项目管理说课程课件

傅道春博士

山东交通学院2011.11工程项目管理课程总体设计

ManagementbyProjectsa‘cradletograve’perspective工程项目管理说课课程设置教学方法与手段教学内容实践教学1234建筑业的使命:物物＜＜物货币物货币货币物增值造福人民、降低投资?1、课程设置1-1课程定位《工程项目管理》作为工程管理专业的核心课程以及面向其他相关专业的重要专业课程，其目的是培养学生工程项目管理的实践能力。本课程定位于为学生提供现代工程项目管理的原理、方法和工具，从而使其具备从事工程项目管理的基本能力和素质。因此，授课时主要向学生系统、全面地阐述工程项目管理的理论知识，进行工程项目管理案例的分析，旨在指导学生树立正确的学习态度并学会将工程项目管理理论与工程项目实践相结合，把握工程项目管理与其他专业管理之间的相互联系，培养学生工程项目管理的综合能力。1、课程设置专业化的知识体系标准专业化人才源头全社会专业化的分工领域特色鲜明的专业教育PM学科思想组织方法手段2、PM的教学内容项目管理学科产生的背景目标严肃参与单位多大型项目规模大项目经理（PMer）负责管理实施中客观要求其母学科是组织论。60年代末PM工作方法、目标控制手段传到欧洲，与技术、经济、合同、管理等学科相结合，逐渐成为一门成熟的学科.70年代以后，PM吸收了迅猛发展的信息技术（IT）和信息通讯（IC）的成果，逐渐走向成熟建筑工程项目管理学……项目管理学组织论PM学科技术合同IC管理IT经济组织论母学科对项目管理属性的讨论1、工具说：项目管理是一种管理工具（方法），解决特定问题2、过程说：项目管理是管理的过程之一3、管理分支说：认为项目管理是与Business和Administration

并列的一种管理分支ProjectManagement

ManagementBusinessAdministrationPM常规的管理应用于：一般制造业常规的行政管理应用于非营利机构包括服务管理及典型的项目GMPMSM现代项目管理

M-PM项目管理理论在上世纪中叶美国登月计划中成熟。成熟的标志——CPM关键线路法诞生

项目管理理论在中国的发展约翰.宾80年代初在中美大连企管培训中的讲授《项目管理》并出版，标志着中国引入。同时，丁士昭80年代末出版《工程项目管理》（一）项目管理理论的现状

国内背景国内引入项目管理是世界银行援建项目的直接要求。1980年，为提高世行项目的效益，世行规定：发展中国家的世行项目必须要由国外的项目管理专家来管理。接着，亚洲开发银行、德国复兴银行也有了类似的规定。·1987年国家计委施工司总结鲁布革工程经验（日本大成公司）项目管理经验，进而提出项目法施工，其基本思路：——按项目组织生产，按项目核算——企业内部管理层，劳务层分开，建立后方——企业内部建立设备租赁市场和劳务市场1983年5月，国家计委通过“项目前期项目经理负责制”；1984年国家计委成立国际工程咨询公司，试图取代A/E中的可研功能，为国家建设提供决策提供支持·1998年建设部设立建设监理司，倡导建设监理制和监理工程师制度缺陷：按照国际惯例，A/E是负责设计与工程管理全过程，但是我国由于各部门按职能把A/E分割为几部分，各管一段国际上项目管理的发展特征：一般管理大量借鉴项目管理一般管理：批量性、连续性、对象具有流动性项目管理：单件性、一次性、对象具有固定性两大项目管理组织：美国PMI——美国项目管理学会给出PMP标准PMBOK

形成九大知识领域欧洲IPMA——国际项目管理协会给出IPMP标准ICBPMBOK的九大领域项目集成管理项目范围管理项目时间管理项目费用管理项目质量管理项目人力资源管理项目沟通管理项目风险管理项目采购管理ICB(IPMACompetenceBaseline)

国际项目管理协会专业资质认证标准（28项）1、项目与项目管理2、项目管理的实施3、按项目进行管理4、系统方法与综合5、项目背景6、项目阶段与生命周期7、项目开发与评估8、项目目标与策略9、项目成功与失败的标准10、项目启动11、项目收尾12、项目结构13、范围与内容14、时间进度15、资源16、项目费用与融资17、技术状态与变化18、项目风险19、效果度量20、项目控制21、信息、文档与报告22、项目组织23、团队工作24、领导25、沟通26、冲突与危机27、采购与合同28、项目质量管理1.项目管理目标的变化

传统PM目标投资/成本、工期/进度、质量控制投资/成本C工期/进度T质量Q综合目标区（二）现代项目管理的发展项目经理追求三大目标在一定约束条件下的优化●业主（顾客）的需求未得到充分的尊重●在推式（push)方式的串行工程实施时业主的需求不断扭曲逐级放大，PM的结果可能与业主的原始需求有较大的差异。业主需求：可研设计招标施工运行结果较大差异原因：串行的推式方式逐级放大误差传统方式的弊病：现代PM目标最大限度追求满足业主的需求优点：●业主的需求得到尊重，价值得到保障●为保证业主需求得到尊重，必须更新思维和工作方式采用拉式（PULL）及并行工程看板管理初始：业主目标2.项目管理、建设组织方式的变化△传统的建设组织方式三角方式

形状：三足鼎立稳定互相制约业主

A/E

建筑师/工程师（监理工程师）承包商PM概念/PM三大目标费用进度质量项目开始项目结束

PM概念/PM三大目标理论轨迹实际轨迹纠偏纠偏本课程理论课程教学内容包括绪论，项目总体规划，项目实施控制和建设工程信息化四大知识模块以及一个考试和测评环节。概论2学时项目管理的组织理论6学时项目策划4学时建设项目目标控制基本原理2学时建设项目采购管理4学时建设项目投资控制2学时网络计划技术与建设项目进度管理4学时建设项目质量和安全管理4学时建设项目信息管理2学时设计准备阶段的项目管理4学时施工阶段的项目管理4学时网络平台上的建设项目管理3学时项目管理前沿2学时本课程实践教学课程内容包括：（详细列出实验或实践项目名称和学时）熟悉设计资料、拟定项目策划基本思路或管理规划大纲：6学时；项目结构分解，拟定实施顺6学时；管理任务分工及职能分工确定，组织流程设计：6学时；经济分析：6学时；上机计算：4学时；整理设计结果、设计答2学时；课程设计一周，共计30学时。多媒体辅助

案例讨论分析

小组协作法小组竞争法课后作业反馈导入法；讲授法与演示法；点评与总结反馈法。角色扮演法3、教学方法与手段3.1.教学方法（1）采用“案例教学法”。建立案例库，并注意经典案例和最新案例的结合。通过案例实践，使学生把理论应用于实践；同时注意案例实践与毕业设计结合，把教学过程、科研过程与实践结合在一起。这样，能大大激发学生的学习热情。（2）采用“对照式教学法”。对于变化比较大的知识，采用导入式、对照式教学，通过新旧知识的比较，让学生了解旧知识的局限性、新知识的合理性，认识理论与实践的互动关系，更好地理解新理论、新政策，甚至可以预测学术动向和潜在实践方法，培养学生科研能力。（3）采用“讨论教学法”。对于基本原理、重点和难点由教师课堂讲授的前提下，对于比较灵活的教学内容，教师事先提出一些问题，由学生自学、思考、准备，再到课上讨论。讨论中教师注意引导，学生畅所欲言，然后由教师归纳总结。3.2.教学手段（1）开展学术讲座。利用课后时间，把工项目管理领域的发展、研究热点及时介绍给学生。（2）积极利用网络教学手段，提高教学内容的科学性、先进性和趣味性，加强学生与老师的实时交流。建设课程的教案、大纲、习题、案例等教学文件与参考资料上网开放，使广大学生得到优质的教学资源，方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。（3）充分利用电化教学手段，加强形象直观教学。使用投影、录相、电视、VCD、教学软件等进行辅助教学，增强教学效果。（1）课程实习为了使学生获得工程建设项目管理的感性认识，安排学生在工程建设现场，熟悉项目管理文件及资料，参加各种项目会议及活动，学习和了解项目管理策划文件等的编制，考察日常项目管理活动等，从而充实和深化了课堂教学的效果。4、实践教学（2）课程设计“课程设计”主要包括：工程项目管理组织设计、工程估价课程设计、工程项目成本规划与成本控制课程设计、工程项目融资方案设计、工程项目风险分析与评价设计、工程项目概预算软件与工程项目管理软件应用等。4、实践教学（3）毕业设计在毕业教学环节中，根据工程管理专业的培养目标，要求学生完成一个综合性较强的，以工程项目建设全过程中相关管理环节为核心内容的毕业设计。具体要求是，以真实的大中型工程建设项目为背景，要求学生按照以下内容之一编制完成一份完整的毕业设计：工程建设项目招标文件；工程建设项目投标文件；工程建设项目概预算文件；工程建设项目施工组织总设计；项目开发策划方案；项目管理规划等。4、实践教学（4）工程项目管理软件应用让学生