苏州博物馆《完》课件

苏州博物馆《完》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。苏州博物馆《完》苏州博物馆《完》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。苏州博物馆SUZHOUMUSEUM石美贝聿铭简介贝聿铭(LeohMingPei),美籍华人建筑师,1917年4月26日生于广州他的祖辈是苏州望族,他曾在家族拥有的苏州园林狮子林里度过了童年的段时光。其父是中国银行创始人之贝祖怡。10岁随父亲来到上海,18岁到美国,先后在麻省理工学院和哈佛大学习建筑,于1995年建立建筑事务所1990年退休。1935年赴美国哈佛大学建筑系学习师从建筑大师格罗皮乌斯和布鲁尔。贝聿铭作品以公共建筑、文教建筑为主,被归类为现代主义建筑,善用钢材、混凝土、玻璃与石材,贝聿铭被称为“美国历史上前所未有的最优秀的建筑家”983年,他获得了建筑界的“诺贝尔普里茨克建筑奖,被誉为“现代建筑的最后大师”。一、联系生活，创设有效的生活情境化学学科的建立是在生产生活的基础上，通过科学工作者的总结归纳和进一步的研究，逐渐形成系统的科学知识，所以化学是离不开生活的。在新课改要求培养具有创新意识和实践能力的人才的前提下，教师在化学教学的过程中应该一改以往教学中只注重理论讲述而轻视生活实践的传统教学方式，联系生活实际，创设学生耳熟能详的生活情境，提出问题，引导学生进行探究学习。这样不仅能帮助学生掌握相应的知识点、解决实际的生活问题，而且培样学生探究学习的意识，激发了学习化学的兴趣。如在讲解几种重要的金属化合物一节时，教材上介绍了Al（OH）3是医用的胃酸中和剂的一种，这是一个较好的生活实例，教师可以创设以下问题情境，引导学生进行探究。（1）胃酸的主要成分是什么？（2）选用Al（OH）3做为中和剂的依据和原则是什么？（3）用Al（OH）3治疗胃酸过多的原理是什么，请写出化学反应方程式？（4）治胃病的吗丁啉、斯达舒等药物之间有何异同？（设计为探究性课题）通过上述课题的确定，学生积极查阅资料，进行实验验证，学习积极性提高，而且部分学生对科学研究也产生了兴趣，在后续教学中，学生经常会就某一生活中遇到的疑问进行探究学习。二、将抽象知识具体化，创设简洁易懂的教学情境高中化学不同于初中化学的明显特征在于理论性的知识增加，抽象的概念和原理是高中化学学习的难点，那么如何帮助学生更好的理解抽象的概念和原理，是每一位老师都需要认真思考的课题。古人云：“眼中过千遍，不如手里过一遍”，对于抽象的概念，老师讲解再多，还不如创设简洁易懂的教学情境，将抽象问题具体化，让学生自己发现问题，提出问题，最终解决问题收到的效果好，因为学生解决一个问题之后，成就动机增强，提高了学习的自我效能感。三、利用实验资源，创设有效的实验情境化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。首先，可以利用化学实验的视觉冲击，引起学生心理震撼，激发学生探究学习的兴趣。比如在用铁粉与水蒸气反应的过程中，将氢气导入肥皂水中，待肥皂泡上升到一定高度，点燃，会发现一团一团的火焰上升，学生的视觉受到强烈冲击。不仅是这一实验，高中化学还有许多绚丽多彩的实验，比如喷泉实验、焰色反应、铝热反应、"滴水成火"等实验都是很好的素材。四、利用现代教学媒体，创设类比的教学情境荀子在《劝学》中提到“善假于物”的观点，在现代科技高速发展的过程中，教师借助现代教育技术，往往能够起到事半功倍的效果。教师应用教学媒体，不再只是做PPT、播放实验视频、展示相应的图片，而应向更生动形象的方向发展。教师可以借助软件，开发相应的教学模型，比如可以模拟出电子的运动状态、各种化学反应机理、原电池的形成过程等。人教版选修3《物质结构与性质》中有关于分子的杂化轨道的学习，大部分学生觉得抽象难以理解，于是引导学生模拟出甲烷、乙烯、乙炔的价电子和相应的电子轨道，最后通过分子的空间构型进行验证。学生在不断摸索软件如何使用的过程中，对电子的排布一目了然，不再是难点。五、整合其他学科，创设综合化的教学情境高中阶段是学生全面发展，思维最为活跃和发散的阶段，学生在学习某一门学科时，往往会问，能不能用物理或者生物以致哲学的观点来解释某一知识点。许多教师都让学生找相应学科的教师请教，久而久之，学生对教师的权威性会有所质疑。古人云：“信其道，亲其师”，不信任教师，则会产生距离，教师的威信下降，教学效果必然有所损益。所以，作为一名化学教师不仅要有自然科学方面的知识，也要具备人文素养，学生在奇思妙想时，能引导他们找到探究的方向，这对培养创新型人才是非常重要的。在教学过程中，应用其他学科观点进行本学科的教学，往往能使学生有另辟蹊径的豁朗感。比如，在讲氢是宇宙中含量最大的元素时，我设计出如下教学情境：师：元素之间的根本区别是什么？生：相对原子质量不同师：相对原子质量为什么不同？生：因为质子数不同师：那么两个氢的原子核结合在一起，就产生氦；一个氦和一个氢的原子核继续结合，就产生Li……这让大家想到了什么？生：一生二，二生三，三生万物！由此可以看出不管是自然学科，还是哲学，学科之间本是相通的，我们可以在教学过程中找出许多类似的例子。整合其他学科，创设出综合化的教学情境，不仅使学生掌握了某一知识点，而且用另一种思路去考虑问题，培养了他们大学科的思想。如此，方能培养他们敬畏科学，热爱传统文化，潜心学习的良好品质，使其成为创新型的人才。总之，创设有效的化学教学情境的方式很多，教师应该随处留意、时刻留意，都能够发现有利于提高课堂效率、培养学生学习兴趣、激发学生潜能的有用素材。小学体育课是学校教学计划规定的必修课，是学校体育教学的基本组织形式。它是学生技能发展和改善身体素质，形成良好的思想品质和个性的过程。体育课要让学生获得身心的愉悦，并在轻松、活泼、快乐的氛围中去掌握知识，获取健康。而良好的教学氛围对学生学习情感的产生具有重要的影响，只有创设良好的体育氛围，给学生呈现多样化的教学方式，才能让学生在学习的过程中始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生体验到体育课堂的乐趣。一、营造和谐情感，增强学生信心融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间应架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。例如，某班有一位身体比较胖的女生，她文化学习成绩很突出，但是她身体素质差，长得又胖，特别怕练习跑的项目，怕跑的姿势不好看而被其他同学取笑。对此，在教学中体育教师尽量用和善的目光去鼓励她练习，主动耐心地帮助她，课余还找机会与她交谈，并且通过班主任和她的家长取得联系，得到了家长的支持和配合。教师的做法让该生感受到了温暖，慢慢地克服了怕动的心理。由于她有了锻炼的自觉性，也增强了参与体育活动的信心，体育成绩也就很快有了一些进步。二、变换教学方法，丰富教学形式在体育课堂教学中，可设置一些富于变化的体育教学形式，在课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。这样，学生就会很快融入课堂，对体育课充满兴趣。例如，上小学三年级的体育课，内容是身体基本活动和武术，可将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等训练和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体会到了克服困难的精神，让教学充满乐趣。三、巧用其他时段，发展学生思维游戏是小学生的最爱，每每在课堂上引入游戏项目，总是能引来学生的欢呼。由于游戏的形式生动活泼，有利于激发学生的学习动机，教师在教学中适当整合游戏，创编游戏项目，将其与教学内容联系起来，可以起到事半功倍的教学效果。例如，将障碍跑设计成送“鸡毛信”游戏。课堂上铺设好垫子当做草地，将栏架作为钢丝网，用绳子围成一条小河，将实心球当做地雷，让学生经历跳、爬、跃、绕等动作的过程，最后达到将物体送达目的地的游戏目标。在这样的情境中，学生练习的情绪十分高涨，学习和锻炼的效果自然不言而喻。音乐的美是众人皆知的，大家都喜欢欣赏音乐，若能把音乐引入体育课堂，就能使学生在欣赏和活动中既受到教育，又经历艺术的熏陶。特别是运用音乐手段的引导，更可以发挥欣赏的想象力。例如，我在教学投掷轻物的内容时，设计了“我是小小飞行员”的情境。在雄壮的进行曲中，学生头脑中想象着飞行的场景并模拟各种动作，最后伴随着各种音效在“蓝天”中自由“翱翔”。利用这种方法，学生的学习情绪高涨，他们都沉浸在能够保家卫国的喜悦中，而且还增强了合作的意识。想象是创新的基础，所以我们在创设想象情境时，要抓住学生思维活跃、想象丰富，头脑中常有一些超乎常规的“奇特”想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节中，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，在教学模仿操时，我在练习前让学生想象，并诱导启发，让学生模仿小鸡、山羊、大象、鸭子、企鹅、猩猩等动物的动作。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新精神和能力。四、适度引入竞争，提升学生素养体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的的，可与同伴竞争而获得成功，也可与自身竞争获得成功。体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力、调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。若在游戏活动中渗透德育，能潜移默化地使学生在活动中得到教育，可以收到显著的教学效果。例如，在竞赛性的体育游戏中，学生急于表现自己，会将课堂纪律抛在脑后。此时，教师不仅要制止，还要教育他们胜不骄败不馁，让学生通过游戏，感受到获得集体荣誉的幸福感，培养学生的集体荣誉意识，因为集体荣誉感是团队建设中事关成败的重要环节。体育游戏还可以创设一种或多种情境，让学生身临其境，不仅锻炼了身体，也受到了教育。例如，游戏“长征”，可以由六个立定跳远（翻过高山）、五个前滚翻(走过草地)、钻过四个栏架（躲过敌人的火力区）、20米绕竿蛇形跑（穿过树林）等组成，加上战争背景音乐创设出的游戏情境，还能激起学生的爱国热情，发扬革命传统。在练习中，我要求学生要勇敢、要注意合作，让学生充分体验长征之苦，不仅锻炼了学生的体能，还进行了爱国主义思想教育。总之，在体育教学中实施多变的教学方式，可以让学生自然地融入课堂，并能主动地投入到学习中；还可为学生创设一个释放个性，展示才华的舞台，让他们在体育课堂中，在潜移默化下，练习技术、掌握技能，并能促进学生的多元体验，达到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想状态。（责编刘宇帆）苏州博物馆SUZHOUMUSEUM石美贝聿铭简介贝聿铭(LeohMingPei),美籍华人建筑师,1917年4月26日生于广州他的祖辈是苏州望族,他曾在家族拥有的苏州园林狮子林里度过了童年的段时光。其父是中国银行创始人之贝祖怡。10岁随父亲来到上海,18岁到美国,先后在麻省理工学院和哈佛大学习建筑,于1995年建立建筑事务所1990年退休。1935年赴美国哈佛大学建筑系学习师从建筑大师格罗皮乌斯和布鲁尔。贝聿铭作品以公共建筑、文教建筑为主,被归类为现代主义建筑,善用钢材、混凝土、玻璃与石材,贝聿铭被称为“美国历史上前所未有的最优秀的建筑家”983年,他获得了建筑界的“诺贝尔普里茨克建筑奖,被誉为“现代建筑的最后大师”。贝聿铭是后现代时期的一个设计流派——新现代主义的主要代表人物,他一向反对在建筑上的随波逐流、趋于流行。其作品往往创新大胆,设计新颖,技术高超,喜欢使用几何图形划分空间,尤其偏菱形和三角形,不遵循传统设计规则,将现代科技和传统文化完美融合他经历了70年代风行一时的后现代主义,他依然是兢兢业业地在现代建筑中反复推敲、反复研究,从而提炼和发展了经典的代主义建筑,使之达到一个又建筑界人士普遍认为贝律铭的建筑设计有三个特色:一是建筑造型与所处环境自然融化是空间处理独具匠心。三是建筑材料考究和建筑内部设计精巧。贝聿铭主要作品华盛顿国家特区国家艺廊东厢它东望国会大厦,西望白宫。而它所占有的地形却是使建筑师们颇难处理的不规则四边形为了使这座建筑物能够同周围环境构成高度谐调的景色,贝聿铭精心构思,创造性地把不同高度,不同形状的平台、楼梯、斜坡和廊柱交错相连,给人以变幻莫测的感觉卢浮宫玻璃金字塔贝聿铭设计建造的玻璃金字塔,高21米,底宽30米,耸立在庭院中央。它的四个侧面由673块菱形玻璃拼组而成。总平面面积约有2000平方米。塔身总重量为200吨,其中玻璃净重105吨,金属支架仅有95吨。换言之,支架的负荷超过了它自身的重量。因此行家们认为,这座玻璃金字塔不仅是体现现代艺术风格的佳作,也是运用现代科学技术的独特尝试。在这座大型玻璃金字塔的南北东三面还有座五米高的小玻璃金字塔作点缀,与七个三角形喷水池汇成平面与立体几何图形的奇特美景人们不但不再指责他而且称“卢浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石香山饭店九七九年,贝聿铭接受了香山饭店的设计工作。他不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地。考察当地的大建筑和园林。最后采取了建筑一系列不规则院落的布局方式,使它与周围的水光山色参天古树融为一体。因此,这座新建的香山饭店,外貌似很普通,就像个内秀的姑娘,初看似乎貌不惊人,但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。与过去设计的那些摩天大厦相比,香山饭店的规模不算大但是贝聿铭说香山饭店在我的设计涯中占有重要的位置。我下的功夫比在国外设计有的建筑高出十倍」。香港中银大厦香港中国银行大厦,由贝聿铭建筑师事务所设计1990年完工。总建筑面积129万平方米,地上70层,楼高315米,加顶上两杆的高度共有367.4米。建成时是香港最高的建筑物,亦是美国地区以外最高的摩天大外型像竹子的“节节高升象征著力量、生机、茁壮和锐意进取的精神;基座的麻石外墙代表长城,代表中国。苏州博物馆简介苏州博物馆新馆位于苏州古城北部历史保护街区,该地属于亚热带季风气候,与拙政园和太平天国忠王府毗邻,占地面积15000平方米,由著名的建筑大师贝聿铭设计。其弥补了古物无收藏之地之苦,同时也成为苏州著名的传统而不失现代感的建筑博物馆包括一个占地7000平方米的展览馆,一个容纳200个座位的礼堂,一个古物商店,行政办公室以及文献资料图书馆和研究中心,另外还有一个空间用作储藏,以及一些中国园林这座投资达3.39亿元的新馆建筑和相伴的忠王府古建