印前信息处理概论课件

印前图文信息处理概论56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。印前图文信息处理概论印前图文信息处理概论56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一章印前图文信息处理概论1(印前图文信息处理概述2印刷复制的基本信息元素3(图像的像素构成与印刷复制4彩色图文的印刷再现概述◎°·(第一节印前图文信息处理概述)o通过印刷传递的图文信息越来越丰富了。o在整个印刷复制过程中,信息处理较为密集地汇聚在印前阶段,印前处理是印刷复制的最主要的子过程。o关于“跨媒体出版”的发展“听、说、读、写”是英语学科最基本的四项技能，很多英语教师在教学中也非常注重学生这四个方面能力的培养。但是，教学实践中，很多老师简单地将“读”当作“阅读理解”，从而在具体的教育教学过程中对学生进行增加词汇量、增大阅读量的训练，训练的形式也往往是规范化考试的题型――选择题。这种做法一定程度上提高了学生的阅读能力，训练了学生的答题技巧。但笔者认为，这种做法忽视了学生学习英语的初衷，违反了学习英语的最基本的原则，即“听说领先、学以致用”。如果我们在教学之初就引导学生误入歧途，那么学生到了高年级以后，可能就会将英语学习机械化、程式化，只会掌握“哑巴英语”，无法开口说英语，英语作为口语交际的工具功能将会丧失殆尽。本文就初中英语教学中的朗读教学谈谈自己的看法。一、忽视朗读教学给英语教学带来的负面影响（1）导致学生听力技能下降。听力是学生英语能力的重要方面，而听力水平的提高离不开朗读，它们如鱼水关系，相互依存。在平时的教学中，如果教师忽视朗读教学，势必会导致学生语言基础欠缺，基本功不扎实，听力理解困难。此外，由于缺乏朗读，学生头脑中存储的知识也会逐渐变得陈旧和狭隘，他们所掌握的语法、句法、语义、英语中的风土人情、科普文化等知识也会逐渐匮乏，从而导致听力技能的下降。（2）使学生口语表达水平下降。现在的初中学生，学习英语最大的困难就是缺乏必要的语言环境，学生“开口难、难开口”成为各地比较典型的问题，结果也就造就了许许多多“口语障碍”的中学生，他们纸上英语可能成绩突出，但口语水平却不尽如人意，这完全与素质教育的本意背道而驰，而且让学生逐渐迷失了英语学习的方向，找不到学习英语的认同感，从而逐渐丧失了学习英语的兴趣，消弱了英语学习的动力和能力。（3）降低学生阅读能力水平。没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维的方式和能力，更不要说是牢固的系统的思维方式了。没有朗读，也不可能更好地培养中学生的英语语感，他们分析和判断英语语段语篇的水平自然不高。因此，阅读能力难以提升，偶尔有所长进可能也是依赖母语的沟通，这完全制约了学生阅读能力的发展。（4）制约学生的写作能力。试想，学生不注重朗读，不能广泛涉猎书中营养，懒于朗读经度的英语范文，他们良好的语感不可能形成，遣词造句的本领也无从谈起，那种中文式英语也就不足为奇了。笔者在教学初三学生写作时，居然还有学生写出这样的句子：Iamverylikeplayfootball。究其原因是平时不注重朗读，不善于积累，缺乏必要的语言基础和技能。二、重视朗读教学，提升英语水平的策略1.增强学生朗读兴趣，让学生热爱朗读不同学段的学生，他们对不同范围的内容感兴趣。教师首先要关注学生的兴趣点，精选他们感兴趣的主题材料，推荐给他们，让他们经过自己的朗读，从中得到收获，然后再在班级里展开阅读成果交流，从而激活他们朗读的热情。此外，针对不同年龄阶段的中学生，教师还可采用不同的鼓励和激励方式，如对于初中学段的学生，教师可以树立几个朗读较为准确，并且又较为大胆的学生为“小老师”，让他们领读，既增强他们自身的荣耀感，也为其他同学树立了榜样；而高中学生则可以采用排演活剧，让学生有板有眼的表演来增强他们英语朗读的兴趣等。久而久之，学生必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，从而提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，推动英语教学。2.强化朗读训练，提高学生朗读能力学生英语朗读能力的提高绝不是教师的说教就能换来的，它需要学生在教师的精心指导下，经过长期的训练，潜移默化的训导方可逐渐形成。为此，我们英语教师务必要重视下列诸方面的训练：首先培养学生拼读单词的能力，能够识别音标符号、拼读，能够按英语单词的重读音节和读音规则读词；其次是培养学生朗读整句的能力，英语教师要注重引导学生注意词组的含义，明确要求他们熟练掌握词组的含义；最后训练他们朗读英语语段、篇章的能力，对于那些看了几遍都搞不清意思的英语语段，教师要教给学生将其置于整个篇章中朗读理解，从而借助对整篇文段的把握，达到理解文意的目的。3.丰富教学活动，激发朗读热情学生的朗读兴趣和朗读热情需要教师在平时的教学中，通过开展丰富的教学活动加以强化，让他们不断体会朗读带来的乐趣，感受朗读带来的快乐。尤其是英语学科，有些学生在长期的学习中形成了惧怕朗读，难以启齿的心理，教师通过一些活动，如朗读比赛、讲英语故事等活动，吸引学生参加，逐渐打开学生的心结，让他们生成英语学习的热情。总之，英语朗读能力是学生英语素养的重要方面，我们广大英语教师只有重视学生的朗读教学，采用多种方式对学生进行朗读训练，不断激发他们对朗读的好奇心和新鲜感，才会真正培养学生的语感提升学生的朗读水平，实现学英语的最终目的。随着课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求。而传统各科教学模式的弊端也显现了出来，在初中语文阅读教学中也存在一些问题，从教学流程到教学方法都存在着一定的不足。因此，如何提高初中语文课堂教学效率成为摆在相关工作人员面前亟需解决的问题。本文以现阶段初中语文阅读教学存在的问题作为文章内容的切入点，并对解决措施进行了详细的阐述。一、现阶段初中语文阅读教学存在的问题现阶段初中语文阅读教学存在的问题，具体来说，主要归纳为以下几个方面：教学手段和方法有待改进、教案设计过于详细、教学流程过于形式化。具体内容如下：（一）教学手段和方法有待改进随着教育事业的快速发展以及科学技术的不断进步，使得多媒体技术已经在学校教学中得到了广泛的应用。因此，很多教师都把多媒体技术作为自己教学的利器。然而，多媒体教学的过度使用，使学校教学流于形式，语文阅读教学也不例外，这是多媒体技术运用的通病。由此可见，教师应合理运用这种技术，从而使教学手段和方法更完善，更符合学生的实际需要。（二）教案设计过于详细很多教师在进行教案设计的时候，都设计得非常详细，以避免发生意外情况，语文教师尤其如此。这主要是因为，语文课堂更注重语言表达和文字叙述，语文阅读教案也是如此。但是，详细的教案设计会使教学流程过于死板，并没有和课堂的复杂性、多变性相结合，不符合语文阅读课堂教学的实际需要。（三）教学流程过于表面化传统的语文阅读课堂，注重对文章的分段、概括段意、这种教学模式分解了文章的整体美感，对文章的语言、韵味、布局以及文化素养都没有很好地品读和体会。可以说，语文阅读并没有发挥其应有的作用。二、有效提高初中语文阅读教学的路径有效促进初中语文阅读教学质量提升的路径，具体可以分为以下几个内容：积极探索新的教学模式，实施情境教学法，把读、思、议、练这四项内容进行有机的结合，对学生良好阅读习惯进行培养。具体内容如下：（一）积极探索新的教学模式教师应积极探索新的教学模式，并对教学手段和方法加以丰富。社会的不断进步，也促使了教育事业的快速发展，因此，教师应与时俱进，顺应时代的发展潮流，不断提升自己的专业水平和专业素质，对阅读课堂形式进行创新。一般来说，阅读课型主要有以下几个方面：活动课、文学欣赏课、朗读课、积累课等等。教师在设计课型时，应结合教学目标，并根据教学内容的重难点进行课堂形式的选择。（二）实施情境教学法情境教学法的实施路径有很多，无论是采用哪种方法，不可否认的是，多媒体技术更方便教学情境的进入，通过视频和声频的播放，能够迅速地让学生融入到情境中去，学生会有一种身临其境的感觉，加深了学生对阅读课文的理解，并对作者的感情体会得更深。比如，在讲到《蓝蓝的威尼斯》时，教师可以将威尼斯的图片和视频向学生展示出来，加深学生对威尼斯的认识，从而体会到作者所要表达的感情，那就是歌颂了中意两国人民的深厚友谊。（三）把读、思、议、练这四项内容进行有机的结合在朗读的过程中，应结合文本，读出感情，形成正确的语感，这是学生获得文中信息的重要前提和渠道。所谓的思，也就是教师要积极引导学生对文章内容进行独立的思考。议，教师可以通过小组合作的学习方式，让所有班级成员参与到文章的议论中来，让学生把自己的想法大胆地讲出来。因为，语文学科具有较强的实践性，教师在日常教学过程中，应给学生多一些练习时间和空间，经常练笔，从而提高他们的写作能力。（四）对学生良好阅读习惯进行培养对于语文学习来说，教师对学生进行阅读积累的引导是非常重要的，有利于学生良好阅读习惯的养成，从而为他们的写作能力的提升夯实基础。对于教材中的好词好句，教师应要求学生必须掌握，对于课外的词汇，教师应要求学生记录在笔记本上，养成勤于积累的习惯。比如《春》这篇文章中就有很多优美的词句，教师就可以让学生积累下来。总而言之，提高初中生的语文阅读能力对学生的文字理解能力以及学习能力起着至关重要的作用。因此，学校和教师都应给予语文阅读课堂足够的重视，教师应转变教学理念，不断提高自身的专业水平和专业素质，从而促进语文阅读课堂教学质量的总体提升，为提高学生的阅读能力奠定良好的基础。第一章印前图文信息处理概论1(印前图文信息处理概述2印刷复制的基本信息元素3(图像的像素构成与印刷复制4彩色图文的印刷再现概述◎°·(第一节印前图文信息处理概述)o通过印刷传递的图文信息越来越丰富了。o在整个印刷复制过程中,信息处理较为密集地汇聚在印前阶段,印前处理是印刷复制的最主要的子过程。o关于“跨媒体出版”的发展。·(第一节印前圖文信息处理概述)传练复制工艺流程文字‖照阴相图手拼愤↓回圈图明版机/图版吧像]机图。·(第一节印前圖文信息处理概述)(现代复制正艺流程照排机十「版机十{打样机十糕作十RIP印刷机鬥印刷品图直接制版印刷机印刷品直接印刷印刷品扫描仪电分机打印机十十样张数码相机视频捕捉卡◎°·(第一节印前图文信息处理概述)印前图文信息处理的含义印前处理是指为印刷过程的实施,在印刷开始之前,对原始图文信息进行处理,生成用于印刷的成像信息或由此成像信息之作出印版实体的过程。◎°·(第一节印前图文信息处理概述)o面向印刷的印前图像信息处理应以印刷工艺的特征为依据,充分利用印刷技术所能达到的再现能力,尽可能准确和完美地反映所需复制图文信息的特征。°如考虑:承印物、油墨、印刷机械、印刷条件等跨媒体出版时,在最后输出时根据输出目的对图文信息再进一步处理。◎°·(第一节印前图文信息处理概述)印前图文信息处理的内容与范畴⊙印前处理主要承担了两类信息处理工作图像处理所包含的内容◎°·(第一节印前图文信息处理概述)第一类是按照印刷产品的样式和规格要求,进行信息的各种转换和处理,主要包括:o文字输入和排版等处理;o图形绘制、生成和处理;o图像的采集、编辑/创意性变换;o图像品质增强校正、分色转换等处理;o文字、图形、图像的页面组合处理o多个页面的印刷版面组合处理。图像处理在整个印前处理中占有较大比重。◎°·(第一节印前图文信息处理概述)第二类是将符合样式/规格要求的页面和版面图文信息转换成记录成像信息o文字和图形的栅格化处理o图像加网◎°·(第一节印前图文信息处理概述)o图像的编辑和创意处理变形(Distoration)o剪裁(Clipping)缩放(Scaling转动(Rotation)移位(Shif