职工安全教育通用安全知识课件

职工安全教育通用安全知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。职工安全教育通用安全知识职工安全教育通用安全知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。职工安全教貪通用安全知识avon感业人员选全?叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”一、确立学生主体地位——课堂教学动态生成的基础具有独立生命个体的学生，是构成教育活动的基本要素，是教育的最基本的对象，也是教育活动中认识和实践活动的主体。但是，我国长期以来对学生的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学生作为教育的客体，当做接受知识的“容器”，忽视了学生主体性的培养和发挥。新一轮的课程改革确立了“以人为本”的教育理念，从而使关注学生的主体性成为新课程改革的突出特点。教学中，如果不能确立和发挥学生的主体地位，仍以教师为中心，“以教定学”，就不会有学生主体的积极参与，自然也就谈不上课堂教学的动态生成了。二、构建民主、平等、和谐的师生关系——课堂教学动态生成的前提《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”笔者认为，建立民主、平等、和谐的师生关系，教师不仅要尊重学生的人格、思想和情感，更要尊重学生的个体差异，尊重学生的“奇思妙想”，尊重学生的“奇谈怪论”。如一位教师在教学《加法结合律》一课时，就能很好地说明这点。师：（即将下课，进入总结阶段）还有什么问题吗？生1：老师，我有个问题。我觉得书上用字母表示加法结合律的方法不科学：（a+b）+c=a+（b+c）等号左边的（a+b）+c，只要写成a+b+c就可以了，本来就先算a+b，根本不用加括号。一席话引起了全班同学的议论：对呀，咱们学混合运算时曾讨论过，老师，书上错了！师：你们觉得该怎样表示加法结合律呢？生2：a+b+c=a+（b+c）。生3：我觉得加法中谁和谁先加都可以，所以a+b+c=a+（b+c）=b+（a+c）。师：这样一来，算式中还运用了什么定律？全班学生异口同声：加法交换律！师：对！又有交换又有结合，看来不能叫结合律了？生：叫加法运算定律吧。师：怎样用文字表述呢？生1：三个数相加，把其中任意两个数相加，再加第三个数，和不变。生2：我觉得不止三个数，更多也可以，几个数相加，先把几个数相加，再和一个数相加，和不变。生3：不好不好，不够准确。可以这样说：几个数相加，先把其中一些数相加，再和剩下的数相加，和不变。师：对！这就是加法的运算定律，是你们自己发现总结的，就叫四（1）定律吧。（顿时，全班响起了热烈的掌声。）……案例中，学生勤于思考，敢于质疑，他们的“奇思妙想”和“奇谈怪论”得到了老师的尊重和赏识，热烈的掌声既是学生对自己的赞赏，又是对老师的由衷感谢。这种融洽和谐的师生关系不仅把富有人文精神的生命意识落实在课堂教学中，而且使教学在动态中得以生成。三、灵活调控，追求真实自然——课堂教学动态生成的关键动态生成的课堂是真实的、自然的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况。对于出乎教师意料的情况，教师要有足够的教学机智，用动态生成的观念，灵活调控课堂教学，使“意外”转变为可供利用的新的教学资源，从而突破预设的“窠臼”，使课堂教学从“既定预设”走向“动态生成”。如我在教学《长方形面积的计算》一课时，就发生了“意外”：……师：（学生在探究新知前，教师出示两个大小相近的长方形纸片）这两个长方形纸片，谁的面积大呢？生：老师，我知道！只要知道它们的长和宽，再用公式长乘宽就求出它们的面积，这样就知道谁大谁小了。学生已经知道了长方形面积计算方法，如果对此不闻不问，仍以学生不知道长方形面积计算方法为出发点，继续执行既定方案，就不会有教学的动态生成。于是，我随机应变，及时改变预设的程序，创造性地组织了下面的教学。师：请知道长方形面积计算的同学对老师笑一笑。（结果竟有半数的学生露出骄傲的微笑。）你们是怎么知道的？生：从书上看到的。师：那你们知道为什么用长乘宽就可以算出长方形的面积吗？生：不知道。师：你们能主动预习，这是一种很好的学习习惯，老师真为你们高兴。但是，你们只知道怎么算，却不知道为什么，那么大家想不想知道为什么呀？生：想！师：那好，今天老师不教，想请你来当一回老师，你能用手中的学具来证明为什么吗？生：能！师：好！你们可以独立研究，也可以小组合作研究，看哪个同学、哪个小组能利用手中的学具最先证明长方形的面积等于长乘以宽？学生的学习的热情和主动性被进一步激发出来，他们并没有因为已经知道了长方形面积计算方法而降低探究兴趣。学习中，学生个个兴趣盎然，有的独立操作，有的合作讨论。他们在活动中所表现出来的聪明才智大大地超出了我的预想。由于是学生自己自主、合作、探索得来的知识，理解透彻，印象深刻，因此在讨论交流时，他们都争先恐后地上台来展示自己的证明方法。由于处置得当，这节课并没有因为发生“意外”而遭受“损失”，相反，却获得了意想不到的效果。课堂教学是一个动态生成的过程，被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。数学教师要重新审视自己的教学，更新教育观念，提高自身素质，从生命高度指导教学行为，积极构建有利于学生发展的动态生成的课堂教学。新课程改革声势浩大,轰轰烈烈地推行了几年,可是,学生的写作水平仍不见提高,作文教学的现状和新课程改革对作文教学的要求存在较大的差异。作文教学效率低,甚至遗失了育人的功能,学生没有得到健康、正常的发展。因此,进行创新写作教学,全面提高学生的写作水平迫在眉睫。那么,如何进行创新写作教学呢?笔者将从以下几个方面作初浅的探讨。一、作文教学要从思想观念上明确教学的主客体以往的写作教学,总是把怎样突出主题、讲求篇章结构、切合文章题意等作为教学的主要内容。写作的测试,也总是把切合题意、主题的突出、文从字顺和文面整洁等作为衡量的标准。人们关心的是写作的客体,整个写作教学――包括教师和学生,还有教学内容(甚至参照的范本)都围绕着写作的客体――文章这根轴心转动,而忽视了写作的主体――学生。写作的主客体在作文教学中实际上是颠倒的,这让学生觉得写作课枯燥乏味,写作文困难重重,从而丧失了作文的兴趣,学生的作文水平也难于提高。因此,我们在教学中要力图将这种颠倒的关系恢复过来,要从思想上明确写作的主体――学生才是作文教学的主体。例如:笔者在初三议论文写作启始课上,一开始我就讲述了班上某某同学不愿意竞选班长的事情,请全班同学对其进行有效的劝说。学生感到一时无从说起。笔者就请这位同学说出原委,并在黑板上板书出来。学生觉得有了头绪,顿时思维活跃,并积极商讨劝说方案,笔者也在黑板上顺手写下要点。待一致认可后,就请一位学生就此方案代表全班同学当众劝说。然后,请同学们以书信的形式劝说该生,并问学生有无困难,学生多说没有,并较好地完成了任务。笔者就此次写作状态进行了反思,总结出三点:第一,学生知道自己要解决的问题;第二,知道这篇文章是干什么用的,要收到什么效果;第三,学生知道读者的具体情况。学生明确了这三点,就可成为写作的主人。所以说,在教学过程中,教师应始终密切关注学生在什么样的写作条件下有怎样的心理状态,这种心理状态对写作有什么样的影响,他们会遇到什么样的困难,是如何造成的,解决这些困难需要什么样的条件。在此基础上,明确该为他们提供什么样的帮助。只有这样,写作教学才真正关注学生的思想和生活,作到以生为本,让学生享受到成为写作主人的快感,从而充满乐趣的去作文,甚至将作文视为自己生活的一部分。这样,学生的作文能力能不提高吗?二、写作教学在教学方式上应由封闭式转向开放式长期以来,写作教学习惯于只注重传授写作知识,而忽视了对学生写作能力的培养,师讲生听似乎成为了传统。特别是在毕业班的教学中,许多教师固定一个写作模式,让学生戴着“脚镣手铐”跳舞。近年来,各地中考和高考中出现了大量的“雷同卷”,原因就在于此。这种装在“套子里的人”写出来的作文缺乏活力、张力和魅力,这种封闭式教学方式使“文”与“人”分离,不仅扭曲了作文的本质,更异化了学生的个性,导致人文精神的严重缺失,并严重阻碍了学生的可持续发展,这与培养创造型人才的素质要求极不适应。因此,我们要打破这种模式,向完全开放型转变。首先,我们要引导学生回归生活,应该把课堂从小小教室搬到广阔的世界。大家都知道,作文的实质就是要求学生用自己手中的笔写下自己的生活感受。作文应该是学生内在精神与独特个性的自由呈现。冰心曾经说过:“表现自己的文学,是创造性的、个性的、自然的,是未经人道的,是充满特别感情和趣味的,是心灵里的笑语和泪珠。”因此,我们应该引导学生返回自己的生活世界,关注、思考并表达自己的生活。我们要让学生走出教室的“小课堂”,投身到五彩缤纷的大千世界,开放五官,通过自己的观察、体验和思考,获得真切的感受。有了真情实感,写出来的文章才是从心灵深处流淌出来的情感之河,才具有鲜活的生命力和个性魅力,才能打动人、感染人和震撼人。否则,写出来的往往是虚情假意、空洞无物的文章。比如,下雪时,可以让学生到雪地观察雪景,这样既可以提高兴趣,又获得写作的素材,写起文章来,决不会无话可说,这远比把学生关在教室里,老师大讲如何写雪,而学生却趴着睡觉效果不知要好多少倍。其次,要充分利用现代化的教学手段,利用多种教学资源,使课堂由“小”变“大”。写作教学不能仅仅是一本教材、一支粉笔、一块黑板,而要利用广播、电视和互联网等多种手段,使写作教学由单调、枯燥变得丰富多彩,新颖活泼。特别是随着电脑的普及,互联网的应用,网上资源为学生提供了获取广博知识的平台。现在的学生喜欢上网,何不因势利导,以他们喜闻乐见的形式让他们上网学习?学生通过上网可以阅读大量的作品,可利用电脑写作,真正使学生成为学习的主人。这不仅使学生对学习充满兴趣,培养了他们的能力,还能使他们的写作水平在不知不觉中得到提高。三、写作教学要从评价的角度进行创新教师对学生的作文进行批改和评价,也是作文教学的重要环节。做得好,能激发学生的写作兴趣,否则,难于取得较好的效果。首先,在作文批改时,评语要更新。常见的作文评语往往从以下几个方面入手:立意的高或低、结构的严谨或松散、语言的优美或平淡、方式的多样或单一。教师居高临下,板着面孔作程序化的点评,语言干涩冷酷,缺乏人文关怀,让学生望而生厌。更有甚者,有些不负责任的教师只写上“查”或“阅”,凝聚学生心血的作文却未得到认可和中肯的评价。这严重的挫伤了学生写作的积极性,久而久之,学生也就丧失了写作的兴趣。因此,我们要改变传统的评价方式,大胆创新。美国心理学家威廉•詹姆士说过:“人性中最本质的愿望,是得到别人的赞赏。”基于此,肯定优点并发现闪光点是作文评价的主要内容。同时,教师要放下评判者的架子,改变教训人的口吻,根据不同的学生,不同的个性,不同的情况,从人出发,因人而异,晓之以理,动之以情,将着眼点放在“人”身上,寄言以情,从“人”出发,平等交流,和谐沟通。教育心理学表明,师生间的心理越是沟通,教育效果就越好。例如,有学生怀念去世的妈妈,写得很有感情,看过之后,笔者给他加了这样的评语:“你哭了,是吗?我也哭了。真情最美!真情最动人!”有学生这样描述春天:“春依旧,枯燥烦闷的初三生活依旧。自然的春天来了,而心灵仍处于荒芜的冬季。”于是笔者给他加了这样的评语:“别让心阴冷,给自己创造一个太阳!老师相信你!”这些评语或由情而感,或对不成熟的思想观念进行疏导,但都饱含感情,既让学生感受到人文关怀,也让老师受到陶冶,其效益显著提高。再者,在激励时,方式可多样化。以上,笔者从三个方面,结合自己的教学实际,就创新写作教学谈了自己初浅的看法,以期抛砖引玉,希望得到同仁的指点,在如何进行创新写作教学上,能有更好的理念和方法。职工安全教貪通用安全知识avon感业人员选全?《国家安全生产监督管理总局令》《生产经营单位安全培训规定》为加强和规范生产经营单位安全培训工作,提高从业人员安全素质,防范伤亡事故,减轻职业危害,根据安全生产法和有关法律、行政法规,制定本规定。工矿商贸生产经营单位(以下简称生产经营单位)从业人员的安全培训,适用本规定。概述安全生产形势事故综合模型:物的不安全+管理缺陷+人的不安全行为潜在危险」物的不安全态未被排除如违章行事故名词术语1.安全一人员没有受到伤害和死亡;财产未受到损失和破坏的状态或条件。2.职业安全一操作者在生产活动中与其工作或生产环境相关的安全状态或条件3.不安全行为—能够导致事故发生的动作或指令。4.事故隐患—物的危险状态、人的不安全行为和管理缺陷等随时可导致事故发生的潜在危险因素。名词术语5.职业病一操作者受职业有害因素影响而引起的疾病(须符合国家规定并经指定医疗机构确诊)。6.职业危害—操作者从事的工作或工作环境中所特有的危险因素和有害因素对身体造成的伤害。7.安全目标管理一企业安全工作负责人,根据上级要求和本单位的具体情况在充分吸收群众意见的基础上,制定出企业安全工作总目标,然后层层展开、逐级落实,形成一个全方位、全过程、多层次的目标管理体系。014-1215第一章安全生产法规和监督管理安全生产法规知识安全生产法规概念安全生产法规是指国家机关为加强安全生产监督管理,落实安全生产技术措施保护人民群众生命和财产的安全,防止和减少生产安全事故,促进经济发展按