会计职业道德建设课件

会计职业道德建设36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生会计职业道德建设会计职业道德建设36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第六章会计职业道德建设第一节会计职业道德建设的组织第二节会计职业道德建设面临的挑战第三节会计职业道德的自律机制第一节会计职业道德建设的组织、会计职业道德建设的体系(1)会计职业道德规范的对象,主要分为在企事业单位等经济组织负责生成、提供会计信息的会计人员和负责提供独立审计、会计咨询服务的注册会计师。)会计职业道德规范的层次结构,应当包括会计职业道德基本规范、会计职业道德评价和惩戒规范等。(3)会计职业道德规范的内容具有广泛性的特点,既要兼顾社会公德的一般要求,也要考虑会计职业的特征和特殊要求。(4)会计职业道德规范的实施途径,应当实行自我修养与外部督促相结合,宣传教育与检查惩戒相结合,行业自律与舆论监督、政府监督相结合,以德规范会计职业与依法监管会计职业相结合,等等下一页返回著名的大教育家陶行知曾经提出：“很多的发明创造固然经历了反复的思考和探究的过程，但就其起点而言往往也就是一个问题，而问题的发现和提出往往就源自于问题意识的引导和推动。”这就充分说明了问题意识的重要意义，不仅能够有效地开辟一个人新的思维路径，而且对于创新能力的发展和培养也是大有裨益的。一、创设科学情境，营造“冲突氛围”构建主义认为学生知识获取的过程并非教师进行传授和灌输的过程，而是学生主动地进行知识内化的过程，而知识量内化的多少、内化的质量往往取决于教学情境创设是否足够有效、足够充分。基于此，在初中语文教学中教师应当尽可能地创设恰当的、合理的情境，使其保持有效的思考，形成产生问题的良好状态以及想要问问题的内心需求，在知识的获取过程中最大限度地进行参与和探究。在进行问题情境创设的过程中，教师要学习魏书生老师，对于学生的学情、年龄阶段特点和心理特征有充分的认知和了解，明晰学生对哪些内容相对比较关心、对哪些内容的好奇感和兴趣性相对较强，从而有针对性地提出能够益于学生发散思维的问题，比如：在《观沧海》一文的阅读教学之中，教师可以创设这样的情境：生活于东汉末年的曹操，大家通过观看《三国演义》对曹操都比较了解，谁能告诉我曹操是一个什么样的人呢？有的同学回答说曹操是一位雄才大略、有着非凡才能的军事家。有的学生认为曹操是一个奸雄，欺凌君主、排除异己，是名副其实的汉贼。有的同学告诉我曹操是一位伟大的诗人，他写的诗粗犷豪放、气势恢宏、真情实感自然流露，那么你眼中的曹操是什么样子的呢？在激发学生的思维运转和认知冲突的基础上，告诉学生：“下面让我们通过阅读来看看曹操究竟是一个什么样的人物？”通过创设这样的情境，学生的思维就能够得到多维度的发散，就能够带着浓厚的兴趣、积极的思考、想要得到答案的心理进入到诗歌的阅读过程之中。二、强化教学引导，实现“以问激问”问题的提出往往都是一连串、环环相扣的，一个问题的提出可能会引发出与之相关的一系列问题。问题意识的培养同样需要借助问题的提出，使问题在引领和推动学生思考的过程中，将他们内心深处基于文章理解的问题诱导和激发出来。在《背影》一文的阅读教学中，教师应该先让学生在课前进行了充分的预习，并且提出引导性的问题：通篇文章主要描写的内容就是?Ω盖椎幕匾浜突衬睿?为什么要用“背景”来做题目呢，如果将其换成“回忆父亲”或者“我的父亲”或者“父亲的背影”是否可以？文章中总共描写了几次背影？每一次对于背影的描写出现在什么地方？对背影进行描写的目的和作用是什么？文章最后表达了作者什么样的思想感情？然后让学生进行思考并努力找出答案，笔者有针对性地进行“点拨”，对于“父亲是如何关心作者的”进行重点讲解，并引出父爱伟大这一中心思想。在此基础上，鼓励和激发学生进行更多、更深入的思考，让学生自主地提出一些问题，比如，有的学生提到文章中对背影的描写，为什么有些是真实的、有些是虚化的？这样写的用意是什么？为什么我觉得作者在对父亲爬过月台去买橘子的背影感触很深，是否这是作者在几个背影描写中着重凸显和表现的？这样的过程不仅实现了学生良好“问题意识”的培养，而且对于学生感悟作者用“背影”贯穿主线、深化对文章内容的认知和理解都是大有裨益的。三、转变教学方式，实现“问题解决”中学阶段的学生在学习的方法和经验上相对欠缺，如果仅仅依靠教师对学生提问问题的大胆给予鼓励还远远不够，这样的结果可能是学生提出了不少问题，但真正具有实质和内涵的问题不多，在阅读中一些核心的知识点、其中的一些细节描写、文章的主题主旨以及作者的情感表达等深层次问题难以被提出来，这就需要在阅读教学中，教师积极地进行自身教学方式的转变，注重实施小组合作学习的教学模式，将“探究性”教学充分引入进来，让学生集思广益地提出问题，并通过交流探讨和思维碰撞最大限度地解决问题。一方面，要对学生尝试发现问题进行鼓励，在教学中教师应当对教材的内容进行充分的挖掘，对其中所涉及的信息量特别是作者的写作风格特点、文章的写作背景等向学生全方位地呈现出来，为他们增强问题意识、提出问题提供丰富的材料、肥沃的土壤，让学生在更多的思考、体验和感悟中提出问题。另一方面，要强化阅读教学的引领，在阅读过程中对于一些不太明显的问题，教师要通过探究式教学，使学生内心深处自己问自己问题。同时，要强化小组合作学习模式的应用，让学生在探究中努力解决问题，而且这个过程中通过交流和分析，学生还会提出更多新的问题，这样就能够实现学生对文章知识内容认知的持续性深化。受生理与心理因素的共同影响，初中生的学习在很大程度上会受其个人兴趣和情绪的影响。因此，培养学生对信息技术课程的学习兴趣，有助于提高其学习积极性，从而增进学习效率。因此，探析如何在初中信息技术教学中激发、培养、保持、提升学生的学习兴趣，如何真正发挥出学生的主体作用，如何建设卓越高效的初中信息技术课堂等一系列问题具有重要的现实意义。一、信息技术课程教学的意义数字时代下信息化的“浪潮”汹涌澎湃，我们深切感受到传统教学的“捉襟见肘”，教师几乎很难顾及或是完整实现因材施教，在以往“满堂灌”式的教学中，个性化发展往往是一纸空谈。而现代信息技术的发展给教学变革带来了契机，多媒体技术和信息网络越来越频繁地被用于辅助课堂教学。同时，各类新知识、新概念、新方法层出不穷，使得每一个处于社会中的个体都必须具备一定的信息素养，才能面对激烈的社会竞争及各种挑战。此形势下，初中信息技术课程的教学也就顺势成为教育研究重点关注的对象。二、初中信息技术教学中存在的常态问题1.缺乏应有的重视度现实中，部分教师对于信息技术课程存在认知偏差，认为其只是副科，所以在教学设计上敷衍了事，在教学的过程中也疏于对学生进行有效正面的反馈，导致信息技术教学流于形式，学生很难学到真正实用的知识；再加上部分学生认为这门课学得再好，对中考成绩也不会有任何帮助，因而始终带着这种想法去学习，效果自然低下。2.学生学习动力不足学习兴趣决定了学生的学习动力，也最终影响了信息技术教学的效果。学生对信息技术学习动力不足，究其原因，主要是信息技术是理论和实践相结合的课程，讲理论，学生鲜有兴趣听，再加上教师教学方式的单一，则进一步导致课程缺乏趣味，无法激发学习热情。3.教学硬件配备不全客观地说，虽然现在各级政府已加大对学校硬件设备的投入，但仍有学校没有配备与教学计划相搭配的多媒体教室及计算机。“僧多粥少”的现象导致学生实践能力不均衡，积极性也因此颇受打击。同时，硬件设施的短缺也导致部分课时被压缩，从而进一步“恶化”了教学质量。三、提高初中信息技术教学质量的具体方法1.重视对学生自主学习能力的培养，提高学生的信息技术学习能力素质教育要求以学生为中心，培养其个性和主体性。因此，在素质教育理念引导下的信息技术教学就必须注重对学生自主学习能力的培养，打破以往单纯由教师口述、演示，学生效仿操作的教学模式，尽可能地激发其学习的主动性和积极性。关于这一点，笔者认为在信息技术教学过程中，应采取诱发探索式的教学模式，强调学生在探索中掌握知识、在合作中研究学习。对于很多刚开始接触计算机的学生而言，其最初触摸到键盘和鼠标时的感觉是兴奋的，面对电脑屏幕上的每一个图标都怀有一种好奇心理。在这样一种情况下，教师应先讲述“桌面”以及“鼠标”这两个物象在计算机操作过程中所起的作用，然后为学生布置如下的作业，让其自行探索完成：“桌面上一共有多少图标，用鼠标点击这些图标之后会发生什么？”“哪些图标点开之后会产生新的链接？”“哪些图标点开之后出现的是操作界面？”而要解答上述问题，对学生来说唯一的办法就是亲自动手去探索，教师要予以适当的引导和鼓励，让学生勇敢地去探索信息技术相关知识。2.采取多元教学形式结合学以致用，升华学生信息技术学习兴趣3.巧用任务驱动法拆分教学内容，培养学生信息技术应用能力信息技术教学的很多内容都可以分解为一个个具体而有趣的任务。采用任务驱动法为教学模式，其教学设计首先要以学生为主体，教师应在充分了解班级学生的知识水平、个体特征的基础上，有针对性地设定能够满足学生多方面、多层次需要的教学内容。其次，要重视学生兴趣方向，课程任务要具有趣味性，如利用分小组比赛、游戏、角色扮演等多元形式。最后，要明确这一节信息技术课的教学目标，以此设置问题，让学生围绕问题展开自主思考，或是上机实践探索，自行寻求解决问题的办法。4.善用现代化教育技术与教学手法，推动教学内容的整合与创新随着计算机技术的迅猛发展，信息技术已经成为日常生活不可缺少的一部分，也成为初中教育阶段的重要课程之一。微课作为一种现代化教学手段，凭借其快速、方便、自由、高效的特点，广泛应用于各学科教学中。在具体的教学过程中，教师可以借助微课视频将教学内容相关的文字、图片、动画、声音、视频等集中展现给学生，并配以教师的讲解，帮助学生在视频欣赏的过程中迅速进入学习状态，提升学生学习信息技术知识的兴趣与效率，从而取得更为显著的教学效果。需要注意的是，对于教师不参与讲解的视频部分，在微课视频制作时应在视频中加入文字注释，在有文字的视频片段应放慢播放速度，帮助学生进行理解与记忆，便于更好地掌握视频教学的内容。5.加大信息技术教学资源建设力度，保障信息技术课程顺利开展这里所谓的“资源”包括课程资源、学科资源以及能够帮助学生展开自学的各类优秀的试题资源。课程资源主要指能够维系课程实施的各类因素以及直接或间接的实施条件。笔者认为教学资源的规划与收集，学校方面要予以重视，加大对资源建设的投入，多方位、多渠道地收集和汲取；同时加强学校和企业、学校和学校之间的战略合作，积极引入具有就业指向的、能为学生未来职业生涯规划予以帮助的专业性素材内容，为学生信息化技术学习开阔视野和建设应用平台。在初中信息技术教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要让学生能够应用一定的信息技术来处理生活中遇到的一些实际问题。教师在授课过程中要充分发挥“兴趣因素”的作用，深层激发学生兴趣因素，为构建初中信息技术高效课堂奠定坚实的基础。第六章会计职业道德建设第一节会计职业道德建设的组织第二节会计职业道德建设面临的挑战第三节会计职业道德的自律机制第一节会计职业道德建设的组织、会计职业道德建设的体系(1)会计职业道德规范的对象,主要分为在企事业单位等经济组织负责生成、提供会计信息的会计人员和负责提供独立审计、会计咨询服务的注册会计师。)会计职业道德规范的层次结构,应当包括会计职业道德基本规范、会计职业道德评价和惩戒规范等。(3)会计职业道德规范的内容具有广泛性的特点,既要兼顾社会公德的一般要求,也要考虑会计职业的特征和特殊要求。(4)会计职业道德规范的实施途径,应当实行自我修养与外部督促相结合,宣传教育与检查惩戒相结合,行业自律与舆论监督、政府监督相结合,以德规范会计职业与依法监管会计职业相结合,等等下一页返回第一节会计职业道德建设的组织社会各界的组织推动(一)财政部门的组织推动会计职业道德建设是会计管理工作的重要组成部分,应当列入财政部门管理会计工作的重要议事日程。各级财政部门应当以依法治国与以德治国的基本方略为指导,正确认识法治与德治的辩证关系,认识会计职业道德建设的重要意义,不能认为会计职业道德建设是“软任务”,可抓可放,可紧可松。上一页下一页返回第一节会计职业道德建设的组织(二)会计职业组织的行业自律会计职业组织起着联系会员与政府的桥梁作用,应允分发挥协会等会计职业组织的作用,改革和完善会计职业组织自律机制,有效发挥自律机制在会计职业道德建设中的促进作用。应当借鉴国外通过会计职业组织实施职业道德约束的做法和经验,除注册会计师协会外,应在会计学会、总会计师协会等职业组织中设立职业道德委员会,专司职业道德规范的制定、解释、修订和实施之职,建立健全行业自律制度上一页下一页返回第一节会计职业道德建设的组织(三)社会各界齐抓共管加强职业道德建设,既是提高广大会计人员素质的一项基础性工作,又是一项复杂的社会系统工程,不仅是某一个单位,某一个部门的任务,而且是各地区、各部门、各单位的共同责任。因此,加强会计职业道德建设,不仅各级党组织要管,各级机关、群众组织等也要管。只有重视和加强各级组织、广大群众和新闻媒体的监督作用,齐抓共管,形成合力,才能有效地搞好会计职业道德建设,更好地提高广大会计人员的思想道德素质上一页下一页返回第一节会计职业道德建设的组织1单位负责人要切实抓好会计职业道德建设2.各有关部门和单位要关心、支持会计职业道德建设3.良好会计职业道德风尚的树立,离不开社会舆论的支持和监督上一页返回第二节会计职业道德建设面临的挑战、会计职业道德建设的现状分析一)法制、职业道德观念淡薄(二)内部控制制度不健全、监督职能弱化(三)职业道德教育滞后,财会人员的素质有待提高下一页返回第二节会计职业道德建设面临的挑战加强会计职业道德建设的现实意义(-)会计职业道德是会计从业人员形成良好会计行为的必要手段(二)会计职业道德是全面提高会计人员素质的重要措施(三)会计职业道德建设是树立会计行业良好社会形象的需要上一页下一页返回第二节会计职业道德建设面临的挑战会计职业道德建设面