教师应该注重培养学生的创新能力，教师应该激发学生的自主创新意识。一方面，在《道德与法治》的教学实践中，教师应该突出学生的主体地位，基于融洽的师生关系，科学培养学生的质疑能力和问题意识。面对课程中已知的内容，学生能否提出不同的见解，直接关系着他们的创新能力和意识。因此，在初中《道德与法治》的教学实践中，教师要积极融入生活化的知识，积极融入现实社会问题，激发学生积极思考，在正确认知自我的基础上，实现全面创新。另一方面，培养学生的核心素养，教师还应该激发学生的社会意识。《道德与法治》中的很多教学素材来源于生活，教师在教学实践中，应该建立课程与生活之间的关联，应该将课程深入浅出，以学生实际生活中接触的事物作为教学案例，培养学生社会关怀意识，增强学生的主人翁意识。在“服务社会”的课时中，教师引导学生思考曹师傅的事迹，激发学生积极服务社会，利用自身价值为社会、为他人创造价值。（三）积极开展社会实践活动，让传统美德回归学生生活在初中《道德与法治》的教学实践中，培养学生的核心素养，仅仅依靠课堂知识的灌输是远远不够的，教师必须辅之以丰富多彩的社会实践活动，引导学生在社会实践中，增强自身的感受，优化自身的认知，从而让传统美德回归学生生活。一方面，教师可以利用一些节假日来开展助人为乐、现身教育等形式的社会实践活动，科学培养学生的责任意识。比如在雷锋日活动中，教师将学生从课堂教学中脱离出来，积极走向社会，参加丰富多彩的纪念雷锋活动，让学生在亲身实践中，感受到雷锋同志的伟大精神，并积极以雷锋同志为榜样，不断优化自身的行为举止，以实践行动来践行雷锋精神。勤劳付出，甘于奉献是雷锋精神的宝贵精神财富，教师通过灌输性的教学方式，很难让学生深刻体会到雷锋精神的可贵，只有让学生积极参与到雷锋日活动中，在耳濡目染中，才能激发学生的参与兴趣，也才能真正提升学生的道德品质。另一方面，教师还应该将抽象的理论内容形象化。比如“粒粒皆辛苦”中珍惜粮食的美德，较少学生参与到农业劳作，所以他们感触不到。作为教师可以开展种菜等实践活动，唤醒学生内心的真善美。在二胎政策放开前，大部分初中生都来源于独生家庭，他们自小生活优渥，没有体会到父母工作的艰辛，也无法体会到广大农民的辛劳。教师在进行《道德与法治》的教学实践中，引导学生积极参加农事实践活动，引导学生积极动手栽培蒜苗、绿植等，?他们切实感受到粮食的来之不易，进而养成爱护粮食、珍惜粮食、尊重别人劳动成果的良好品行，这对于优化学生的核心素养是非常关键的。（四）引导学生模拟组织活动，鼓励学生研究当今问题初中学生是未来社会的奠基者，是未来社会的参与者，《道德与法治》不应该脱离社会真实环境而进行独立性授课，因此在教学实践中，教师应该着重培养学生的实践能力，引导学生模拟组织各类活动，鼓励学生深刻研究当今问题。一方面，在教学实践中，教师应将书本上所划分的重点理论，鼓励学生积极运用到实际生活当中，全面提高分析判断以及解决眼前问题的能力。比如在法律知识的学习中，教师引导学生结合所学内容，积极开展模拟法庭的活动，让学生自行分配法官、公诉人、原告、被告等不同的角色，鼓励学生积极拓展法律知识，依托于《道德与法治》的教材，依托于信息教育资源，真正模拟现实法庭的开庭、审理、辩论、宣判等诸多环节。通过这种类型的活动，既能够优化学生的法律意识，也能够达到宣传普法的教学目的，培养合格的遵纪守法的中学生。另一方面，在《道德与法治》的教学实践中，教师还可以以贴合课本内容的现实案例作为辩论的主题，开展别开生面的辩论活动。比如“城管撤走梯子，高空作业工人摔亡”是最近的社会热点，教师让学生分成支持或反对城管执法行为的两派，分别开展辩论。学生在辩论过程中，教师能够及时掌握学生的思想动态和道德水平，以便开展更加针对性的教学活动。同时，学生在辩论过程中，也能够切实分享自身的道德法律认知。三、总结现代教育理念下，学生核心素养的培养是非常重要的。科学全面地培养学生的核心素养，教师需要充分依托于《道德与法治》的课程，通过教学理念的改革，教学方法的创新，社会实践活动的开展等来科学培养学生的核心素养。北师大版三